專題2熱點題型一傳主成就品質分析概括題-奇招制勝年高考語文熱點+題型全突破版含解析

1、實用類文本閱讀熱點題型一傳主成就品質分析概括題掌握傳主成就品質分析概括題信息整合加工的要領。近三年高考題型一覽表年份篇目試題參考答案文中說：“玻爾2014年新課標全國I科學巨人玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應后的優(yōu)秀特質。”請結合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特擁啟站在學術前沿的核心領導人物。有堪稱骨干的科學家群體。創(chuàng)造了獨特的學術精神。質”。第一首借諸葛鳧遠征平定2015年全國n將軍賦采薇戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠征一首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志問？請結合材料，談談你的理解。蜚夷的事跡，說明自己率領的是正義之師、威武之師，表達了湯干敵冠、斛民

2、于倒懸的信念；第二借秦始皇開拓疆土的事跡，表達超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。2016年吳文俊的數(shù)對我國的數(shù)學基礎教育應全國甲學世界基礎教育，吳文著重引導學生俊啟哪些心得？請結合材料簡要概括。深入學習、探究的興趣；數(shù)學教育要有利于系統(tǒng)學習和深入理解數(shù)學，而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎；現(xiàn)行奧數(shù)教學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數(shù)學思維。2016年全國丙一代通儒顧炎武從日知錄的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？請結合材料簡要概括。堅持獨立思考，注重學術創(chuàng)新，從不蹈襲前人；積少成多，不斷增改，務本求真；嚴謹篤實，勤勉治學，持論公允，留待后人檢驗?！疽?guī)律總結】

3、一、準確篩選，合理加工(一)準確篩選1 .理清文本陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷。2 .在篩選區(qū)間內劃分層次，提取傳記中的關鍵句。根據(jù)題干定出篩選信息的區(qū)間后,在區(qū)間內劃分層次，往往一層就是一個答題要點。(1)幾個段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，往往就是答案。一個段落中，各層的層意往往就是答案。3 3)一個段落中，重復出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領的句子往往就是答案。4 4）一個段落中，多個分號隔開的句子往往就是答案。3. 抓住有關傳主事跡、成就的關鍵詞。4. 概括時要準確具體，不可籠統(tǒng)。5. 心中要有分值意識。課標卷一般情況下是答出一點給2分，6分的題一般要回答3個要點。如“強化規(guī)范”中2

4、014年新課標全國卷I考生答出兩個要點，作為6分題應該意識到可能還少一個答題要點。6. 關注“相關鏈接”。“相關鏈接”是文本不可或缺的一部分，里面包含很多信息，常常就有答案要點，考生絕對不能忽略，否則會造成要點缺失。（二）合理加工歸納概括題實際上是對篩選出來的信息進行整合、加工、重組。不少考生答題時之所以只知抄錄，是因為沒有對篩選出的信息進行“精加工”“細加工”的意識與能力。信息整合、加工的方法有很多，主要是：取舍之法、分合之法。1. 取舍之法。就是哪些信息該舍去，哪些信息該保留。這一步極為關鍵。取舍當否直接關系到得分高低。如何取舍？一句話，凡與題干有關的文字，尤其是題干關鍵詞語所在的文字，就

5、要保留。2. 分合之法。有的句子所含的信息點較密集，就要采取分層、分點提取的辦法；有的信息散見于各處，則要聚集起來；有的信息在不同的句子，用不同的形式表述，則要歸類。如果題干中出現(xiàn)了“表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了”，則要會用“上位概念”加以概括。二、準確審題，精于組織（一）準確審題1. 讀懂題干，明確題干指向。命題者要求考生歸納整理概括文中的信息和內容，必會給出一定的信息提示，這樣的信息提示就是考生要把握的“內容”，是考試完成本道題的基礎。所以要審讀題干，明確方向。2. 勾畫出題干中的關鍵詞。這些關鍵詞常常涉及篩選信息的范圍、答題的要求，可以避免遺漏信息或答非所問。如“文本前三段說明了傳主

