讓城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子也有好的語(yǔ)文教育

1、讓城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子也有好的語(yǔ)文教育【摘要】：由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生生存環(huán)境和思想意識(shí)的特殊性，家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，家庭教育方式的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特殊性，導(dǎo)致了學(xué)生難教、語(yǔ)文教學(xué)效率低的現(xiàn)象。本文分析了出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，并提出了一些對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)結(jié)合部 基本特點(diǎn) 對(duì)策隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人們生活漸漸富裕，漸漸從土地解脫出來(lái)，相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)到孩子是家庭的希望，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也開(kāi)始關(guān)注孩子，重視孩子的發(fā)展，可是卻缺乏對(duì)孩子教育最起碼的方法。正是由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生生存環(huán)境和思想意識(shí)的特殊性，家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，家庭教育方式的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特殊性，導(dǎo)致了學(xué)生

2、難教及語(yǔ)文教學(xué)效率低的現(xiàn)象。泰山小學(xué)位于南京城郊結(jié)合部，其中三（3）班四十名學(xué)生，本人作為班主任，從一年級(jí)帶到三年級(jí)，現(xiàn)將一些心得體會(huì)作以小結(jié)，試圖探索出更為有效的教學(xué)方法和措施。學(xué)生的基本特點(diǎn)：一、家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)特殊全校學(xué)生共有1624名，外來(lái)務(wù)工子弟共有898名。本班外來(lái)戶(hù)有二十名，非本地居民占了一半，學(xué)生來(lái)自四川、安徽、河南、蘇北等地農(nóng)村，渴望子女受到大城市好的教育，讓孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，這種愿望相對(duì)突出。本班另外一個(gè)特點(diǎn)是特殊家庭占有不少份量，超生戶(hù)五名、重組家庭兩個(gè)、單親家庭一個(gè)、留守兒童一個(gè)、孤兒一個(gè)、遺傳性精神病家庭一個(gè)等，共計(jì)十一戶(hù)，來(lái)自特殊家庭的占有四分之一以上。二、家庭教育

3、方式特殊家長(zhǎng)工作相對(duì)辛苦，賣(mài)菜的、蹬三輪車(chē)的、收破爛的、擺小攤的、清潔工、泥瓦工、技工、挖掘機(jī)司機(jī)等職業(yè)，占絕大多數(shù)。受這些工作限止，家長(zhǎng)們很難有時(shí)間去關(guān)心子女學(xué)習(xí)。且家庭經(jīng)濟(jì)條件大多不寬裕。眼下家長(zhǎng)學(xué)校很是流行，而這里發(fā)揮作用還不理想。平常家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)不容易，有的是家長(zhǎng)不來(lái)，有的會(huì)讓其哥哥姐姐代替，有的家長(zhǎng)一身酒氣滿(mǎn)口醉話(huà)。在教育孩子的方式上過(guò)于簡(jiǎn)單，制止孩子做自己想做的事情，孩子做錯(cuò)事以指責(zé)為主，有時(shí)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式教育孩子，更有甚者棍棒教育。三、學(xué)生各種習(xí)慣的特殊性孩子在行為習(xí)慣方面，亂扔紙屑，亂扔牛奶盒果皮，下課打架斗毆。穿著也不太講究，衣服一穿就是好幾天，走近時(shí)飄來(lái)一股汗味。孩子在上課的

4、時(shí)候不開(kāi)動(dòng)腦筋，化作木頭人一般，繼而回答問(wèn)題舉手不積極。 有些孩子在課堂上摸鉛筆橡皮，開(kāi)小差不認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生膽子小、不擅于表現(xiàn)自己。外校老師上課時(shí)，反映較多的是，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，且回答問(wèn)題的聲音偏低。每次回家寫(xiě)作業(yè)，總會(huì)在見(jiàn)到部分孩子的作業(yè)本上沾滿(mǎn)油漬，本子很不整潔。針對(duì)這些特點(diǎn)，采取了這樣一些對(duì)策：一、加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)，為搞好教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。孩子們剛上一年級(jí)時(shí)，東倒西歪坐不正，刨鉛筆聲音課堂上時(shí)而響起，竊竊私語(yǔ)屢禁止不止，前后歷時(shí)一個(gè)月時(shí)間預(yù)以糾正，上述不良現(xiàn)象基本消失。此風(fēng)氣得以延續(xù)至今，除了耐心指導(dǎo)之外，方式方法值得講究。有的學(xué)生上課把腳放在桌子上，當(dāng)面叫他把腳放下時(shí)，還以為不是

