2022部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)教案（帶目錄）.docx

1、部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)教案（帶目錄）目錄5孔乙己/魯迅6變色龍/契訶夫7*溜索/阿城8*蒲柳人家（節(jié)選）/劉紹棠寫(xiě)作審題立意綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌第二單元5孔乙己教學(xué)目標(biāo)1. 識(shí)記魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞，了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理清故事情節(jié)。2. 分析孔乙己的性格特征，體會(huì)“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”這一手法對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的人物形象。3. 探究造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，感受作者對(duì)腐朽的科舉制度和病態(tài)、冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn)把握孔乙己的形象。教學(xué)難點(diǎn)理解造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，感受作者對(duì)腐朽的科舉制度和病態(tài)、(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻

2、木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己其實(shí)也屬于被壓迫者，反而嘲笑更不幸的孔乙己。四、課堂小結(jié)主旨?xì)w納小說(shuō)以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這樣一個(gè)生活在社會(huì)底層，迂腐可笑、窮困潦倒、遭遇不幸的讀書(shū)人形象，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠、麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。1. 寫(xiě)作特點(diǎn)(1) 運(yùn)用以樂(lè)景寫(xiě)哀情的藝術(shù)手法。學(xué)者王夫之曾說(shuō)過(guò)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！笨滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，又在眾人的笑聲中離去。文中多次寫(xiě)到笑聲，而這笑聲主要來(lái)自短衣幫一一同孔乙己一樣

3、的窮苦人。這就使孔乙己的悲劇超越了個(gè)人悲劇的范疇,揭示出小說(shuō)更廣泛的社會(huì)悲劇意義，使小說(shuō)主題深刻而耐人尋味?？滓壹哼@一人物形象也因此有了更為深遠(yuǎn)的代表性和影響力。(2) 運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。小說(shuō)運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孔乙己的言行舉止，表現(xiàn)了他的性格和心理。例如，小說(shuō)中描寫(xiě)孔乙己滿(mǎn)口之乎者也，用論語(yǔ)中的話(huà)替自己辯解，連“偷書(shū)”也說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”，是“讀書(shū)人的事”，這些個(gè)性化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物迂腐、虛榮的性格。又如，孔乙己教“我”寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的熱心和善良。五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，感受文章語(yǔ)言

4、的特點(diǎn)。1. 試著換個(gè)視角簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事。六、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段和寫(xiě)作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會(huì)意義，表明作者的態(tài)度，把握文章的主旨。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱(chēng)敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會(huì)意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫(xiě)悲的手法，讓學(xué)生在體會(huì)作者深意、深入把握主題的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。6變色龍教學(xué)目標(biāo)梳理小說(shuō)的主要

5、情節(jié)，了解故事的來(lái)龍去脈，把握課文大意。1. 抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。2. 了解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道變色龍是什么嗎？(展示變色龍圖片)變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動(dòng)物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達(dá)到保護(hù)自身的目的。不過(guò)，今天我們的任務(wù)可不是認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，而是認(rèn)識(shí)一種像變色龍一樣的人。大家也許會(huì)問(wèn)，難道人也會(huì)變色嗎？就讓我們走進(jìn)課文，一起看看吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：契訶夫(1860-1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。與法國(guó)的

6、莫泊桑、美國(guó)的歐亨利并稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)家”。他的短篇小說(shuō)，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。作品背景：變色龍作于1884年，正是在俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上一層面紗。在這個(gè)時(shí)代，警察再不是果戈理時(shí)代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫(huà)的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下警察的縮影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文故事是圍繞什么展開(kāi)的。明確：故事

7、圍繞警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件，探究狗的主人是誰(shuí)展開(kāi)的。1. 小說(shuō)中，隨著“狗的主人是誰(shuí)”的猜測(cè)不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請(qǐng)你結(jié)合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰(shuí)家的狗一一錯(cuò)在狗一一弄死狗，懲罰主人將軍家的狗錯(cuò)在被咬的人不是將軍家的狗一一錯(cuò)在狗一一教訓(xùn)狗及其主人也許是將軍家的狗一一錯(cuò)在被咬的人不是將軍的狗一一錯(cuò)在狗一一弄死狗是將軍哥哥的狗錯(cuò)在被咬的人恐嚇赫留金目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，初步把握人物形象從奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的形象？明確：可以看出奧楚蔑洛夫是一個(gè)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的勢(shì)利警官形象?！窘虒W(xué)提示】辨析人物描寫(xiě)，分析人