6、怎樣的心靈變化歷程”，定了信息篩選的范圍；“請結合文本簡要分析”，提出了答題的要求；“朱東潤的傳記文學觀是如何形成的”，明確了答題的內容。3. 細查語境，確定答題區(qū)間。把題干所涉及的內容放回原文中，找準相關的信息區(qū)間，還要認真探索相關信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列、承接、遞進或因果等關系的語句、段落。（二）精于組織1. 要把最重要的句子、詞語放在答案中。如果將文中重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，非常危險。2. 要把文中重要句子適當轉換，轉換成命題者提問的角度回答，防止機械抄錄。3. 關鍵詞居首（突出），要點清楚，層次分明。4. 特殊題目，用好“點面結合”答題法

7、。高考真題展示（2016全國II卷）四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）吳文俊的數(shù)學世界吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學才華，初中時數(shù)學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數(shù)學潛力，力薦他入數(shù)學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數(shù)學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數(shù)學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想

8、要轉系。是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數(shù)學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數(shù)學老師成為數(shù)學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀

9、的層面上去思考問題?！睂俏目碚f，雖然最初選擇數(shù)學是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學研究，吳文俊特別強調數(shù)學思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興?！眳俏目∽约旱慕洑v就是很好的例子。他在數(shù)學上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的不同側面，并建立了新的模式

10、，這全得益于他的獨辟蹊徑。對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當作我國數(shù)學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數(shù)學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學數(shù)學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數(shù)學的深度理解，也不能有效地訓練數(shù)學思維?！彼J為，數(shù)學教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學的思維方式。有人曾揶揄數(shù)學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣

11、就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想?！彼矚g看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！眳俏目?7歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數(shù)學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數(shù)學要下扎實的功夫。他說：“外國許多數(shù)學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂

12、巧思妙想研究數(shù)學的辦法。應該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法?！保ㄕ幾钥铝站陞俏目鳎┫嚓P鏈接1974年，吳文俊轉向中國數(shù)學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學特點的數(shù)學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學基于“計算”的傳統(tǒng)，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領域帶來光明?！保S婷、邱德勝數(shù)學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊）一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出

13、科學家獎時的評語）（3）對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。（6分）【答案】（3）基礎教育應著重引導學生深入學習、探究的興趣；數(shù)學教育要有利于系統(tǒng)學習和深入理解數(shù)學，而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎；現(xiàn)行奧數(shù)數(shù)學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數(shù)學思維?！窘馕觥?3)試題分析：題干問的是"對我國的麴學基礎教盲，吳文俊有哪些心得苜先應找到答題的區(qū)域，“我國的數(shù)學基礎教盲”這是答題區(qū)域的提示，文章倒藪第三節(jié)的開頭說“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也獺有心得”,這說明答案就在這一節(jié)?！炯记牲c撥】本題屬于篩選概括題。對于此類題目，首先要注意審題，從題干中找到答題

14、的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區(qū)域。比如本題，“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得”，考生應該抓住題干中“我國的數(shù)學基礎教育”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)域。本題的答題區(qū)域主要在倒數(shù)第三段，這一段的開頭說“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得”，依據(jù)這句話可以確定答題的區(qū)域?！痉椒偨Y】一、確定范圍，細讀文字1 .確定閱讀范圍實用類文本閱讀本質上是信息閱讀，歸納概括重要內容更是如此，信息閱讀最關鍵的是根據(jù)題干要求確定閱讀的范圍。這里，有一種具體的確定閱讀范圍的方法，叫“投石探波”法。把題干中的關鍵詞語當成石塊，投到文本的湖面?！笆眽K的地方，肯定就是最重要的閱讀之處

15、?！笆睋羝鸬囊蝗θΣy有可能是信息波及的地方，閱讀的范圍適當擴大到這些地方，這就是“投石探波”法。注意，這“波”有時會“波及”“相關鏈接”文字，不要忽視。2 .細讀區(qū)間文字在整體把握全文的前提下，對確定好的區(qū)間文字進行細讀。篩選信息，必須整體把握全文，否則會有“只見樹木，不見森林”之危險。實用類文本結構較固定，思路較清晰，內容較淺顯，利于快速地掌握全文，然后，對信息所在的句段仔細閱讀。只要留心、細心，就能抓住主干信息，搜集到散見信息，挖掘出隱含信息。在捕捉到信息后，還要準確解讀。所謂“準確解讀”，指的是在復雜的敘述材料中，在深刻的事理說明中，讀懂讀通作者所要表達的意思，全面、準確地把握文本信

