語文園地一(教案)部編版三年級語文下冊

1、語文園地教 學(xué) 目 標1 .能體會語句的優(yōu)美生動。2 .能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等 9個生字，識記“救 援、投擲”等9個詞語。3 .能辨析近義詞，在具體語境中止確選擇運用。4 .能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5 .朗讀、背誦憶江南，大致理解這首詞的意思。教 學(xué) 重 點1 .引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累優(yōu)美生動的語句，體會諦言的表達技 巧，有效提升運用語言文字的能力，形成語文知識的不斷累積。2 .掌握描寫動物外形特點的描寫方法，提升語言表達能力。課 時 安 排2課 時1第一課時F1 .能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過程中初步培養(yǎng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。2 .在合作交流的過程中體會優(yōu)美語句的表達

2、作用， 有效提升感悟語言文字的 能力。3 .進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，識記生字。1 .摘抄、積累課文中生動優(yōu)美的語句，并能交流自己的感受。2 .鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認識更多生字。一、交流平臺1 .引導(dǎo)學(xué)生交流本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一 單元的學(xué)習(xí)過程中，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由表述）很好，看來大家的 收獲的確不少，有的同學(xué)背誦了幾首關(guān)于春天的古詩， 有的同學(xué)欣賞到了荷花美 麗的姿態(tài)，還有的同學(xué)覺得大自然的昆蟲格外有趣。確實，每篇課文中的事物特點都被作者描寫得生動形象，所以才能讓我們印象深刻2 .學(xué)生自主交流自己摘抄積

3、累的生動語句。過渡：接下來，請大家翻開自己的摘抄本，跟同桌一起交流交流，看看自己 積累了哪些有意思的詞句。3 .指名學(xué)生朗讀自己喜歡的何子，教師引導(dǎo)他們簡單說說自己為什么喜歡。4 .出示“交流平臺”的三個句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開 去。（讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。） 有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（作者的感受真獨特， 把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。） 瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅， 嚴絲合縫。（這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）5 .指名學(xué)生依次朗讀這三句話，交流并分享自

4、己的朗讀感受。預(yù)設(shè)：讀了第一句話，我體會到小燕子飛行的輕盈。讀這句話，我感到語言 很美，“小圓暈” “一圈一圈地蕩漾開去”很有畫面感，我仿佛看到了那樣的場 景。第二句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺寫出來了，非常生動、 傳神。6 .教師重點指導(dǎo)第三旬。過渡：第一、二句說的同學(xué)更多，那我們一起來分析分析第三句。請大家先 找出句中的動詞，再說說這句話寫得怎么樣。預(yù)設(shè)：（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這 些動作寫得非常細致，尤其加上修飾語以后，“款款”地落下來、“順順溜溜” 地折好膜翅、“嚴絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫非常細致，很有畫面感，讓人 仿佛看到了這只飛落

5、的瓢蟲。（3）用“黑綢襯裙”的比喻來描寫瓢蟲的膜翅， 生動形象，將膜翅的顏色、質(zhì)感都寫出來了。7 .思考質(zhì)疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動作等特點描寫得如此生 動有趣呢？小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動形象，我們就必須在描寫事物之前先認真 觀察它們的特點，抓住特點進行描寫。還記得觀察的一些方法嗎？（調(diào)動感覺器 官，按照一些順序等。）然后，在具體寫作過程中運用一些恰當(dāng)?shù)膭釉~或修飾語, 或者一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動形象地呈現(xiàn)事物的外形、動 作等，將事物寫出畫面感，寫具體、生動。二、識字加油站1 .出示“識字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認讀。yu a nzh 1l a o援（

6、救援）擲（投擲）撈（打撈）f Uli a olu 0縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）z 1gongd a i資（資產(chǎn)）貝（貝獻）貸（貸款）2 .指名認讀生字，教師相機正音。正音：注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻 音“援”，后鼻音“貢”。3 .引導(dǎo)學(xué)生認真觀察三組生字并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（每組中的三個漢字都有一個同樣的部首。它們都是形聲字。）（1）復(fù)習(xí)形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁 表音。明確：本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，強調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三 個生字“援、擲、撈”形旁都是,表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)” 偏旁都是

