北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1、.北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)目的：1.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。2.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能和表達(dá)才能。3.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，那么你能幫幫他們嗎？請(qǐng)看屏幕。課件演示兩名小朋友在分盤(pán)中4塊餅的情景圖。從屏幕上你知道了什么？你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能解答？你是怎樣分的？我們把這種分法稱為什么分

2、法？提問(wèn)：假如盤(pán)中只剩1塊餅了，我也想把它平均分給兩個(gè)小朋友吃，那該怎么辦？課件演示盤(pán)中只剩1塊餅的場(chǎng)景。在生活中，我們常常會(huì)有碰到分得的結(jié)果不是整個(gè)的情況，同學(xué)們遇到過(guò)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。為了表示這樣的結(jié)果，我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。評(píng)析：分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，老師就從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中分餅的場(chǎng)景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了平均，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生懂得我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變要我學(xué)為我要學(xué)。二、手操作，自主獲取1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。1剛剛，我們把這塊餅是怎樣分的？平均分成了幾份？這個(gè)小朋友吃了其中的幾份？那么我們就可以說(shuō)這個(gè)小

3、朋友吃了這塊餅的1/2。誰(shuí)能學(xué)著老師的這樣說(shuō)說(shuō)另一個(gè)小朋友呢？為什么？2學(xué)生活動(dòng)。 小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)不同的圖形，試著折出它的1/2。并用斜線畫(huà)出來(lái)。 小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是這個(gè)圖形的1/2？ 匯報(bào)成果。請(qǐng)拿長(zhǎng)方形的同學(xué)展示：你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？拿的是長(zhǎng)方形的紙; 都平均分成了2份;陰影部分都占長(zhǎng)方形的1/2。不同點(diǎn)：折法不同再展示正方形、圓和三角形。小結(jié)：無(wú)論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？為什么要對(duì)折？，對(duì)折的目的是什么？陰影部分是這個(gè)圖形的1/2，你還不能知道什么？2穩(wěn)固練習(xí)一。課件出示：下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示

4、，為什么？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你知道了什么？評(píng)析：以小組合作的形式，讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，提供了探究的材料，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的穩(wěn)固練習(xí)，再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解1/2的意思。2.認(rèn)識(shí)幾分之一。課件演示：將一圓平均分成3份的活動(dòng)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖，能用分?jǐn)?shù)1/2表示嗎？你怎么知道它是平均分？平均分成了幾份？那么1份是這塊圓的幾分之幾？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪部分可能用1/3表示？讓同學(xué)們上來(lái)指指，說(shuō)說(shuō)。你還知什么？假如要得到這塊圓的1/4、1/8呢？3.通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，并能比較

5、大小。學(xué)生活動(dòng)：1每個(gè)成員到組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)同樣大小的圓片，動(dòng)手折一折，折出它的1/4、1/8，并把它的一份涂上斜線。2小組交流討論：把你們小組的成果和剛剛折的圓的1/2放在一起比一比，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎樣比的？小結(jié)匯報(bào)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？評(píng)析：又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、折折、拼拼、比比的時(shí)機(jī)，在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點(diǎn)及大小變化，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦考慮，開(kāi)展了學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱及讀、寫(xiě)法對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點(diǎn)理解，那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)，

6、并畫(huà)下重要的地方。1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。2.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，那該怎樣寫(xiě)分?jǐn)?shù)線、分母和分子呢？3.同學(xué)們每人寫(xiě)兩個(gè)讀同桌聽(tīng)，再讓他看看寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。四、反響練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1.想想做做第1題、第2題、第3題。1 先讓學(xué)生填一填；2 再說(shuō)說(shuō)你在操作過(guò)程中想到了什么？2.想想做做第5題，學(xué)生弄清題意后獨(dú)立解決。3.想想做做第6題。1 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和考慮；2 再組織學(xué)生交流。4.開(kāi)放題：你能用幾分之一表達(dá)自己的生活實(shí)際嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。五、小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得快樂(lè)嗎？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？分?jǐn)?shù)還有許多奧秘，我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傇u(píng)：在本節(jié)課中，老師可以根據(jù)課標(biāo)的要求，準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)

7、生知識(shí)經(jīng)歷和生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死

8、記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師首先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活情境感知把一塊餅平均分成2份，每份是它的1/2，再有目的地放手讓學(xué)生用紙折一折、涂一涂，從然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分