培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣12(1)

1、摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能主動、積極地參與獲取數(shù)學(xué)知識的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚、求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)就能得到較快發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？首先，“和諧的師生關(guān)系”保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，“創(chuàng)設(shè)情境”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三、“課堂爭辨”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四、“動手操作”促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法，因人而異，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出來的積極動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境 課堂爭辨 動

2、手操作如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “學(xué)習(xí)興趣”是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源頭，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強的追求和積極的探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能主動、積極地參與獲取數(shù)學(xué)知識的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚、求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)就能得到較快發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一、“和諧的師生關(guān)系”保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣師生間和諧的關(guān)系是知識信息交流的良好條件,同時也是保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，教師用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氛圍。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才可能發(fā)表不同的意見，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。其次，在學(xué)生思考時，教師要多

3、給學(xué)生些時間，讓學(xué)生自由暢想，不要急于評價判斷，這樣日積月累學(xué)生就會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。一個學(xué)生對教師產(chǎn)生了良好的情感，一定會把這種情感遷移到這位教師所教的學(xué)科中去。因此，教師應(yīng)當(dāng)從他們的思想、學(xué)習(xí)等實際入手，關(guān)心愛護他們，了解他們的個性特長、興趣愛好，建立起新型的師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。尤其是對待性格內(nèi)向、孤僻，成績不好的差生，教師在教學(xué)中更要優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿陽光，生活在希望之中。長此以往，教師對學(xué)生的真摯的愛，就能很好地保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；就能化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。 二、“創(chuàng)設(shè)情境”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的

4、有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，靈活運用各種手段，如姿體語言，課件、錄音錄像、簡筆畫、動漫、神話故事等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都能收到較好的教學(xué)效果。如一次在教學(xué)“路程”方面的運用題時，出示下面的題目，：小明家離學(xué)校300米，小紅家離學(xué)校1000米，小明家與小紅家有相距多少米？大多數(shù)學(xué)生在很短的時間內(nèi)堅定的說出相距1000+300=1300（米），只有一位學(xué)生說出了另一種可能性，1000-300=700（米），這是教室中笑聲、指責(zé)聲、議論聲交織在一起，這是我借助教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)出兩種情景，小明家與小

5、紅家在學(xué)校的同一個方向；小明家與小紅家在學(xué)校的不同方向，同學(xué)們觀看了動態(tài)的情景圖后慢慢安靜下來了，明白了，同時也向那位同投向佩服的目光?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種算法。同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、“課堂爭辨”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣每個學(xué)生是個不相同的個體，我們教師不應(yīng)用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭辨之中，尋找自我價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意抓住契機，適時點燃爭論的"導(dǎo)火索"，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)

6、者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果："商20余2""不對！應(yīng)該商2余200"。這時班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流

7、。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)。所以，鼓勵課堂爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。四、“動手操作”促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場，同時建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，

8、又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，讓學(xué)生統(tǒng)計家庭內(nèi)的事物；在教完長、正方形面積時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積；通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)三角形面積計算時，先請學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計算公式。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的