7、，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”， 表小和錢財有關(guān)。（2）給形聲字分類。左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)下形上聲：資、貢、貸4 .引導(dǎo)學(xué)生再次認真觀察三組漢字，聯(lián)系自己對三組漢字中的部首”才、紜 貝”所表示意思的認知，想一想每組漢字的大概意思。明確：第一組漢字都表示動作；第二組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字 字義都與貨幣有關(guān)聯(lián)。5 .引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、借助圖片或通過動作演示理解詞語。救援：幫助別人使脫離痛苦或危險。束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。貢獻：拿出物資、力量、 經(jīng)驗等獻給國家或公眾。對國家或公眾所做 的有益的事。6 .學(xué)生齊讀三組漢字、詞語。

8、7 .小組交流，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進行識字練習(xí)。提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾絞絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡貝字底，如：責(zé)、貨、貫、貴、貿(mào)三、課堂回顧1 .教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不錯，交流得非常熱烈，也鞏固了形聲字 的構(gòu)字規(guī)律，掌握了更多生字。下節(jié)課希望大家能繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，相 信你們一定能收獲更多有趣的新知識。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲并積累詞句。(1)學(xué)生再次組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，并試著說出這些句子妙在何處。(2)進一步摘抄自己喜歡的句子。第二課時 'I - '1 .明晰近義詞詞義相近

9、的特點，準確區(qū)分近義詞。2 .掌握描寫動物外形特點的描寫方法。3 .誦讀憶江南，感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累。1 .通過反復(fù)比較及聯(lián)系具體語境的方式，提升運用語言文字的能力2 .運用所學(xué)的觀察方法和描寫方法寫一種小動物的外形特點。、詞句段運用（一）詞語辨析與運用。1 .引導(dǎo)學(xué)生回憶交流自己知道的近義詞。過渡：古人說：“一言以興邦，一言以喪國?！?一詞之差可以引起一場戰(zhàn)爭， 一言之差也可以使一個國家喪失主權(quán)?？梢?，說話、作文用詞準確非常重要。能 夠準確辨別運用近義詞，是我們學(xué)習(xí)語言必備的技能。誰來說說自己最熟悉的近 義詞？（學(xué)生自由表述）說得真好！有的詞語別看它倆長得差不多，意思差別也

10、不大，但是在具體語境中，兩個詞語還是存在細微差別的，如果用得不恰當(dāng)，整 個句子的表達效果可就差之千里了。2 .出示“詞句段運用”第一部分的三個句子。 水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。 他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。 這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。3 .學(xué)生認真朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個詞語更合適。然后與同 桌交流自己的理解。4 .指名匯報展示自己的選詞情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的理由。明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”； “飄蕩”多用于形容在空中隨風(fēng)飄動或飛揚，如“隨風(fēng)飄蕩、香味飄蕩"

11、;。第一 個句子中，小圓暈是水面的波紋，所以選用“蕩漾”?！拜p巧”多用于形容重量小而靈巧或操作輕松靈巧等，如“外形輕巧、精致 輕巧”；“輕快”多用于形容不費勁或輕松愉快，如“腳步輕快、輕快的曲子”， 所以第二個句子選用“輕快”?！办`巧”形容靈活而巧妙，如“心思靈巧、手很靈巧”；“靈敏”多用于形 容反應(yīng)快，能對極其微弱的刺激迅速反應(yīng)，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。第三個 句子，老遠就聞到了食物的氣味，說明小狗的鼻子能對極其微弱的刺激迅速反應(yīng)， 所以選用“靈敏”。5 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個句子，再次體會三組詞語的意思的區(qū)別。6.拓展練習(xí)。（1）熊貓的故鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（寧靜幽靜）。（2）放學(xué)了，校

12、園里一片（寧靜幽靜）。（3） 一股無法抗拒的力量推著揚科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口 （移動挪動）。（4）這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒（移動挪動）一寸地方，沒發(fā) 出一聲呻吟。（5） ”??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（懇求乞求要求） 說。（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵御抵抗）寒冷呢？（7）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個（鄭重隆重）的典禮，他才肯 交出來。（8）老一輩無產(chǎn)階級革命家親切地（鼓舞勉勵鼓勵）我們，要為四化建設(shè) 努力學(xué)習(xí)。（9）祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。（二）寫一種小動物的外形。1 .出示小燕子和獨角仙的照片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡單描述

