“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究”課題實施方案

1、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究”課題實施方案內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗沙日浩來學(xué)區(qū)中心校1、 課題背景本課題是中國高等教育學(xué)會教師教育分會“十三五”科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課題教學(xué)實踐研究”的子課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究”。 1.“傳統(tǒng)文化”對母語的修養(yǎng)、文化的積淀、人格塑造、倫理道德培養(yǎng)都有積極影響。語文教學(xué)是“語言與文字”“語言與文學(xué)”“語言與文化”的教與學(xué)。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生能正確、熟練、有效的運用語言文字來進行閱讀表達和交際。現(xiàn)在的漢字是古代漢字的延續(xù)，所以學(xué)習(xí)古漢語、閱讀經(jīng)典，是提高母語修養(yǎng)的必經(jīng)之路。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院喻國明教授指出“一個國家存在兩種實力

2、。硬實力通常是指國家的GDP、硬件設(shè)施等，而文化、制度、傳媒被稱為軟實力。”傳統(tǒng)文化博大精深，是實現(xiàn)中國夢的深厚軟實力。中國傳統(tǒng)文化的核心是“仁”和“義”，即仁者愛人，義者擔(dān)當(dāng)，傳承傳統(tǒng)文化對于人格塑造和倫理道德培養(yǎng)具有積極影響。 2.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“課程性質(zhì)”中提出，“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！薄罢n程基本理念”中也提出“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用?！遍_展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究”，對于農(nóng)村牧區(qū)資源相對欠缺，尤其是基礎(chǔ)教育相對薄弱的

3、我校尤顯重要。表現(xiàn)在以下方面：人教版教材課內(nèi)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，秦文漢賦、唐詩宋詞、元明曲劇、明清小說、對聯(lián)燈謎、神話故事、國畫書法、傳統(tǒng)節(jié)日等等，對于資源相對薄弱的學(xué)校來說挖掘教材內(nèi)資源更便捷；解決農(nóng)村牧區(qū)孩子閱讀量不足問題，課內(nèi)閱讀與課外閱讀鏈接；有利于開闊教師視野，在經(jīng)典文化長廊里開展教學(xué)研究，使教師增進文化底蘊，促進教師自身成長。3.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在資源?！眰鹘y(tǒng)文化無處不在，利用我旗有利條件開發(fā)“奈曼主題閱讀”校本課程，潛移默化的進行愛家鄉(xiāng)的教育

4、的同時汲取傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。二、課題研究的主要內(nèi)容及解決的主要問題營造富有傳統(tǒng)文化氣息的校園文化、挖掘教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、拓展課外閱讀和開展實踐活動，讓孩子們在品讀、實踐中增強傳統(tǒng)文化底蘊，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于每個孩子心中，浸潤孩子的心靈。1.打造富有傳統(tǒng)文化氣息的校園文化氛圍。校園環(huán)境建設(shè)為語文教學(xué)提供了廣闊的空間，漫步在校園400多米長的“文化墻”旁，仰望著先圣孔子塑像，欣賞著墻壁上張貼的名人畫像、書法、名言警句，營造出濃厚的校園傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，再將其內(nèi)化為求知做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)。利用我校立孔子像為契機，每年9月28日組織孔子誕辰紀(jì)念活動。 2.立足教材，播撒

5、傳統(tǒng)文化種子。（1）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。利用教材中的歷史故事明理、從歷史笑話中得智、從成語典故中積知，從對聯(lián)猜謎中獲趣，多渠道入手，讓孩子們也有孔子與學(xué)生“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”的樂趣。（2）強化誦讀，加強積累。（3）挖掘教材蘊含的文化內(nèi)涵：從課文閱讀提示、課文注釋、閱讀鏈接入手，挖掘有關(guān)文化常識；從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵；從課文主題入手，挖掘傳統(tǒng)美德；從課文詞句入手，挖掘相關(guān)的人物背景、文化背景、哲理境界；從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣；導(dǎo)出作品情感特征，陶冶高尚情操。 3.在課外實踐活動中滲透和弘揚傳統(tǒng)文化。（1）引領(lǐng)學(xué)生走進名著，品味經(jīng)典。教師有計劃、有步驟地給學(xué)生

6、推薦一些閱讀范圍，如古代神話故事、民間傳說、唐詩宋詞、明清小說等等，讓學(xué)生感受經(jīng)典，從而夯實他們的文化基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，感受民族情感，陶冶高雅情操。（2）走進傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化?？梢岳谜Z文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為基點進行語言實踐。（3）開展“奈曼”主題閱讀校本課程開發(fā)。閱讀奈曼相關(guān)主題的書目；走進我旗清朝王府、契丹文化、怪柳景觀、沙湖水色、古代白塔等自然景觀和代表性建筑等，進行傳統(tǒng)文化熏陶；觀看奈曼相關(guān)的影視片；訪問身邊的名人等實踐活動，全方位的閱讀“奈曼”。三、研究方法1.誦讀經(jīng)典法。研究如何把中華優(yōu)秀文化經(jīng)典融入到教學(xué)活動中是教學(xué)資源的開發(fā)的主要途徑。2.調(diào)查

