2018冀教版數學六下《中位數和眾數》說課稿

1、中位數與眾數說課稿宋道口中學 申素香今天我說課的內容中位數與眾數.首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材結構與內容簡析 中位數與眾數的是八年級數學下冊第26章第2節(jié)的內容，是在學習平均數之后的一種新的數據代表值.本節(jié)課主要是讓學生在實際情境中認識并會找一組數據的中位數和眾數，能解釋其實際意義。這是一節(jié)概念課，同時也是學生學會分析數據，作出決策的基礎課。既是對前面所學知識的深化與拓展，又是聯(lián)系了數學的現實生活，同時培養(yǎng)了學生應用數學的能力和創(chuàng)新能力。二、教材的地位與作用中位數與眾數是在學習平均數之后的新的數據代表值，當數據中出現極端值時，平均數的代表性就減弱，這時學習中位數與眾數就顯得非常必要

2、。同時，它著力于平均數、中位數、眾數三者的比較與合理應用，因此這節(jié)課在本章中又有著重要的作用。三、 教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：1、知識與技能：通過具體實例，理解中位數與眾數的意義，并會求一組數據的中位數、眾數，體會平均數、中位數、眾數三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。 2、過程和方法：通過探索生活中的數學問題，運用用一用、談一談、議一議等活動，深入的理解中位數、眾數的意義，采用自主學習、小組合作與展示交流相結合的方法，突出體現以學生為主體的探索性學習活動。 3、情感態(tài)度價值觀：學生感受統(tǒng)計在實際生活中的應用，增強統(tǒng)計意識。四、 教學重點、難點

3、 依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。重點：中位數、眾數的概念和意義，會求一組數據的中位數、眾數.難點：探究中位數的確定方法，平均數、中位數、眾數三者之間的優(yōu)缺點.五、說教學、學法 本節(jié)課，在教學中以具體情境為背景，讓學生充分感受新知。采用自主學習、小組合作、展示交流與課堂自測相結合的教學方法，突出體現以學生為主體的探索性學習活動。六、教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境 引入新知 學習新知 活學活用 鞏固新知 拓展提升 小結反思 回味無窮 課堂小測七、教學過程及設想下面，我對本節(jié)課的教學過程及設想進行介紹（一）創(chuàng)設情境 引入新知一開始，我采用了和學生貼近的例子引入課題，引發(fā)學生認知師

4、生矛盾沖突，讓學生體會到平均數的代表性減弱，以及學習中位數與眾數的必要性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。（二）學習新知 活學活用這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟進行1、學一學（探究中位數與眾數）首先是獨學，讓學生結合學案自學課本191頁，給學生留出獨立學習的時間，使學生通過自學獨立完成一些能夠自己解決的問題。然后是對學，學生把有困難的問題用雙色筆劃出，然后與學習對子交流互相解答。最后是群學，學習對子中不能解決的問題由小組長組織并合作完成，制定出統(tǒng)一答案，若還用疑問，等待與其他各組交流或由教師解答。在學生學習期間，教師要巡視，根據學生的學習情況，教師要及時提問、點撥（比如：數據較多時，怎樣求一組數據的中位數）

5、這樣深入挖掘教材，講學習的問題深層化。（設計意圖：通過討論交流，合作交流的意識與能力。）2. 用一用對用一用中眾數的應用，教師可臨時修改數據（如將數據4、5、6、7、7、8填上5、8等，出現兩個或多個眾數，從而讓學生認識眾數的不唯一性），認識眾數的不唯一性. 此外教師還要強調找中位數的方法：先排序，再找中位數。3.對“用一用”和“做一做”兩部分的處理，我采用先完成、再展示的步驟進行。展示時本著學生會的不展示，學生通過交流能自己解決的問題不展示的原則進行，展示過程由差等生參與書寫，中等生展示，優(yōu)等生補充，實現全員參與.教師可根據學生表現做出適當的評價：如記分、鼓掌、比賽等獎勵辦法，調動學生參與的積極性，使課堂氣氛活躍而富有樂趣。4.在處理“談一談”“議一議”兩部分內容時，引導學生進行討論、爭辯等活動，各組形成統(tǒng)一答案后，選派代表進行有條理的表述，通過舉例子、說想法、提建議、糾錯等方法進行互動、展示自我。5.第四個環(huán)節(jié)是小結反思 回味無窮.我設計了“結合今天所學的知識，請你用一個合理的代表值評價李玲同學的數學學習水平.”這與開始情境中的內容相照應，使學生體會數學來源于生活又服務于生活的數學思想，實現學以致用.在最后的課堂小測中我設計了兩個層次的練習題，以適應不同層次的學生，做到分層教學.總之，我在本節(jié)課的教