8、物性格。1. 文中為了刻畫(huà)奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的形象，運(yùn)用了大量人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)你結(jié)合文本具體的語(yǔ)句做簡(jiǎn)要分析。(1) 警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。明確：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，句中“軍大衣”是沙皇警官的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2) “你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了?！泵鞔_：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂媚姿態(tài)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、當(dāng)面說(shuō)謊的特點(diǎn)?！八绺鐏?lái)啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。明確：運(yùn)用語(yǔ)

9、言、神態(tài)描寫(xiě)，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛械某髴B(tài)?！拔以缤硪帐澳?！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。明確：運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了奧楚蔑洛夫力圖保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，又有些難堪的情態(tài)，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象?！窘虒W(xué)提示】文中運(yùn)用人物描寫(xiě)的地方很多，這里僅作拋磚引玉之用，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自主分析，多角度把握奧楚蔑洛夫的人物形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文突出人物形象的重要手段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍賷W楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。明確：（1）當(dāng)人群里

10、有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?，警官奧楚蔑洛夫一聽(tīng)，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動(dòng)作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩蓋對(duì)初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無(wú)其事的否定原判作掩護(hù)。當(dāng)人群里有人說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作。（3）文末寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫(xiě)大衣，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。文章通過(guò)一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出人物的復(fù)雜心理活動(dòng)，也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。1. 文章幾次寫(xiě)到赫留金的手

11、指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了什么。明確：赫留金“舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”表明赫留金作為一個(gè)受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因?yàn)楹樟艚鸢阉鳛橐笾鞒止溃踔烈筚r償?shù)淖C據(jù)。（2）奧楚蔑洛夫聽(tīng)人群里有人說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，就對(duì)赫留金的手指頭做了新的結(jié)論。“手指頭一定是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費(fèi)”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲詐者。在人群里又有人說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”時(shí)，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！”這時(shí)赫留金手指頭的“蠢”“不好”成了冒犯名種狗的罪證。奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾

12、的面贊美小狗“還不賴(lài)，怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈”這時(shí)赫留金的手指頭成了活該被咬的對(duì)象，由于將軍的權(quán)勢(shì)，不但狗成了可愛(ài)的，連咬人都成了美德。小結(jié)：總之，手指頭的細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了赫留金的命運(yùn)和遭遇，它反映出奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的卑劣品質(zhì)，突出了沙皇統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析諷刺藝術(shù)，把握文章主旨作為一篇諷刺小說(shuō)，本文主要運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法表現(xiàn)諷刺藝術(shù)？明確：夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印

13、象。對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度,時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。1. 自然界中變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能。而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，在眾人面前拿腔作調(diào)、作威作福。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)

14、的必然產(chǎn)物。像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。透過(guò)這條“變色龍”，我們看到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的黑暗與腐朽，也看到了作者對(duì)這類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的深?lèi)和唇^和辛辣的諷刺。2. 小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？由圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊?。渴纠杭咨盒樟艚鹗屡c愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。乙生：笑赫留

15、金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵,媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。丙生：笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。對(duì)圍觀群眾的描寫(xiě)深刻地揭示了當(dāng)時(shí)小市民階層的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病態(tài)。社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫(xiě)照，交代了“案子"發(fā)生的社會(huì)背景。3. 這篇小說(shuō)的主題是什么？明確：本文通過(guò)敘述警官奧楚蔑洛夫在街頭處理狗咬人事件的經(jīng)過(guò),塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)的