5、說(shuō)其自己，說(shuō)明意識(shí)反應(yīng)遲鈍。不斷提醒、加上不斷的表?yè)P(yáng)，從此再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況。課堂上不良表現(xiàn)的糾正，間接表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，旁敲側(cè)擊進(jìn)行糾正，也能起到意想不到的效果。外來(lái)上課的老師，夸贊班風(fēng)好的話(huà)，在課堂上重復(fù)，與同學(xué)們一起分享，也能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的集體觀念。偶爾班上有不良現(xiàn)象發(fā)生，一名來(lái)自四川災(zāi)區(qū)的孤兒，性情孤僻好打架斗毆等，有幾位同學(xué)會(huì)及時(shí)向老師匯報(bào)，這種情況值得慎重。如果老師出面處理，問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決了，卻往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)作用，打小報(bào)告的同學(xué)被視為“耳報(bào)神”，受到或多或少的報(bào)復(fù)打擊。適當(dāng)鼓勵(lì)這些同學(xué)向班長(zhǎng)報(bào)告，如果班長(zhǎng)處理不了，再向上反映。結(jié)果很出乎意料，幾乎很少有問(wèn)題匯報(bào)到我這里來(lái)。同學(xué)們的集體

6、觀念也明顯增強(qiáng)。來(lái)自單親家庭的陳天永同學(xué)，容易激動(dòng)。隔壁班上的同學(xué)動(dòng)了本班的教棒，他沖上前去要奪回，結(jié)果大打一場(chǎng)。班干部沒(méi)法制止了，中午老師嚴(yán)肅批評(píng)他時(shí)，他倍感傷心委曲，哭哭啼啼地說(shuō)：我們班的教棒不能動(dòng)，這是老師說(shuō)的！雖然方式不對(duì)，但熱愛(ài)班集體的精神真讓人感慨。二、不忽視特殊兒童的教育教育家楊瑞清老師，提出了花苞理論，百花爭(zhēng)艷時(shí)，盛開(kāi)的鮮花固然可愛(ài)，而那些尚未開(kāi)放的花苞也不容忽視，當(dāng)條件適宜時(shí)，這些花苞遲早也會(huì)怒放，而且會(huì)更加迷人。后進(jìn)生如同花苞一樣，不應(yīng)苛求其提前開(kāi)放，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊賞的方式，給他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓其開(kāi)得更艷。市優(yōu)青陳琛來(lái)本校上展示課，抽到了我們班。結(jié)果出乎大家意料，班上公認(rèn)

7、的三位學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生，一反常態(tài)，多次舉手發(fā)言，表現(xiàn)最為積極。這種情況頗令人深思。陳老師鼓勵(lì)學(xué)生的方式有獨(dú)到之處，不僅善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，而且還會(huì)用贊賞的目光，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。好孩子是夸出來(lái)的，只有在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子才會(huì)更有自信。三、語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作文和閱讀理解上進(jìn)入三年級(jí)，作文成了大難題。首先是領(lǐng)會(huì)不了作文的要求，比如要求寫(xiě)童話(huà)，容易寫(xiě)成自己的故事；難以下筆，總覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，缺少生活的觀察和積累；寫(xiě)日記時(shí)容易寫(xiě)成流水帳，從早到晚每件事都記下來(lái)。最突出的是心理障礙，對(duì)作文有恐懼感，四十人當(dāng)中至少有八個(gè)。最值得提倡的是培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，發(fā)揮其聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)視覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)功能，加強(qiáng)對(duì)周

8、圍環(huán)境的感知能力，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。葉旭同學(xué)寫(xiě)了篇日記-賣(mài)菜。暑假里，父親帶著我去賣(mài)菜。夏日炎炎，菜場(chǎng)里悶熱異常，父親不停地挑菜、稱(chēng)量、包裝、收錢(qián)，汗流浹背，我看著父親忙碌的身影，也想替父親做點(diǎn)什么。一位老奶奶要青菜，我從筐里挑了一把出來(lái)，稱(chēng)給她看，一共一塊七毛錢(qián)，收了兩塊，最后找了她三毛。我很高興自己能夠幫助爸爸干活了！無(wú)需華麗的辭藻，用樸實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，這就是我們所需要的好作文。最關(guān)鍵的問(wèn)題是克服孩子們對(duì)作文的畏懼心理。閱讀理解能力相對(duì)薄弱。在評(píng)講課文時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀中感悟，悟出語(yǔ)言文字的博大精深，悟出語(yǔ)言文字的美。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開(kāi)辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。記得上葉圣陶先生的荷花一課時(shí)，孩子們?cè)谌狈?shí)景的欣賞，缺乏多媒體的展示時(shí)，很難體會(huì)荷葉的美，荷花的形態(tài)美，荷花的姿勢(shì)美。讓孩子讀，展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，一步步地引導(dǎo)，孩子們也能幻化成一朵美麗的荷花在荷塘里