臨淄區(qū)初中地理試卷講評課教學模式

1、初中地理講評課“新五環(huán)節(jié)”教學模式于 立 濤一、地理課堂現(xiàn)狀分析及課堂教學模式改革的必要性1、現(xiàn)狀分析測驗是學生獨立思考最強的實踐。因此講評課也是地理教學的一種重要課型。通過講評，可以達到查漏補缺、完善知識的效果。但是諸多教師在上完試卷講評課后仍有以下現(xiàn)象的出現(xiàn)：（1）講評過后再考同樣的試題，學生的正確率并沒有提高多少。教師經(jīng)常抱怨，這個題目我重點講過的，怎么還是做錯？問學生，學生吃驚的說 “我做過的嗎”；（2）同一知識點，題干稍加變化，學生就會出錯；在講評選擇題時，學生最關心的是A、B、C、D哪個答案，而不是題目考查的知識與錯誤的原因；（3）很多學生在考后總感慨“運氣不好，選擇題錯了幾題”或

2、者“我本來是想選這個的，不知道怎么就選錯了”。究其原因，主要是因為是教師與學生對測驗的目的與實踐操作存在認識上的不足：（1）只重當時的成績，把一時的成績當作一種單純的結論，成績的高低控制了教師的情緒，講評課往往成了教師情緒的發(fā)泄課。（2）不放過任何一題，浪費課堂時間。（3）教師一講到底，學生被動接受。如何在講評課上充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)他們積極思維，這已成為我們探討的主要方向。2、模式改革的必要性新課程理念提倡學生的個性發(fā)展，這就必須讓學生參與到課堂上來?？荚囀菍W生獨立思考的過程，更容易形成個人的觀點。因此檢測過后的講評課上，更需要教師搭建好平臺，讓學生展示自己的觀點，

3、在各種觀點的碰撞火花中提高學生的能力。學生展示的不一定要正確的解題思路，可以是錯誤的思路，也可以是各種假設。學生自我的辨析和找錯可使學生從錯誤解法中尋找出知識的誤區(qū)，從而加深印象。因而上好講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量，促進教學改革具有重要意義。二、模式內(nèi)涵以課程改革的目標為要求，結合初中地理學科的特點，考慮到學生的思維發(fā)展過程，為實現(xiàn)“師生和諧互動，生生自學互助”的理想課堂，我們確立了地理試卷講評課“新五環(huán)節(jié)”教學模式。即“在多媒體的輔助下，以小組合作為主要形式”，實現(xiàn)“創(chuàng)設情境，導入講評生生互助，自我糾錯提疑釋難，師生互動交流經(jīng)驗，綜合運用平行檢測，二次過關”五環(huán)節(jié)為主的課堂教

4、學模式。三、課堂要素分析和課堂流程圖1、創(chuàng)設情景，導入講評（23分鐘）教師創(chuàng)造情景，讓學生認識到檢測的重要性，通過檢測發(fā)現(xiàn)前一段學習中存在的知識或能力上的問題，引導學生去感受本次檢測中得與失。本環(huán)節(jié)切忌開成“批斗會”。2、生生互助，自我糾錯（58分鐘）課前請學生自己和生生合作完成以下任務：（1）在每一道題目邊注上要考查的考點；（2）訂正錯題并分析答錯的原因；（3）在紙上記下你無法解決及有疑問的題目。課上教師將出錯率較高的選擇題與失分較多的題目標示在黑板上，小組合作交流解決存在的問題，并將疑惑歸納提交老師。3、提疑釋難，師生互動（1012分鐘）老師先請?zhí)岢鲆蓡柕耐瑢W說解答這道題目的思路及困惑，然

5、后把問題拋還給學生：哪位同學能解答這一問題？在學生講解他的解題思路的時候，老師滲透解答該類題目的方法。對出錯率高的題目進行歸類分析。4、交流經(jīng)驗，綜合運用（38分鐘）選取在本次檢測考試中某些成績比較突出的同學做經(jīng)驗介紹，例如讓選擇題滿分的同學介紹選擇題的答題技巧，讓綜合題成績比較突出的同學介紹該類問題的作答規(guī)律，讓總成績優(yōu)秀的同學交流他們的學習經(jīng)驗和答題竅門。5、平行檢測，查漏補缺（1020分） 教師根據(jù)學生檢測中暴露的問題，精心命制與原試卷難度相當平行檢測題（題目數(shù)量要少而精），在學習交流的基礎上進行當堂檢測二次過關。教學流程圖多媒體呈現(xiàn)突出重點創(chuàng)設情境，導入講評生生互助，自我糾錯提疑釋難，