16、黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。三、板書(shū)設(shè)計(jì)奧楚蔑洛夫：見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下沙皇俄國(guó)：社會(huì)黑暗,沙皇走狗靈魂丑惡小市民麻木、庸俗、愚昧四、教學(xué)反思可取之處1. 通過(guò)人物前后的態(tài)度變化引導(dǎo)學(xué)生探究人物形象，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景揭示小說(shuō)的主題。2. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，層層推進(jìn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。不足之處：教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生獨(dú)立思考及表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，偏向知識(shí)灌輸，后續(xù)教學(xué)中需調(diào)整。7*溜索教學(xué)目標(biāo)1. 梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2. 分析人物形象，感知藝術(shù)手法。3. 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課云南怒江大峽谷，被稱(chēng)為“東方大峽谷”

17、，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱(chēng)為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1. 小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。

18、冷酷的社會(huì)的揭露和批判。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？(學(xué)生回答，教師提示)，魯迅一生寫(xiě)了多篇小說(shuō)，最喜歡的就是孔乙己。巴金先生也說(shuō),孔乙己寫(xiě)得多么好。日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生是怎樣塑造孔乙己這個(gè)形象的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文一一孔乙己。二、了解作者及寫(xiě)作背景魯迅(18811936),原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年他首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日

19、記，揭露人性的陰暗與舊禮教“吃人”的本質(zhì)，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。本文是魯迅先生繼狂人日記之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)。當(dāng)時(shí),雖然以新青年為陣地的新文化運(yùn)動(dòng)已揭開(kāi)了序幕，但封建復(fù)古的用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容。明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：關(guān)注人物描寫(xiě)，分析人物形象這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰(shuí)才是文章的主人公？明確：馬幫的首領(lǐng)。1. 首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的形象特點(diǎn)。(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，

20、笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一

21、個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境的作用跳讀課文，找出文中反映環(huán)境特點(diǎn)的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)作用。1. 萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確:視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。2. 牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神

22、，皮肉開(kāi)始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊,猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著,升到對(duì)岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。3. 牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出

23、一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開(kāi)峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡?？偨Y(jié)：本文既有多感官多角度描寫(xiě)，又有對(duì)比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重的特點(diǎn)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)'環(huán)境：險(xiǎn)惡、溜索牛：哀叫、恐懼對(duì)比烘托、首領(lǐng)、漢子們：沉著、果斷四、教學(xué)反思可取之處：將小說(shuō)的三要素分為三個(gè)目標(biāo)一一分析講解，讓學(xué)生在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)突出環(huán)境特點(diǎn)的表現(xiàn)手法也有一定的了解。不足之處：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，選詞煉字頗為考究，由于時(shí)間限制,只對(duì)突顯主人公形象的語(yǔ)句作了重點(diǎn)賞析，一定程度上不利于學(xué)生整體

24、把握文本語(yǔ)言特點(diǎn)。8*蒲柳人家（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1. 識(shí)記劉紹棠的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中的重點(diǎn)字詞，理清故事情節(jié)。2. 分析文中的人物形象，學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的記敘順序和塑造人物的方法,品味文中精彩的語(yǔ)言。3. 感受小說(shuō)濃厚的鄉(xiāng)土氣息，感受勞動(dòng)人民的純樸和鄉(xiāng)村的人情美。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章富有特色的語(yǔ)言，把握文章的主要人物形象。教學(xué)難點(diǎn)理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)過(guò)程-、導(dǎo)入新課同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們要學(xué)習(xí)的劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。

25、讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、了解作者及寫(xiě)作背景劉紹棠（19361997）,通縣（今北京通州區(qū)）人，“荷花淀派”代表作家之一。其作品多以家鄉(xiāng)農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語(yǔ)言質(zhì)樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚。主要作品有短篇小說(shuō)蛾眉，中篇小說(shuō)蒲柳人家運(yùn)河的槳聲，長(zhǎng)篇小說(shuō)京門(mén)臉子等。蒲柳人家是劉紹棠的代表作之一，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫(xiě)的是20世紀(jì)30年代發(fā)生在京東地區(qū)北運(yùn)河農(nóng)村的故事?；ㄐ潘募业耐B(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出河防局巡長(zhǎng)麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做妾，并

