多媒體輔助初中數(shù)學教學如何做到

1、多媒體輔助初中數(shù)學教學如何做到“精益求精”摘要：多媒體輔助初中數(shù)學教學已經(jīng)進入校園，走入教室有很長一段時間，但是遇到了很多問題，很多教育人士都在不斷探索與改進。雖稍稍改變過多過濫、技術含金量過低的多媒體技術輔助教學，但是要徹底改變現(xiàn)狀適應新的教育環(huán)境，就要讓多媒體輔助初中數(shù)學教學做到“精益求精”。本文從存在的問題、多媒體輔助初中數(shù)學教學的現(xiàn)代意義及如何做到“精益求精”等方面做了一些闡述。關鍵詞：多媒體 輔助 初中數(shù)學 教學數(shù)學新課程標準（初中）明確提出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把

2、現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?，F(xiàn)代信息技術運用于數(shù)學教學已有若干年了，其中多媒體的應用對數(shù)學老師進行教學與教學創(chuàng)新提供了銳利的武器，也沖擊 、影響并促進著數(shù)學教學的發(fā)展，使數(shù)學更具感染力和滲透力，培養(yǎng)了學生的積極性、主動性和參與性，增強了學生的創(chuàng)新能力，減少了“離教”現(xiàn)象。然而由于不同地域?qū)W校之間的經(jīng)濟水平、教師素質(zhì)、多媒體輔助教學的起步早晚等方面存在較大的差異，造成多媒體輔助初中數(shù)學教學的發(fā)展參差不齊，其中存在諸多的問題，值得我們每位使用或正準備使用多媒體輔助教學的教師深思、解決。一、

3、多媒體輔助初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀：1.1多媒體輔助初中數(shù)學教學的功效和代價在平時教學中，多媒體輔助教學的功效是每位教師有目共睹的，我們在教學中，對拋物線、圓的位置關系這些知識點的講解，借助多媒體這一平臺，讓學生與所學知識距離拉的更近，學生快速、深刻地理解和掌握所學的知識，教師輕松駕馭課堂教學。但是有不少老師的認識走向了一個極端，認為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則是優(yōu)質(zhì)課，本人在參加我區(qū)信息技術優(yōu)質(zhì)課評比中，絕大部分教師就落于此套路，傳授的知識點都用多媒體來輔助教學，造成了很多“拿來主義”，而在平時隨堂課上銷聲匿跡，其實這樣做是完全不必要的。如果幾種多媒體設計在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的時

4、候，我們應該有所選擇和取舍。在現(xiàn)實教學中教師應根據(jù)自身的實際情況，適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，如果盲目地、不切實際地花大力氣采用多媒體，而放棄了去深入地研究教材、精心設計教法和學法指導，其結果必然是適得其反。1.2多媒體輔助初中數(shù)學教學對課堂容量和深淺的影響為了有效地解決教學內(nèi)容繁多和課時嚴重不足的矛盾，多媒體輔助教學扮演了很重要的角色，可使教師語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示可給學生身臨其境的感覺，加深了學生的理解。很難講清的概念或性質(zhì)，借助多媒體的演示可以很輕松地解決，同時還可以學到一些相關的知識，拓寬學生的知識面。如在講授反比例函數(shù)圖像時，圖像在各個象限的變化一目了然，學生輕松地解

5、答了相關的問題，這不僅使學生牢固掌握反比例函數(shù)性質(zhì)，而且所花時間也大大縮短了。由于使用多媒體輔助教學使課堂教學時間足足有余，于是，不少教師就充分地利用這寶貴的時間，把某些知識點加深拓寬。甚至于遠遠地超過了學生的認識能力、接受能力，加重了學生的負擔。這反而違反了教學規(guī)律及初中生的認知規(guī)律，也遠離了多媒體輔助教學的初衷。教師應該擺脫例行化的課堂教學模式，應用更多的時間和精力對學生進行個別的指導，既提高了教學質(zhì)量，同時也使得師生的關系更加密切。1.3多媒體輔助初中數(shù)學教學高唱“獨角戲”現(xiàn)狀已表明：由于制作一個多媒體課件既耗時又費精神，故絕大多數(shù)課件制作過于簡單，只是書本文字、圖表的再現(xiàn)或是網(wǎng)站下載一

6、篇，我們的“學生觀眾”只能被動地觀看，我們的“教師導演”只是按順序播放，缺乏交互性，這是目前存在于數(shù)學教學中不爭的事實。更為了不讓自己的“勞動成果”白白浪費，教師幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已不再是一位知識的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學設備的操作者。教師的主導地位也變?yōu)榱穗娔X的主導地位，學生成了機器的奴隸，只顧觀看，無暇思考和練習。因此，筆者認為教師應分清多媒體教學和多媒體輔助教學的區(qū)別。如果是多媒體輔助教學，則應選擇教材中的重點和難點，把學生應牢記，不易理解、不易用語言描述的知識，通過多媒體形式表現(xiàn)出來，同時確定最佳作用時間，讓現(xiàn)代化的機器更好地為教學服務。但如果是前者，則應當著重處

7、理好如何突出重點及調(diào)動學生參與其中的問題。現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮離不開教師這一主體，但現(xiàn)代教育技術的發(fā)展不能替代教師的作用。一個優(yōu)秀的課件應通過一系列的人機對話不斷地給學生反饋信息，從而幫助學生提高認識、掌握相關的知識。二，多媒體輔助初中數(shù)學教學的現(xiàn)代意義現(xiàn)代教育理念呼喚有更新、更好的多媒體輔助初中數(shù)學教學，構筑新型的教學環(huán)境和教學活動。在新教學理念和新技術結合的支持下，創(chuàng)設的新教學環(huán)境和教學活動與傳統(tǒng)的教學模式有本質(zhì)的區(qū)別。第一：有助于教師教學觀念的更新，主要是教師的服務觀和發(fā)展觀；第二：有助于教師實現(xiàn)特色教學，教師借助多媒體按照自己個性設計教學，實現(xiàn)教學的理想目標特色；第三：有助于實現(xiàn)學習

