蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊

1、蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊說課流程說課流程 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析從問題到方程從問題到方程教學(xué)反思教學(xué)反思教材的地位和作用教材的地位和作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求是學(xué)生探索數(shù)對本章的要求是學(xué)生探索數(shù)、形以及實(shí)際問題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)、形以及實(shí)際問題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)與方法解決問題的能力。代數(shù)知識(shí)與方法解決問題的能力。本章是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)本章是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過

2、方程，了解了什么是方程。方程是已經(jīng)初步接觸過方程，了解了什么是方程。方程是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的開端，也是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的開端，也是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要題材。而方讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要題材。而方程思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法。程思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法。從問題到方程從問題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)過程從問題到方程從問題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)過程知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：探索實(shí)際問題中

3、的相等關(guān)系，并用方程描述；探索實(shí)際問題中的相等關(guān)系，并用方程描述； 通過對多種實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué)通過對多種實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué) 生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；在學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系，根據(jù)相等關(guān)系在學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系，根據(jù)相等關(guān)系 列出方程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析列出方程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析 問題、處理問題的能力；問題、處理問題的能力；過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： 會(huì)經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為方程問題的過程；會(huì)經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為方程問題的過程；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

4、 通過對多種實(shí)際問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生克服困通過對多種實(shí)際問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生克服困 難的意志品質(zhì)；難的意志品質(zhì)；體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從問題到方程從問題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解題意，尋求數(shù)量間的相等、理解題意，尋求數(shù)量間的相等關(guān)系并列出方程。關(guān)系并列出方程。 2、讓學(xué)生初步感受方程是解決問、讓學(xué)生初步感受方程是解決問 題的重要方法題的重要方法難點(diǎn)：尋找實(shí)際問題中的相等關(guān)系

5、。難點(diǎn)：尋找實(shí)際問題中的相等關(guān)系。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)過程利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從學(xué)生感興趣實(shí)際問題開始，將實(shí)際問入深，從學(xué)生感興趣實(shí)際問題開始，將實(shí)際問題題“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化”建立方程模型，采用教師引導(dǎo)、建立方程模型，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。利用學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。利用多媒體和天平動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)多媒體和天平動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生的積極性。倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過對學(xué)生原有倡導(dǎo)自主探究

6、的學(xué)習(xí)方法。通過對學(xué)生原有知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型建立方程模型”這一數(shù)學(xué)這一數(shù)學(xué)化的過程后，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生化的過程后，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。抽象概括的能力。從問題到方程從問題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)方法教學(xué)方法從問題到方程從問題到方程探究問題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵探究問題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵體驗(yàn)問題，體驗(yàn)問題， 感受方程魅力

7、感受方程魅力解剖問題，建立方程模型解剖問題，建立方程模型運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析 （一）體驗(yàn)問題，感受方程魅力一）體驗(yàn)問題，感受方程魅力設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、猜年齡。、猜年齡。問題問題1 1：用我的年齡：用我的年齡減去減去3 3再除以再除以2 2就等于你們就等于你們的年齡的年齡1313歲，誰能知道老歲，誰能知道老師的年齡？師的年齡？問題問題2 2：再過多少年：再過多少年后你們的年齡是老師的二后你們的年齡是老師的二分之一呢？分之一呢？（1 1）激趣）激趣（2 2）設(shè)疑）設(shè)疑（3 3）通過天通過天平的動(dòng)畫演示平的動(dòng)畫演示讓學(xué)生感受方讓學(xué)生感受方程是表

8、達(dá)數(shù)量程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系之間相等關(guān)系的的“天平天平”。2 2、天平的動(dòng)畫演示、天平的動(dòng)畫演示教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) （二）解剖問題，建立方程模型（二）解剖問題，建立方程模型設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 學(xué)校排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，得分規(guī)學(xué)校排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，得分規(guī)則：勝一場得分，負(fù)一場得分則：勝一場得分，負(fù)一場得分. .問題問題1（1 1）若該隊(duì)負(fù)了）若該隊(duì)負(fù)了2 2場，共得場，共得2020分，請問分，請問該隊(duì)勝了多少場？該隊(duì)勝了多少場？（2 2）若該隊(duì)賽了）若該隊(duì)賽了1212場，共得場，共得2020分，怎樣分，怎樣求該隊(duì)勝了多少場？求該隊(duì)勝了多少場？（3 3）若得分規(guī)則改為：勝一場得分，）若得分規(guī)