26、想利用周檎來(lái)捉拿共產(chǎn)黨人周文彬。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗二人的陰謀，最終周檎和望日蓮順利完婚。全篇共12節(jié)，本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)，略有改動(dòng)。三、默讀課文，整體感知自讀課文，掃清字詞障礙。注意下列詞語(yǔ)的讀音：晌午（shang）煙囪（cOng）兜肚（ddu）腌月贊（aza）掬氣（ddo）吆喝（ydo）筵席（ydn）官諱（hui）戲謔（xu。）榮膺（yIng）酉（y6u）咬文嚼字（jiao）作揖（yi）滑稽（Ji）坍塌（tanta）口最嘴（zu。）掂量（didn）剜肉（wan）斷壁殘?jiān)▂uan）注意下列詞語(yǔ)的意思：【四六體】指駢體文的

27、四字句和六字句的連用。文中形容罵人時(shí)用語(yǔ)豐富，語(yǔ)氣連貫?！倦缫堋颗K。【掬氣】臨死前急促、斷斷續(xù)續(xù)地呼吸。文中指喘息?！久钍只卮骸糠Q(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好?！鞠慈颗f俗在嬰兒出生后第三天要舉行沐浴儀式，會(huì)集親朋好友為嬰兒祝福。【攀高枝兒】指跟社會(huì)地位比自己高的人交朋友或結(jié)成親戚（多含貶義）?！久奸_(kāi)眼笑】形容高興愉快的樣子?！狙铡块L(zhǎng)期接觸的人或事物對(duì)人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問(wèn)等逐漸產(chǎn)生某種影響（多指好的）。【提心吊膽】形容十分擔(dān)心或害怕?！倦[匿】隱藏；躲起來(lái)?！竟僦M】舊時(shí)指尊長(zhǎng)或所尊敬的人的名字。【三顧茅廬】東漢末年，劉備請(qǐng)隱居在隆中（今湖北襄陽(yáng)附近）草舍的諸葛亮出來(lái)運(yùn)籌劃策

28、，去了三次才見(jiàn)到。后用來(lái)指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)?！径Y賢下士】封建時(shí)代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份與他們結(jié)交。現(xiàn)多指社會(huì)地位高的人重視和延攬人才?！緫蛑o】用有趣的引人發(fā)笑的話(huà)開(kāi)玩笑?！緲s膺】光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受、承當(dāng)。【咬文嚼字】過(guò)分地斟酌字句，多用來(lái)指死摳字眼兒，也用來(lái)指對(duì)文字的使用反復(fù)推敲，十分講究?！緮啾跉?jiān)繗埲辈蝗膲Ρ?。形容房屋遭受破壞后的凄涼景象?！救缱槡帧肯褡谟嗅樀臍肿由弦粯?，形容心神不寧?！久⒋淘诒场肯衩⒑痛淘诒成弦粯?，形容坐立不安。【天倫之?lè)】指家庭中親人團(tuán)聚的快樂(lè)?！敬诡^喪氣】形容情緒低落、失望懊喪的神情?！究迒手槨啃睦锊煌纯?，臉上流露出很不高興的樣

29、子。【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。1. 感知文章內(nèi)容。(1) 閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物。何滿(mǎn)子，一丈青大娘，何大學(xué)問(wèn)。(2) 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容。明確：第一部分(第114段)，介紹好動(dòng)頑皮、聰明伶俐的何滿(mǎn)子和潑辣剛直、勤勞善良、愛(ài)打抱不平、寵愛(ài)孫子的一丈青大娘。第二部分(第1535段)，塑造了俠肝義膽、仗義疏財(cái)、好說(shuō)大話(huà)、愛(ài)講排場(chǎng)的何大學(xué)問(wèn)的形象。四、小組合作，深入探究小說(shuō)通過(guò)充滿(mǎn)稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿(mǎn)子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

30、作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng)，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話(huà)也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊

31、不禁。1. 作者用了哪些外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。明確：（1）一丈青大娘：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”（“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上）“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”（2）何大學(xué)問(wèn)：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副