16、息。閱讀時必須集中精力，手執(zhí)鉛筆，一字一句，逐段閱讀，邊讀邊勾畫圈點文中的重要內容。二、“取舍”“分合”信息，精于組織答案1 .“取舍”“分合”信息歸納概括題實際上是對篩選出來的信息進行整合、加工、重組。不少考生答題時之所以只知抄錄，是因為沒有對篩選出來的信息進行“精加工”“細加工”的意識與能力。信息整合、加工的方法有很多，主要是：取舍之法，分合之法。取舍之法。就是哪些信息該舍去，哪些信息該保留。這一步極為關鍵。取舍不當直接關系到得分。如何取舍？一句話，凡與題干有關的文字，尤其是題干關鍵詞語所在的文字，就要保留。分合之法。有的句子所含的信息點較密集，就要采取分層、分點提取的辦法；有的信息散見于

17、各處，則要聚集過來；有的信息在不同的句子，用不同的形式表述，則要歸類。如果題干中出現(xiàn)了“表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了”，則要會用“上位概念”加以概括。2 .精準組織答案要把最重要的句子、詞語放在答案中。如果將文中重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，非常容易失分。要把文中重要句子適當轉換，轉換成命題者提問的角度回答，防止機械抄錄。關鍵詞居首（突出），要點清楚，層次分明。特殊題目，用好“點面結合”答題法?！居|類旁通】閱讀下面的文字，完成后面的題目。錢穆：鳳鳴高岡1931年，錢偉長投考清華大學，中文科目的試題是夢游清華園，他用這個題目做了一篇賦，得了滿分，閱卷老師不能改動

18、一個字。同時他也考了歷史，試題的要求是：寫出二十四史的名字、作者、卷數(shù)、解釋人是誰。應考者中，只有他得了滿分。錢偉長能有遠超同儕的文史功力，歸功于四叔錢穆對他的熏陶。1938年，云南蒙自，西南聯(lián)大文學院在此落腳。日本并吞中國的野心，令戰(zhàn)爭席卷中華大地。敵我力量懸殊這一現(xiàn)實，使一群當時處于中國最頂層的知識人，感覺到中國可能有亡國之虞。他們在困窘與恐懼中思考中國該何去何從。錢穆就是其中的一員。在好友陳夢家的鼓勵和一再要求下，錢穆答應撰寫一本通史。這就是后來著名的國史大綱。錢穆的弟子嚴耕望曾說：“近六十年來，中國史壇甚為興盛，名家大師輩出。論根底深厚，著作宏富，不只先生一人。但先生才氣磅礴，識力深透

19、，文筆勁悍，幾無可倫比。”國史大綱出版后，錢穆在重慶等地進行了多場演講，闡揚傳統(tǒng)文化，激勵軍民抗戰(zhàn)士氣，聲譽日高。嚴耕望感嘆，“國家多難，書生報國，此為典范，更非一般史家所能并論。”1929年，顧頡剛回到家鄉(xiāng)蘇州，拜訪了當時為蘇州中學國文教師的錢穆，借去了錢穆正在撰寫的先秦諸子系年手稿?；丶易x了之后，顧頡剛認為，錢穆已經不適合再在中學教書了，便推薦他到中山大學任教，可惜未能成行。1930年，錢穆到燕京大學任國文講師，剛進學校，他就展現(xiàn)出了強烈的“中國意識”。有一次，燕京大學校長司徒雷登設宴招待新同事，錢穆以初來乍到的身份，向校長進言：“我一向聽說，燕京大學是教會大學里中國文化程度最高的，現(xiàn)在看

20、來是徒有其名，因為我一進校門就看到M樓，S樓，所謂的中國文化在哪里呢？建議改用中國名字?！睗M座為之默然。后來，燕京大學召開會議討論，最后采納了錢穆的建議，把M樓改為穆樓，S樓改為適樓，其他建筑以此類推。至于校園里那個景色秀麗的湖該用哪個名字，大家爭論不休，最后錢穆定為“未名湖”1949年后，燕京大學被撤銷，北京大學遷到燕大，自那以后，未名湖成為北大的代稱。錢穆對自己的要求，是做一名“傳統(tǒng)人物”，確切來說，是做一名中國傳統(tǒng)人物。在北大，錢穆和胡適的課是最受學生歡迎的，其中一個吸引點就是兩人的觀點往往相反。胡適批判傳統(tǒng)文化，錢穆則推揚傳統(tǒng)文化的價值。錢穆毫不客氣地表達對胡適的不認同。一次，商務印書