9、則改為：勝一場得分，平一場得分，負(fù)一場得平一場得分，負(fù)一場得0 0分分. .該隊(duì)賽該隊(duì)賽了了1414場，負(fù)了場，負(fù)了5 5場，共得場，共得1313分，你認(rèn)分，你認(rèn)為怎樣求該隊(duì)勝了多少場？為怎樣求該隊(duì)勝了多少場？1 1、問題設(shè)置由、問題設(shè)置由易而難，符合易而難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；律；2 2、逐步體會(huì)方、逐步體會(huì)方程刻畫現(xiàn)實(shí)世程刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型。界的有效模型。3 3、正確審題，、正確審題，感受從問題到感受從問題到方程的關(guān)鍵是方程的關(guān)鍵是找相等關(guān)系。找相等關(guān)系。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) （二）解剖問題，建立方程模型（二）解剖問題，建立方程模型設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生今年學(xué)生今年1

10、313歲，老師今年歲，老師今年2929歲，請問幾年后學(xué)生的年齡是老歲，請問幾年后學(xué)生的年齡是老師年齡的二分之一？師年齡的二分之一？設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :1 1、釋疑、釋疑2 2、給出從問題、給出從問題到方程的一般到方程的一般步驟步驟3 3、鋪墊。、鋪墊。（3 3）根據(jù)相等關(guān)系得到方程：）根據(jù)相等關(guān)系得到方程：_（2 2）如果設(shè)）如果設(shè)x x年以后學(xué)生的年齡是老師的年齡的二分年以后學(xué)生的年齡是老師的年齡的二分 之一，之一， （1 1）相等關(guān)系：）相等關(guān)系： 那么那么x x年以后學(xué)生的年齡是年以后學(xué)生的年齡是_歲，歲， x x年以后老師的年齡是年以后老師的年齡是_歲歲教學(xué)過程分析：教學(xué)過程分析：

11、設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 問題問題2 據(jù)資料據(jù)資料, ,海拔每升高海拔每升高100 100 m, m, 氣溫下降氣溫下降0.6 0.6 o oC,C,現(xiàn)測現(xiàn)測得某山山腳下的氣溫得某山山腳下的氣溫 為為15.2 15.2 o oC, C, 山頂上山頂上 的氣溫為的氣溫為12.4 12.4 o oC C。 問：這座山有多問：這座山有多 高？請用方程描述高？請用方程描述 問題中數(shù)量之間的問題中數(shù)量之間的 相等關(guān)系：相等關(guān)系： （三）探究問題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵（三）探究問題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵1 1、根據(jù)題意找出的相等、根據(jù)題意找出的相等關(guān)系不同，而所列方程也關(guān)系不同，而所列方程也不同，應(yīng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)不同，應(yīng)加以鼓勵(lì)

12、，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。生都能體驗(yàn)成功的喜悅。2 2、難點(diǎn)分化：如何理解、難點(diǎn)分化：如何理解“海拔每升高海拔每升高100m100m，氣溫，氣溫下降下降0.60C.”0.60C.”3 3、通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)、通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。學(xué)生歸納整理的能力。4 4、明確從問題到方程的、明確從問題到方程的步驟。步驟。教學(xué)過程分析：教學(xué)過程分析： 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 （四）運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用（四）運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用1 1、把、把50kg50kg的大米分裝在的大米分裝在3 3個(gè)同樣個(gè)同樣大小的袋子里，裝滿后還剩余大小的袋子里，裝滿后還剩余5kg.5kg.問每個(gè)袋子可裝大米多少千克？問

13、每個(gè)袋子可裝大米多少千克？ 2 2、在國慶閱兵中，坦克方隊(duì)、在國慶閱兵中，坦克方隊(duì)共由共由1818輛坦克組成，分成六排，輛坦克組成，分成六排，第一排坦克的數(shù)量是第二排的第一排坦克的數(shù)量是第二排的一半，第三排坦克的數(shù)量比第一半，第三排坦克的數(shù)量比第二排多二排多1 1輛，第四、五、六排數(shù)輛，第四、五、六排數(shù)量相等，都是第二排的兩倍，量相等，都是第二排的兩倍，問每排各有多少輛坦克？問每排各有多少輛坦克？1 1、選取兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行、選取兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力。生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力。2 2、培養(yǎng)學(xué)

14、生運(yùn)用知識(shí)解、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。決問題的能力。3 3、再次經(jīng)歷列方程研究實(shí)、再次經(jīng)歷列方程研究實(shí)際問題的過程，深刻感受際問題的過程，深刻感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；效模型；教學(xué)過程分析：教學(xué)過程分析：設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、在總結(jié)中明確知識(shí)，、在總結(jié)中明確知識(shí)，培養(yǎng)抽象概括能力，提高培養(yǎng)抽象概括能力，提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生的思維水平。2 2、以數(shù)學(xué)大師笛卡爾的、以數(shù)學(xué)大師笛卡爾的名言小結(jié)，名言小結(jié)，“夸大夸大”方程方程的作用，在學(xué)生心目中產(chǎn)的作用，在學(xué)生心目中產(chǎn)生名人效應(yīng)，對今后方程生名人效應(yīng)，對今后方程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加充滿興的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加充滿興