32、關(guān)公相貌?！薄八@個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光?！蔽?、品味文章語(yǔ)言本文語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。討論并歸納：（1）本文大量使用口語(yǔ)和俗語(yǔ)，凝練、活潑，富有生活氣息。例如，“手握著搟面杖要梆他”“千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席”。（2）借鑒傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書(shū)的語(yǔ)言，用詞、造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。例如，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。（3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生動(dòng)性。例如，“那個(gè)年輕

33、的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血”“把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的句段可作摘抄和背誦。六、拓展延伸蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如三國(guó)演義水滸傳說(shuō)岳全傳等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥:小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩

34、，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。總之，小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。七、總結(jié)文章主旨本文以六歲孩子何滿(mǎn)子為線索，借鑒傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書(shū)的語(yǔ)言，并大量使用凝練、活潑、富有生活氣息的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，塑造了一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)等人物形象，將

35、20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運(yùn)河農(nóng)村的風(fēng)土人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情地歌頌了那些純樸善良、熱誠(chéng)正直的勞動(dòng)人民。八、布置作業(yè)本文是蒲柳人家的節(jié)選部分，課外閱讀小說(shuō)的其他部分，看看此后又發(fā)生了哪些故事，人物命運(yùn)又有怎樣的變化。逆流仍很猖獗。為拯救青年一代，不讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯迅先生?xiě)了這篇小說(shuō)，聲討科舉制度和封建文化教育對(duì)知識(shí)分子的摧殘和毒害。這是一篇討伐腐朽的封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。三、初讀課文，整體感知自讀課文，掃清字詞障礙。注意下列詞語(yǔ)的讀音：葷菜（him）闊綽（chud）踱進(jìn)（du6）侍候（sh1）麋水（chan）皺紋（zhdu）拭去（shi）頹唐（tui）門(mén)檻（k4n）蒲包（pQ茴香

36、豆（hui）間或（jMn）1. 感知文章內(nèi)容。試著用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。明確：通過(guò)“我”一一咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。四、再讀課文，問(wèn)題探究咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對(duì)待孔乙己的？在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。五、布置作業(yè)九、教學(xué)反思蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶(hù)普通農(nóng)家的故

37、事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿(mǎn)濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。教讀課文，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)變現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。寫(xiě)作：審題立意教學(xué)目標(biāo)了解審題、立意的概念。1. 掌握審題、立意的寫(xiě)作技巧。2. 進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，提升審題立意的能力。教學(xué)過(guò)程、概念導(dǎo)入審題就是審察題目，明確題目的要求，立

38、意就是確立最主要的思想內(nèi)容。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫(xiě)作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。那么，我們寫(xiě)作時(shí)如何審題立意呢？二、方法指導(dǎo)（一）審題1. 審題時(shí)，要注意題目中的限制條件。比如美麗的誤會(huì)這個(gè)題目，“誤會(huì)”是生活中常見(jiàn)的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場(chǎng)誤會(huì)引出的應(yīng)該是一段美好的故事。2. 審題時(shí)，還要注意分析題目，探究其含義。比如生活是一面鏡子這個(gè)題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫(xiě)自己，也可以寫(xiě)他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現(xiàn)生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡。總之，要通過(guò)生活中的人和事，去表現(xiàn)

39、自己對(duì)生活的理解、反思，表達(dá)對(duì)生活中所蘊(yùn)含哲理的體悟。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細(xì)審視材料，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括分析，推敲材料蘊(yùn)含的意義，選擇其中的某個(gè)角度或要點(diǎn)作為寫(xiě)作重點(diǎn)。（二）立意立意時(shí)注意表達(dá)的思想要有一定深度。有思想深度的立意，能給人以心靈的撞擊，或給人以思想的啟迪，或給人以精神的鼓舞。我們或者可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的新角度、新辦法；或者采用以小見(jiàn)大的手法，從貌似平凡的現(xiàn)象中挖掘出不平凡的意蘊(yùn);或者采用“反彈琵琶”的手法，提出新穎別致的觀點(diǎn)，給人以啟迪。1. 立意明確，學(xué)會(huì)求新。動(dòng)筆前，頭腦中必須有一個(gè)明確的主題；動(dòng)筆后，要有意識(shí)地把這個(gè)主題貫穿在全文之中，并能用鮮