6、師生互動交流經(jīng)驗，綜合運用平行檢測，二次過關小組合作學習教師點撥拾遺補缺四、操作說明 在實際的教學過程中，我們主要沿用“五環(huán)節(jié)”的模式，當然教師也可根據(jù)實際情況對某些環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間分配做適度調(diào)整，有些環(huán)節(jié)可以穿插使用，例如環(huán)節(jié)5可以穿插在教學3的實施過程中，和給學生足夠的時間與空間自主探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內(nèi)容在教師與學生、學生與學生之間的活動中得到有效地落實，達到事半功倍的效果。五案例與評點 世界地理第六章檢測講評課 設計人：石穎 李鳳玲【教學設計理念】1、注重學生的積極參與、思維的過程。切忌教師一味地講解等“滿堂灌式”的教學方式，把學生變成被動接受的“容器”。2、注重

7、解題方法和技巧的指導?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，教師應注重解題思路、方法和技巧上的指導，培養(yǎng)學生解題的能力，不要把試卷講評理解為單純的“對答案”。3、注重知識的拓展和延伸。教師講評時要重視知識的遷移，以“點”帶“面”，引申出相關的知識點，從而構建完整的知識體系。4、在講評的內(nèi)容上，突出針對性。教師應把講評的重點放在那些答題錯誤較多、學生自己無法解決以及開放性較強的試題上，切忌面面俱到、泛泛而談。5、注意促進學生形成良好的個性和健全人格激勵學生建立起學習的信心?！窘虒W目標】1、知識與技能目標：通過自己分析評價試卷，查出知識的漏點、盲點、誤點并及時修補漏缺；學會以“點”帶“面”,舉一反三，觸類

8、旁通，形成知識網(wǎng)絡體系，復習鞏固基礎知識。在提高解題能力的基礎上進一步提高學習能力。2、過程與方法目標：通過自我訂正（反思）、釋疑、交流、練習的過程，發(fā)展學生的思維能力，掌握解題的基本方法和技巧。3、情感與態(tài)度目標：首先使學生對自己的學習有信心，然后能發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足，矯正不良的學習行為，確定下一階段學習發(fā)展的方向,樹立正確的考試觀。【教學重點和難點】1、內(nèi)容上，重在學生失分率較高且自身較難解決問題的典型試題上，重在開放性較強的題目上。2、策略上，重在答題錯誤原因的剖析上，答題思路、方法和技巧的指導上?！菊n前準備】1教師要提前做好試卷分析。教師在認真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點和分

9、布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2教師要具體了解學生答題情況，并對其進行分析。教師通過改卷，對學生的整體水平進行分析；逐項分析答題的錯誤及原因，以了解學生對某個知識點的掌握程度；分析學生解題思路，正確的和錯誤的都要分析，以了解學生在平時學習中的弱點。【教學過程】導入：上個禮拜我們初二年級組織了一次關于第六章我們生活的大洲的質(zhì)量檢測，主要考查內(nèi)容是：會描述一個大洲的地理位置；能歸納一個大洲的自然環(huán)境特點；會用資料說明一個大洲存在的地理環(huán)境問題；能采用一定的方法說明一個大洲內(nèi)部的經(jīng)濟差異等。你對自己的答題情況滿意嗎？你認為這次檢測重要嗎

10、？請說說你的觀點。學生回答后教師歸納：說的對，質(zhì)量檢測是對我們的學習行為和學習成果的一種考察，它可以檢測我們對知識掌握的程度，有助于查漏補缺；有助于訓練自己的解題思維和能力，也是對我們考試心態(tài)的一種考驗。既然質(zhì)量檢測這么重要，而做試卷的過程中肯定會碰到許多問題，這就意味著試卷講評也同樣重要。那這一節(jié)課就讓我們一起來感受一下吧！一、生生互助 自我糾錯師：課前老師發(fā)給你們一張試卷分析統(tǒng)計表，大家完成了嗎？（課前要求學生自己或同學合作完成以下任務：1、在每一道題目邊注上要考查的考點；2、訂正錯題并分析答錯的原因；3、在紙上記下你無法解決及有疑問的題目）。生：展示沒有解決及有疑問的題目第4、10、12