13、它們各自的樣 子。2 .補充出示“詞句段運用”第二部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。 一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣 可愛的活潑的小燕子。獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。3 .引導(dǎo)學(xué)生進行圖文對照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨角仙的哪些 特點來寫。明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特 點來寫，描寫順序是從整體到部分再到整體。第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑危プ×?“甲殼、頭部的角”的特點來寫，從顏色、 形狀、質(zhì)感等方面來寫。4 .回顧課前觀察過的一種小動物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點提示：（1）注意按照一定的順

14、序；（2）抓住最有代表性的兩三個方面進行 介紹即可。示例：這只小狗個子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵聾 拉著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉(zhuǎn)動著；烏黑的 小鼻子總是濕潤潤的；身后的小尾巴毛茸茸的，掃在手上舒服極了！5 .學(xué)生自主練寫，教師巡視點撥指導(dǎo)。6 .指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進行點評。教師適時點撥， 指導(dǎo)學(xué)生修改完善。7 .小組交流修改后的句子。教師巡視了解組內(nèi)交流情況，適時個別指導(dǎo)。二、日積月累1 .引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過的三首詩歌。過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步， 也從流傳千古的詩歌中 聆聽過春天的旋律。同學(xué)們，

15、還記得我們在第1課學(xué)過的三首古詩嗎？ 一起背一 背。（學(xué)生齊背絕句惠崇春江晚景三衢道中。）接下來，我們再學(xué) 習(xí)一首關(guān)于春天的詩詞。2 .出示“日積月累”中的憶江南。憶江南唐白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。能不憶江南？3 .釋題，簡介作者和背景。作者簡介 白居易（772846） 享樂天，晚年號香山居士。唐代詩人。其 先太原（今山西太原市西南）人，后遷居下封（今陜西渭南北。）白居易的詩歌 題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。在文學(xué)上積 極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。有白氏長慶 集傳世，代表詩作有長恨歌火炭翁琵琶行等

16、。創(chuàng)作背景 白居易曾經(jīng)擔(dān)任蘇杭刺史，在他的青年時期，曾漫游江南，旅居 蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有一定的了解，因此，江南在他心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首憶江南，回憶的是他觀光 游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時所留下的印象，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩 如生。4 .引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過的唐詩的區(qū)別，教師簡介“詞”。詞這首詞是本套教材第一次出現(xiàn)“詞”這種文學(xué)體裁。詞是我國古代一種 句子有長有短的文學(xué)體裁，又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌唱的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩有一個明顯區(qū)別，就是詞每句字數(shù)不一定相同。5 .學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。（

17、出示“詞語解釋”。）提示：注意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟悉?！八{”指藍草，其葉可 制青綠染料。6 .教師范讀，帶讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語 氣。江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍。能不憶/ 江南？7 .想象交流：在朗讀過程中你想象到了一幅怎樣的畫面？示例：早晨，在陽光的照耀下，江邊盛開的花紅得像火焰一樣。一望無際的 江面上，點點金光在碧波上閃耀8 .再讀憶江南，圈畫出詞中描寫的景物并說說這些景物的特點。明確：日出（燦爛、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱烈）， 江水（綠如藍，綠得像青綠染料一般，又像一塊流動的碧玉）。9 .結(jié)合

18、畫面，引導(dǎo)學(xué)生簡述這首詞的大意。教師簡要分析。詩詞大意 江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景是我早就熟悉了的。太陽從江 面升起時，岸邊的鮮花火紅無比，比火焰還熱烈耀眼，春天到來了，碧綠的江水 像藍草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？詩詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好” 字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。 同時, 唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結(jié)句”能不憶江南”， 并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞， 而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。10 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，注意體會江南春景的美好和作者對春天 江南的喜愛、懷念之情。11 .在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。指名背誦。學(xué)生齊背。三、課堂回顧1