透過(guò)邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系,探究中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式-最新教育資料

1、透過(guò)邏輯思維水平與創(chuàng)新水平的關(guān)系,探究中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的培養(yǎng)模式江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的動(dòng)力.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平,是世紀(jì)教育改革與開(kāi)展的共同方向,是全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的迫切需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵.而增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生邏輯思維水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑.為此,下面探究中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的培養(yǎng)模式.1邏輯思維水平與創(chuàng)新水平的關(guān)系邏輯思維水平,是指正確、合理思考的水平.即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比擬、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的水平,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的水平.創(chuàng)新水平是人類創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的

2、能力,是人類產(chǎn)生思維、創(chuàng)造新事物的水平.創(chuàng)新水平是邏輯思維的精髓和核心.沒(méi)有邏輯思維中的創(chuàng)新水平,就沒(méi)有實(shí)踐中的創(chuàng)新.人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)文明和精神文明無(wú)不益于邏輯思維,邏輯思維本身即具有創(chuàng)新的成分和作用,邏輯思維水平是數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平培養(yǎng)的根底和前提.2中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新意識(shí)淡薄,許多學(xué)校存在學(xué)生為高考測(cè)試而學(xué),教師為高考而教的做法.21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育,而創(chuàng)新教育是其中重要的一面.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新水平作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),這將成為所有數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步認(rèn)真思考、研究的問(wèn)題.為此,通過(guò)對(duì)局部高中生和教師的問(wèn)

3、卷調(diào)查、測(cè)試和訪談,了解高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的水平較低,需增強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的培養(yǎng),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).3培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的“三步模式3.1 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新環(huán)境,保證中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平培養(yǎng)3.1.1 培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵,如果教師隊(duì)伍不具備根本的創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的目標(biāo)就不可能達(dá)成.在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新的形式多種多樣,有新的解題思路、新的解題方法、新信息、新觀念、新模型等；改變以知識(shí)傳授為中央的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平為重點(diǎn),大膽突破,確立創(chuàng)造性教學(xué)原那么,這都要求教師必須具有創(chuàng)新素質(zhì).因此,學(xué)校必須重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新素

4、質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍.3.1.2 充分利用好現(xiàn)行新教材資源,構(gòu)建開(kāi)放、和諧數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行新教材的編排內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念,如探究、研究性課題、實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等,非常適合學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng).教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代開(kāi)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行互動(dòng)探究.要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教師應(yīng)以練習(xí)學(xué)生創(chuàng)新水平為目的,保存學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友好的氣氛形成一種開(kāi)放、和諧的課堂環(huán)境,才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的水平,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能.3.1.3 制定科學(xué)的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)和保

5、證體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程.因此,要樹(shù)立常抓常新的工作理念,不斷進(jìn)行制度革新,把學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平培養(yǎng)作為經(jīng)常性的重點(diǎn),從長(zhǎng)效機(jī)制去考慮,建立相關(guān)機(jī)制和制度,經(jīng)常研究、統(tǒng)籌安排,抓好落實(shí),保證中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的培養(yǎng).3.2 通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平詹姆斯博特金美、馬迪埃曼杰拉摩洛哥、米爾西馬爾茨羅馬尼亞等人在?學(xué)無(wú)止境?1979中首次提出：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,不拘泥書(shū)本,不迷信權(quán)威,不墨守成規(guī),以已有的知識(shí)為根底,結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想,獨(dú)立思考,大膽探索,別出心裁,探索新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新

6、方法的學(xué)習(xí)活動(dòng).創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要追求目標(biāo)是自主性和整體性.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種能帶來(lái)變化、更新、重組和重新提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者從中獲取的只是固定不變的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)那么,目的是應(yīng)付的、重復(fù)發(fā)生的情況,增長(zhǎng)學(xué)習(xí)者解決既定問(wèn)題的水平.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有概念、解題、思想方法、數(shù)學(xué)建模等教學(xué),教師可以針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題和方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、歸納、類比、推理、質(zhì)疑、探索、發(fā)散、討論和解決等數(shù)學(xué)問(wèn)題和方法.通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等水平的形成,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平.3.2.1 中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的前提學(xué)生的創(chuàng)

7、新興趣是培養(yǎng)和開(kāi)展創(chuàng)新水平的前提,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué)、而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新；合理滿足學(xué)生好勝的心理,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充分展現(xiàn)自我,感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功時(shí)機(jī)和喜悅；創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑啟迪,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣；利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣；利用數(shù)學(xué)中的美和教學(xué)中的美培養(yǎng)學(xué)生的興趣,驅(qū)使他

8、們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣.3.2.2 學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平的關(guān)鍵3.2,2.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、討論和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新水平是教師在課堂教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨而神圣的任務(wù).數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)讓學(xué)生不斷地進(jìn)行頂峰體驗(yàn)的過(guò)程,如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)頂峰在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都是通過(guò)教師引導(dǎo)后自己一步一步走過(guò)的,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程便是一個(gè)不斷的創(chuàng)新過(guò)程.教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,樂(lè)于刨根問(wèn)底,善于各抒己見(jiàn).教師要把與時(shí)代開(kāi)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,使之與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

9、有機(jī)地結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、改善、創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)有新觀念、新方法,觀察事物時(shí)有新視角、新發(fā)現(xiàn).如概念教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納等過(guò)程得到完整的數(shù)學(xué)概念.3.2.2.2 引發(fā)猜測(cè)、引導(dǎo)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維我國(guó)著名中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師馬明說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過(guò)程,更確切地講“是展示和開(kāi)展思維過(guò)程.這一思維過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法形成的規(guī)律性的理性熟悉過(guò)程.引發(fā)猜測(cè)、引導(dǎo)探索是在教師引導(dǎo)下,促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí),然而學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng).如:通過(guò)典型例題,引導(dǎo)學(xué)生推廣、求異探索；通過(guò)新知識(shí)引發(fā)猜測(cè)、引導(dǎo)求新探索.讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去探索,

10、從求深、求廣、求新、求異和求巧諸目的中去積極思維.3.2.2.3 積極開(kāi)展發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,從而提出新問(wèn)題、探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式,因而發(fā)散思維寓于聯(lián)想、思路寬闊、尋求變異,它對(duì)推廣原命題、引中舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新方法等具有積極的開(kāi)拓作用,可見(jiàn)創(chuàng)造水平更多寓于發(fā)散思維之中.而教材的表述側(cè)重于集中思維,對(duì)于發(fā)散過(guò)程的思維描述和再現(xiàn)需要通過(guò)教師對(duì)教材的處理的分析來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和增強(qiáng).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,造成認(rèn)知沖突,通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

11、水平.如解題教學(xué)中,可對(duì)問(wèn)題的解決策略、問(wèn)題的條件、問(wèn)題的結(jié)論等進(jìn)行發(fā)散,追求多種角度和方法去進(jìn)行變相思維,3.3 開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新性研究,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新性研究是拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)造,提升學(xué)生多方面數(shù)學(xué)素質(zhì)和水平的好形式.中學(xué)生求知欲強(qiáng),遇事喜歡追根究底,他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新性研究中,富有探索性、創(chuàng)造性,常常表現(xiàn)出突破“接受學(xué)習(xí)的水平,自己熟悉新事物、新現(xiàn)象,大膽提出新問(wèn)題和解決新問(wèn)題,勇敢地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造.從而獲得探究的體驗(yàn)、開(kāi)展探究水平和提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平.如在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了研究性課題,這些課題具有創(chuàng)新性研究,這就為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了非常好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的時(shí)機(jī),還可以進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活