21、館約請胡適編寫一本中學國文教材，胡適邀請錢穆合寫。錢穆拒絕了，明確告訴胡適：“你我關于中國文學的意見迥異，如果各寫一本書讓讀者比對著來讀，那樣會對讀者有益，但合寫一本則不行?！贝笾聛碚f，抗戰(zhàn)之前，錢穆還是與主流學派保持了和而不同的狀態(tài)。日本人全面侵華的槍聲響起，錢穆終于爆發(fā)，開始嚴厲批評新風氣。對菲薄傳統(tǒng)風氣的深憂，遍見于錢穆抗戰(zhàn)后所著的書中。在20世紀的學人中，我們很難看到第二個人，像他這樣不厭其煩地勸人要多讀中國書、要做一個中國人。這也成了他身上一大爭議點所在。1986年6月，錢穆在素書樓結束了一生的教學生涯，媒體蜂擁而至，關注這位耆宿的告別杏壇之作。錢穆對在場的學生說：“或許再過十年二十

22、年，我的姓名都被人遺忘了?，F(xiàn)在哪人再講梁任公？照這樣子，將無歷史可講。求新求變，那真是值得驚心動魄的?！睜幾h聲中，這位老人的溫厚與深憂，往往被低估。抗戰(zhàn)前，李埏入讀北京師范大學，恰逢在北大任教的錢穆過來兼課。在上大學前，李埏已經讀過史記、漢書、資治通鑒，背過不少秦漢文章。當時他認為自己還有些基礎，不料聽了錢穆幾節(jié)課下來，不禁悵然若失，“我簡直是一張白紙?。∵^去的讀書，那算是什么讀書呢？過去知道的東西，只不過是一小堆雜亂無章的故事而已。”世人嘗道錢穆讀書之勤、著述之豐，然而他的天分同樣不容忽略。龔鵬程認為，錢穆先生天資過人，“他注公孫龍子只花了7天，寫莊子纂箋也只費了兩個月，這都不是普通人能辦到

23、的事。錢先生給人的印象是苦學成名，他也從不炫耀，其實如此捷才，可謂并世無兩。”相關鏈接如果只看錢穆晚年對新文化運動的批評，容易覺得這是一個守舊不前的人。事實上，在江南的成長階段，錢穆就非常關注國內最新的學術動態(tài)與思想潮流，自言逐月閱讀新青年。他的弟子余英時說：“錢先生對于新知識的態(tài)度，與中外一切現(xiàn)代史學家比，都毫不遜色。五四時人所看重的一些精神，如懷疑、批判、分析之類，他無一不具備?！彼枷刖?、處世溫煦，并存于錢穆身上。在葉龍的記憶中，錢穆很能克制自己的情緒，評議他人時，口不出惡言。在西南聯(lián)大時，每逢周末，學生成群結隊地去錢穆宿舍問學，錢穆一一耐心作答，沒有絲毫厭倦的神態(tài)。他告訴學生李埏：“孔

24、子說，知者不失人，亦不失言。我寧愿失言，也不肯失人。”（選自2015年南方人物周刊，有刪改）從全文看，錢穆身上體現(xiàn)出哪些人格魅力？請概括分析?！敬鸢浮坎贿z余力地推揚傳統(tǒng)文化的價值。為燕京大學改樓名，拒絕與胡適合編國文教材，后來對菲薄傳統(tǒng)風氣的深憂等。強烈的民族使命感和愛國精神?？箲?zhàn)時寫出國史大綱，并進行多場演講，激勵軍民抗戰(zhàn)士氣。兼容并蓄，和而不同的學習態(tài)度。堅持弘揚傳統(tǒng)文化，也學習新文化。學養(yǎng)深厚，才氣磅礴。從嚴耕望、李蜒等學生對老師的高度評價中可以看出。【解析】本題考查概括分析傳主的形象。通讀全文，梳理出有關體現(xiàn)錢穆人格魅力的事例，再加以概括,要學會分條作答?！久麕燑c撥】第一步：審題干，明題型。題干中明確提出“哪些人格魅力”，本題確定為概括分析傳主品質題。第二步：定角度，找依據(jù)。在“