新北師大五年級(jí)上打掃衛(wèi)生導(dǎo)學(xué)案

1、新北師大五年級(jí)上打掃衛(wèi)生導(dǎo)學(xué)案大保當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案年級(jí)五班級(jí)一課型新授課課題打掃衛(wèi)生主備教師上課教師備課時(shí)間學(xué)習(xí) 目標(biāo)1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。重點(diǎn) 難點(diǎn)除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板題示標(biāo)見“課題”及“學(xué)習(xí)目標(biāo)”先學(xué)后教過程設(shè)計(jì)一、先學(xué)課件出示情境主題圖：開學(xué)了，班級(jí)購(gòu)置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了元，買4個(gè)簸

2、箕共花了24元。你能提出哪些問題怎樣計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：÷6 24÷4計(jì)算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。二、對(duì)比中探索，交流中生成復(fù)習(xí)題中（的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動(dòng)，你還會(huì)不會(huì)計(jì)算呢？教師把情境題中的改成，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、獨(dú)立思考，嘗試解決。課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)先學(xué)后教過程設(shè)計(jì)有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去該怎么繼續(xù)除試算÷63、討論交流，異中求同。（1）在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。（2）展示匯報(bào)。（可能出現(xiàn)第4頁(yè)中幾種不同的方法）（3）對(duì)比這幾種方法：有什么相同的地方？引

3、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè) 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個(gè)3元，9角里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就 是元。后教：應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。豎式計(jì)算26÷4（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、買16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍多少元？2、錯(cuò)題診所。209÷5=418 10÷25 =4 ÷18=3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計(jì)算。32÷8 12÷25 ÷3課后 延伸一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時(shí)飛行11千米，蝴蝶每小時(shí)能飛行多少千米？板書 設(shè)計(jì)