40、明的句子把這個(gè)主題表達(dá)出來(lái)，使讀者一看就能明白。避免思維定式，人云亦云。深入發(fā)掘題目的內(nèi)涵，變換不同的角度思考問(wèn)題，甚至從常見(jiàn)觀點(diǎn)的對(duì)立角度反向立意，都可以使立意新穎。例如，常理說(shuō)不要班門(mén)弄斧，若用“弄斧就要到班門(mén)”這樣的立意來(lái)寫(xiě)作，并展開(kāi)合理的論述，就能令人耳目一新。為了取得好的立意，寫(xiě)作前，可以先列出與題目有關(guān)的多個(gè)主題，再分析比較，之后選擇一個(gè)既新穎又能夠駕馭的主題進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。三、實(shí)戰(zhàn)演練（一）閱讀下面的材料,在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出兩三個(gè)寫(xiě)作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問(wèn)：“為什么呢？”貓頭鷹說(shuō)：“這里的人

41、都討厭我的叫聲。"斑鳩說(shuō)："你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的。”示例：主題一：適應(yīng)環(huán)境，改變自己；主題二：唯有自我反省，才能進(jìn)步；主題三：環(huán)境是一面鏡子，可以讓我們看清自己。（二）從上面列出的主題中選擇一個(gè)，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。思路指導(dǎo)：1. 立意。本題寫(xiě)作目的是引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，所以我們可以從以下幾個(gè)角度立意：(1)遇到問(wèn)題，首先要從自身找原因。材料中貓頭鷹不知道人們討厭它不是因?yàn)榫用耠y相處，而是沒(méi)有考慮到自己的叫聲不好聽(tīng)。這說(shuō)明,我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要先從自身找原因。做人

42、要有自知之明。不自省，不能認(rèn)識(shí)自己，往往會(huì)高估自己，遇到問(wèn)題自然會(huì)怨天尤人。如果有自知之明，就會(huì)永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦,取得成績(jī)時(shí)，不驕傲自滿(mǎn)；遇到問(wèn)題時(shí)，不將責(zé)任推給他人。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。抱怨自己所在的地方的居民很難相處的貓頭鷹,是被眼前的現(xiàn)象迷惑了雙眼，沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)。只有看清本質(zhì),才能找到解決問(wèn)題的辦法。2. 擬題。題目是文章的眼睛。擬題時(shí)，要注意：(1)用語(yǔ)要新奇，給人耳目一新的感覺(jué)；著意鋪排，使文題生動(dòng)、活潑、形象，給人一種閱讀的欲望。如本題，我們可擬為：認(rèn)清自己，方能成功；改變自己，改變世界；唯有改變自己才能飛得更高；人貴有自知之明。四、教學(xué)反思：本次設(shè)計(jì)依據(jù)先理論、再示范、最后

43、訓(xùn)練的思路，對(duì)命題作文和材料作文的審題立意進(jìn)行指導(dǎo)講解，力圖使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解審題立意的方法，掌握技巧，最終學(xué)以致用。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，先給出理論，再舉例分析，使學(xué)生理解審題立意，最后以課本上的寫(xiě)作實(shí)踐作為演練，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)合理。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一一我們的初中生活教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)三年來(lái)的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，重溫初中生活的歡樂(lè)與美好，養(yǎng)成熱愛(ài)生活的態(tài)度。2. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)才藝展示的空間，充分表現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力。3. 提升寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（播放電影城南舊事里的那首畢業(yè)歌）同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的旋律，一定會(huì)勾起大家對(duì)初中

44、生活的美好回憶。一眨眼，初中三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，我們也站到了分離的路口。下面，就讓我們?cè)俅位仨切┮黄饸g笑共同奮斗過(guò)的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。（板書(shū)課題）二、回首往事一一追憶似水年華請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初中三年難以忘懷的事。最高興或最不愉快的事。同學(xué)之間、師生之間的軼聞趣事以及學(xué)習(xí)、交友、生活等方面的得失。（學(xué)生思考后與同桌交流）三、場(chǎng)景再現(xiàn)一一一起走過(guò)的日子目睹一下我們往日的風(fēng)采，看看這些照片能激起你對(duì)哪些往事的回憶?（出示課件一一照片）這些雖然已經(jīng)逝去，但請(qǐng)相信，我們留下的每一個(gè)瞬間都將會(huì)是我們永恒的記憶。四、訴一段真情三年的學(xué)習(xí)生活中，我們有歡笑、有煩惱、有難忘的經(jīng)歷，也可能有