7、研究法。研究新課程背景下的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，找出存在的問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性實踐研究，來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本，對課堂教學(xué)案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍性和可鑒性。4.行動研究法。參與課題研究的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下的有效教學(xué)，不斷改進課堂教學(xué)策略與方法。5.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景

8、下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可利用和借鑒的規(guī)律，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。四、研究原則1.傳承性原則：在展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩的基礎(chǔ)上，挖掘古代經(jīng)典的教育價值，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長一脈相承。2.創(chuàng)新性原則：既要傳承中華優(yōu)秀文化，更要吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究成果；既要給學(xué)生傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探究精深。3.適應(yīng)性原則；從實際出發(fā)，打造教師能夠接受、適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)。4.發(fā)展性原則：從人的發(fā)展的廣闊角度來看待課堂教學(xué)所面臨的問題及改革方向。在具體的教學(xué)活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難的

9、層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。5、實踐性原則：研究的題目來自教學(xué)實踐；研究的過程緊隨教學(xué)實踐；研究的結(jié)果要靠教學(xué)實踐檢驗，反過來又給教學(xué)實踐以指導(dǎo)。五、實施過程及成果形成（一）實施過程 我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實踐并重，在理論的指導(dǎo)下開發(fā)課內(nèi)外課程資源。在實踐中，不斷提高廣大教師的理論水平和科研水平。我們將在校園文化建設(shè)、挖掘教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、拓展課外閱讀、開展實踐活動中開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)視野。 本課題研究周期預(yù)計為五年（20162020年）。計劃分三個階段： 1.準(zhǔn)備階段（2016年1月2016年6月）研究申報資料，開展論證調(diào)查，擬寫研究方案，參加開題培訓(xùn)，

10、組織研究力量。 2.實施階段（2016年7月2019年7月）按照既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估；不斷完善實施方案，改進研究與實施工作。2016年9月，舉行開題論證；2017年9月2019年7月，撰寫中期報告，交流研究論文、每年9月開展紀(jì)念孔子誕辰日活動、開展教材內(nèi)傳統(tǒng)文化教學(xué)及主題閱讀的課堂教學(xué)展示、“奈曼”主題閱讀校本課程實施、接受專家中期評估驗收，調(diào)整和改進階段研究工作。 3.總結(jié)階段（2019年9月2020年12月）撰寫課題終結(jié)報告、工作報告、展示各類傳統(tǒng)文化教學(xué)及主題閱讀的教學(xué)模式、“奈曼”主題閱讀校本課程實施策略、進行結(jié)題鑒定。編寫論文集、傳

11、統(tǒng)文化教學(xué)案例集、形成“奈曼”主題閱讀實施提要。召開結(jié)題鑒定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審。4. 相關(guān)活動（1）孔子誕辰紀(jì)念活動。（2）課內(nèi)教材中古詩詞、成語故事、明清小說片段、神話故事等教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)模式探究。（3）學(xué)生課外經(jīng)典誦讀。（4）經(jīng)典整本書閱讀。（5）“奈曼”主題閱讀活動（閱讀觀看內(nèi)容：整本書、單篇、電視、歌舞??；主題活動設(shè)置：參觀、探訪、感悟）。（2） 成果形成本課題研究成果的主要形式是論文、案例、教學(xué)實錄、專題著作、研究報告等。1. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源資源研究開題報告。2. 語文教材內(nèi)傳統(tǒng)文化教學(xué)及主題閱讀的課堂教學(xué)實錄。3. 中華傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究

12、系列論文。4. “奈曼”主題閱讀校本課程實施策略。5. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究中期報告。6. 語文教材傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)案例研究。7. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究結(jié)題報告。6、 研究團隊及保障條件（1） 研究團隊 本課題在中國高等教育學(xué)會教師教育分會語文教師教育研究中心總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真開展工作。并成立我校課題組組織機構(gòu)：課題總負責(zé)人：劉國富（校長）課題主持兼組長：金常勝（教導(dǎo)主任）實驗教師：孫菲菲 、索明婧、張芳、李明慧、溫海楠、祝鍇山、吳薩如拉、徐麗娜、劉穎、劉國豐、吳麗麗、王明麗、陳文龍課題指導(dǎo)：李強（副校長）（二）保障條件組織保障：該課題得到教育主管部門的高度重視，教研室主要領(lǐng)導(dǎo)對課題提出了指導(dǎo)性意見。以此為契機，在學(xué)區(qū)內(nèi)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究的課題研究，在準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，挖掘教材的教學(xué)價值，發(fā)揮教材這個“例子”的教育和示范作用，并多渠道開發(fā)主題閱讀和校本課程開發(fā)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入