15、趣，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)趣，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)文化素養(yǎng)。教學(xué)過程分析：教學(xué)過程分析： 1 1、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。2 2、感受方程的重要作用，、感受方程的重要作用，讓學(xué)生感受到用算術(shù)方法讓學(xué)生感受到用算術(shù)方法解決問題時(shí)，是從已知到解決問題時(shí)，是從已知到未知，而用方程方法解題未知，而用方程方法解題時(shí)是把未知當(dāng)已知，這樣時(shí)是把未知當(dāng)已知，這樣就增加了條件，更容易解就增加了條件，更容易解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。3 3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問題，然后術(shù)方法解決問題，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋

16、找相未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程，體現(xiàn)等關(guān)系列出方程，體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性，讓學(xué)生思維的層次性，讓學(xué)生展示不同層次的思學(xué)生展示不同層次的思維活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究維活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究新知的過程。新知的過程。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖各問題的等量關(guān)系：各問題的等量關(guān)系：課題：從問題到方程課題：從問題到方程 板演板演例題例題實(shí)際問題實(shí)際問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型（方程方程）解釋解釋抽象抽象構(gòu)建構(gòu)建小結(jié)：小結(jié)：此板書設(shè)計(jì)旨在此板書設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生明確解決讓學(xué)生明確解決實(shí)際問題的過程實(shí)際問題的過程，強(qiáng)調(diào)方程建模，強(qiáng)調(diào)方程建模的思想。的思想。說課流程說課流程 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)

17、分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析從問題到方程從問題到方程教學(xué)反思教學(xué)反思（4 4）若得分規(guī)改為：勝一場得分，平一場得）若得分規(guī)改為：勝一場得分，平一場得分，負(fù)一場得分，負(fù)一場得0 0分分. .該隊(duì)賽了該隊(duì)賽了1414場，負(fù)了場，負(fù)了5 5場，共得場，共得1313分，問這個(gè)隊(duì)勝了幾場？分，問這個(gè)隊(duì)勝了幾場？勝的勝的場次場次平的平的場次場次負(fù)的負(fù)的場次場次得分得分29+10+05=1828+11+05=17 24+15+0514-5-x2x+ (14-5-x) +05=13勝場得分勝場得分+平場得分平場得分+負(fù)場得分負(fù)場得分=總得分總得分教學(xué)過程設(shè)計(jì)教

18、學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）體驗(yàn)問題，感受方程魅力一）體驗(yàn)問題，感受方程魅力設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、猜年齡。、猜年齡。問題問題1 1：用我的年齡減去：用我的年齡減去3 3再除再除以以2 2就就 等于你們的年齡等于你們的年齡1313歲，歲，誰能誰能 知道老師的年齡？知道老師的年齡？問題問題2 2：再過多少年后你們的年：再過多少年后你們的年齡是齡是 老師的二分之一呢？老師的二分之一呢？（1 1）激趣）激趣（2 2）設(shè)疑）設(shè)疑（3 3）直觀感受。）直觀感受。2 2、天平的動(dòng)畫、天平的動(dòng)畫教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明5.感悟深化，收獲成果感悟深化，收獲成果1、本節(jié)課你學(xué)到了哪、本節(jié)課你學(xué)到了哪 些

19、知識(shí)？些知識(shí)？2、有哪些感悟？、有哪些感悟？3、有沒有困惑？、有沒有困惑？4、有沒有新的發(fā)現(xiàn)？、有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，感悟解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，感悟解題的方法，感知建模過題的方法，感知建模過程，認(rèn)識(shí)到用二元一次方程，認(rèn)識(shí)到用二元一次方程組和一元一次方程來解程組和一元一次方程來解決實(shí)際問題的共同點(diǎn)和不決實(shí)際問題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這有利于學(xué)生把所同點(diǎn)。這有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。完整的知識(shí)體系。 以實(shí)際生活為背景，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)以實(shí)際生活為背景，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在

20、感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這樣做在在感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這樣做能吸引學(xué)生注意力。作業(yè)分層次處理，尊能吸引學(xué)生注意力。作業(yè)分層次處理，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，在完成基礎(chǔ)型練習(xí)題后，給了要，在完成基礎(chǔ)型練習(xí)題后，給了4道選道選做題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體做題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則?，F(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的教學(xué)其實(shí)是在有效的教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的?！痹u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一大亮點(diǎn)，課標(biāo)指評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一大亮點(diǎn)，課標(biāo)指出：相對于結(jié)果，過程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，出：相對于結(jié)果，過程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)