11、題。師：現(xiàn)在以小組為單位從出錯原因、解題思路、注意事項三個方面來共同解決這三個小題。生：小組之間合作探討。師：除此之外，你還有哪些問題或疑惑？請?zhí)釂?。二、提疑釋難 師生互動生：提出不明白的問題。師：請（提出疑問的同學）先說一下自己當時的答題思路及現(xiàn)在仍然存在的困惑。生：略師：哪位同學能解答這一問題？生：略（在學生講解他的解題思路的時候，老師滲透解答選擇題的方法。）三、交流經(jīng)驗 綜合運用師：試卷分兩大部分，一是選擇題，另一部分就是非選擇題?，F(xiàn)在我們共同來探討一下非選擇題。師：這部分共有幾題？滿分多少分？你共得了幾分？生：略。師：有滿分的同學嗎？請舉手。師：我記得藍鵬和胡漢奇同學，這次是考了滿分的

12、，請你們介紹一下成功的經(jīng)驗。生：略（生回答后教師及時歸納）師：自己和別人成功的經(jīng)驗我們應該繼續(xù)發(fā)揚光大，但丟分的教訓我們也要吸取。老師在批改和分析試卷過程中發(fā)現(xiàn)三個突出的問題：1、對概念的把握不準（如21題、22題）；2、審題能力欠缺（第23題）；3、基礎知識不扎實（22題）。由于第22題失分率最高，現(xiàn)在我們具體來分析一下。1、誰來說說第2問的正確答案是什么？能說說你的解題思路嗎？學生回答后，教師歸納解題方法：抓住設問中的關鍵詞。2、第二小問你得滿分了嗎？有人把亞洲的地形、河流的關系認識有誤區(qū)，你認為他錯在哪里？學生回答后，教師歸納解題方法：盡量多角度、多層次思考問題。3、第三小題較難，由于我

13、們對“世界大城市的分布規(guī)律”掌握不夠全面，所以答案五花八門。請同學翻開世界政區(qū)圖再落實一下。通過剛才題目的分析解答，我們整理出非選擇題的解題方法：認真閱讀材料,不要漏過材料給你提供的信息；仔細審讀設問,抓住設問中的關鍵詞;回歸教材,聯(lián)系教材中相關的知識點,盡量多角度、多方位、多層次思考；將聯(lián)系到的教材知識點進行比較、篩選,最后組織答案.四、自問自答 共同提升前面是老師出題，你答題，現(xiàn)在我想請同學也來當當小老師，嘗試設計幾個漂亮的問題，考考自己或同學。設計的要求是：1、以22題的背景材料作為你出題的背景材料；2、四人為一小組，共同完成；3、設計的題目必須與材料提供的信息有關； 4、在你們設計的題

14、目下面寫上參考答案。學生分組討論，然后互動答題。學生在一問一答的過程中教師注意適當?shù)囊龑?。五、平行檢測 二次過關1、選擇題逆向命題：把原選擇題題肢中的錯誤答案作為正確答案,以此出幾道選擇題。2、非選擇題：例題：讀“2002年世界部分國家人口年齡結構百分比構成表”，回答下列問題：1表中字母所列五個國家中，進入人口“老齡化”初期階段的國家有哪些？面臨“嚴重老齡化”問題的國家有哪些？2為了解決人口問題，B國應采取怎樣的人口政策？3.D國面臨的人口問題主要是什么？4.在圖中用“”表示A國和D國的人口年齡構成，并在“”邊注上字母代號?！军c評】這是一節(jié)比較成功的試卷講評課，教師給予學生表述自己思維過程的機

15、會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價。通過學生積極主動地參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學生的主體地位，不但能使整個講評過程中學生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關知識及解題的信息，而且有助于地理知識的掌握和解題能力的提高，課堂檢測題與講授內(nèi)容相扣，但也有拓展，有效的培養(yǎng)了學生的聽課效率。六評價標準優(yōu)質(zhì)課課堂教學量化評分表(講評課）作課人：評課人：評價標準要求量化評分各項得分 一、創(chuàng)設情境導入新課 1、教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄。 2、發(fā)放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因(包括知識、思路、方法、技巧

16、、規(guī)范等方面)，更正解題過程與結果。 3、教師進行巡視指導。15很好13-15較好10-12一般7-9較差<7二、生生互助自我糾錯 1、對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內(nèi)進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。 2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌控學生思維的脈搏。15很好13-15較好10-12一般7-9較差<7三、提疑釋難師生互助 1對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。 2對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決

17、問題的思路和方法。20很好17-20較好13-16一般9-12較差<9四、交流經(jīng)驗綜合運用 對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性：全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。20很好17-20較好13-16一般9-12較差<9五、平行檢測二次過關 1、學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。 2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題(注意針對性)，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。20很好