45、不愉快的記憶，在這即將離別的時(shí)刻，能不能把你們的酸甜苦辣與大家分享分享，說(shuō)一段心里話(huà)。（謝意、歉意、反思、感恩、留戀）學(xué)生暢所欲言。（播放歌曲有沒(méi)有那么一首歌讓你想起我）五、學(xué)以致用，積累展示初中生活如詩(shī)一樣美好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己寫(xiě)的或搜集的詩(shī)歌。（學(xué)生積極踴躍交流）老師在大屏幕上展示搜集到的古人有關(guān)離別的詩(shī)句,與學(xué)生一起誦讀。六、臨別贈(zèng)言，表達(dá)情思了解贈(zèng)言的種類(lèi)，然后請(qǐng)同學(xué)按照要求寫(xiě)贈(zèng)言。1. 為同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言（寫(xiě)好后給所贈(zèng)之人，接受贈(zèng)言的學(xué)生當(dāng)眾朗讀）；2.為班主任贈(zèng)言；3.為任課教師贈(zèng)言；4.為母校贈(zèng)言。老師給學(xué)生的贈(zèng)言示例：送給可愛(ài)的你們一一匆匆又匆匆的三年伴著歡笑與汗水將從我們身邊輕輕走

46、過(guò)，在共同的學(xué)習(xí)中，你們長(zhǎng)大了，老師也更加沉穩(wěn)了?，F(xiàn)在我們站在即將分別的路上，但這不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始，祝愿大家今后每一個(gè)繁忙的日子都充實(shí)而快樂(lè)，每一個(gè)成長(zhǎng)的腳步都堅(jiān)強(qiáng)而有力，每一張自信的笑臉都更加神采飛揚(yáng)！教師小結(jié)：本次綜合性學(xué)習(xí)，是我們?cè)诔踔腥暾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最后一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對(duì)初中三年生活的愉快的回顧，又是對(duì)即將展開(kāi)的新生活的美好憧憬。讓我們?cè)诿魈鞎?huì)更好的旋律中結(jié)束本次活動(dòng)吧!七、布置作業(yè)轉(zhuǎn)眼間，三年的初中生活就要結(jié)束了，回首初中三年，回想你的同學(xué)和老師們，你的記憶里有怎樣的故事呢？歲月如歌，無(wú)論這歌曲是歡樂(lè)還是悲傷，是尷尬矛盾還是一些幽默的小插曲，請(qǐng)你以“歲月如歌”為題，寫(xiě)一

47、篇作文。八、教學(xué)反思本文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能不大，教師應(yīng)當(dāng)提倡互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂(lè)，成功的喜悅。勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。第二課時(shí)一、品讀課文，分析人物形象試著找出文中表現(xiàn)孔乙己下列內(nèi)容的語(yǔ)句，分析人物形象。1. 孔乙己的特殊身份。2. 孔乙己對(duì)人們的作用。3. 孔乙己的結(jié)局。明確：1. 反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2. 反映孔乙己對(duì)人們作用的一句

48、話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3. 反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一一大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。二、重難點(diǎn)分析小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)

49、立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。1. 小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？明確：孔乙己中有好幾次寫(xiě)到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)于刻畫(huà)人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。第一次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“

50、青白臉色”。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。第二次寫(xiě)“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書(shū)的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，'竊書(shū)不能算偷”'?？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保?dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深,另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。第三次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈

51、不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色?！边@“灰色”臉色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。小說(shuō)最后一次寫(xiě)孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫(huà)面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。小結(jié)：孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫(xiě)，形象地刻畫(huà)了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。3. 就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己不斷掙扎的生存狀態(tài)。明確：作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