8、方式的根本轉(zhuǎn)變，學生的學習方式由“聽”“練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥薄拔颉?，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習和研究性學習；第四：有助于研究性學習的實施，在多媒體的支持下，探究性學習變得簡單多了；第五：有助于培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，借助多媒體擴大學生的視野，提供直接的學習素材，增強學生獲取知識與信息能力。以上的分析，多媒體輔助初中數(shù)學教學確實存在不足的之處，而多媒體輔助初中數(shù)學教學的現(xiàn)代意義不可忽視，在設計教學時，教師就要在眾多多媒體輔助初中數(shù)學教學手段中做到“精益求精”，讓數(shù)學課堂真正舞動出奇跡。三、具體做法：3.1教師要有“精益求精”的意識多媒體輔助初中數(shù)學教學的現(xiàn)代意義教師要予以接受，不能僅僅靠理論層面的接

9、受，而是更多地去應用、反思，在頭腦中就要滲透“精益求精”的意識，達到更新觀念的目的，過多過濫、追求完美的心態(tài)往往適得其反，在實際教學中教師要適當?shù)脑O置有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。如本人在教“圓周角和圓心角的關系”的時候，為了幫助學生理解這部分的內(nèi)容，特地制作了一幅動態(tài)展示的畫面，這本來是很有效的，為了增添畫面的趣味性我特地在畫面中設置了一只米老鼠的動畫效果。這樣一來學生們?nèi)急欢簶妨耍麄兌及涯抗饧械搅恕懊桌鲜蟆钡纳砩?，卻把該看的演示內(nèi)容給忽略了，這節(jié)讓我得到了最深的教學反思。3.2提高教師的信息素養(yǎng)是“精益求精”的基礎在頭腦中有了“精益求精”的意識，隨后，在自己的教學實踐中教師就有了應用的要求和欲望

10、，此時教師按照自己原有的水平設計多媒體課件會直接影響應用的效果，此時，提高教師的信息素養(yǎng)就成了當務之急，除了教師自學外，還要參加一些多媒體制作的培訓和比賽，如優(yōu)秀的教育軟件Authorware,Director、Z+Z智能教育平臺、計算機語言（VisualBasic）、Flash及3Dmax動畫軟件、數(shù)學個別化學習網(wǎng)站等使用。再者，教師應具有整合數(shù)學實驗與多媒體的素養(yǎng)，給學生更多的動手的機會，如學生在初中階段對數(shù)學學習的一大難點就是概率統(tǒng)計部分，教師利用相關軟件對這部分知識制作實驗模擬，重復多次實驗以幫助學生學習掌握，在頻率估計概率一節(jié)中，學生擲骰子的游戲，按常規(guī)教學課堂上最多能擲幾十次，而利

11、用電腦編程，可在短時間內(nèi)投擲上千次，學生通過多媒體的演示，容易探究出各點數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)一樣的結論。另外，還能將網(wǎng)絡技術引用在多媒體制作上，也能借助這一制作機會，獲取資源，交流信息和教學心得。3.3選取設計的教學內(nèi)容要“精益求精”數(shù)學教學內(nèi)容，是由數(shù)學課程標準規(guī)定的學校數(shù)學教育中主要憑借的內(nèi)容，數(shù)學教內(nèi)容一旦被確定、編排成數(shù)學課程，就成為教學活動中相對穩(wěn)定的、最具實質(zhì)性的東西，它本身的信息化水平很低，沒有體現(xiàn)出數(shù)學的信息技術為主線統(tǒng)籌安排的數(shù)學課程。在多媒體輔助于數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師必須重新開發(fā)數(shù)學課程，但是數(shù)學教師的時間、精力以及能力水平都不可能重新整合所有的教學內(nèi)容，目前比較多見的是，在

12、平面幾何和函數(shù)圖像的教學中，運用現(xiàn)代信息技術較多，而在有關代數(shù)等內(nèi)容的教學中，多媒體輔助數(shù)學教學的主要優(yōu)勢是起到增加信息的作用。于是，哪些數(shù)學內(nèi)容可以有效地運用“輔助”的手段，已成為目前迫切需要解決的問題，對此數(shù)學課程應有統(tǒng)籌安排，要精挑細選，還得以“學生發(fā)展”為中心，所以選取設計的教學內(nèi)容要“精益求精”3.4教學設計要“精益求精”建構主義認為學生的數(shù)學學習應該是學生個體建構的過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)以自己的思維方式理解數(shù)學的，從這個意義上講，數(shù)學是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學，這樣一來多媒體輔助初中數(shù)學教學設計與傳統(tǒng)的備課就有顯著不同，它要突出學生的活動，要面對每一個學生，照顧吃不飽和吃不了的學生。所以在設計多媒體時要恰當處理每一環(huán)節(jié)，如板書與多媒體的關系、多媒體的播放與教師的講解等等，真正實現(xiàn)“人機對話”?？偨Y 多媒體輔助初中數(shù)學教學要在實際教學中要達到 “精益求精”的最高層次，及如何優(yōu)化初中數(shù)學教學的課堂效率，使課堂真正做到“深入淺出”的效果，就得從教師的意識、信息素養(yǎng)、教學內(nèi)容的選取等方面考量。讓教學與多媒體達到高層次的融合與主動適應，實現(xiàn)教與學的