人教版數(shù)學四年級上冊第七單元教案(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第七單元 條形統(tǒng)計圖教材分析本單元是將原來分散在第一學段不同年級的條形統(tǒng)計圖知識，重新梳理，整合而成。具體內(nèi)容如下：例1：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。例2：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）。例3：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表5個及多個單位）。單式條形統(tǒng)計圖不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且還是學生進一步學習復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的基礎。教學目標1使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答并提出簡單的問題，初步體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息。教

2、學建議1創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。2注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。3鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。課時安排3課時。教案A第1課時教學內(nèi)容教材第9495頁例1（1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖）。教學目標1經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學校條形統(tǒng)計圖的必要性。 2通過讀圖、畫圖活動認識1格表示1個格單位的條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析。，能根據(jù)要求準確的畫出長短合適的條形。 3培養(yǎng)學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。教學重點理解

3、1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。教學難點了解條形統(tǒng)計圖的特點并根據(jù)數(shù)據(jù)大小準確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖。教學過程一、導入新課課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖：引導學生認識和了解圖例中表示天氣的各種圖形。 師生交流后，提出問題：這個月的各種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？二、新課教學1初步認識條形統(tǒng)計圖。 （1）整理數(shù)據(jù)。師：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？ 啟發(fā)學生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計什么？用什么方法可以統(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)呢？ 學生在交流的基礎上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫“”、畫“”、寫“正”字等方法。 學生小組合作活動，教師巡視指導。 組織學生匯報交流：你們小組

4、是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個方法？ 在學生交流的基礎上認識到用寫“正”字法來進行統(tǒng)計，比較方便。 （2）表示數(shù)據(jù)。 師：我們通過畫“正”字法來進行統(tǒng)計，已經(jīng)知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來呢？ 組織學生小組討論，并在小組內(nèi)完成。 匯報展示。我們組是用統(tǒng)計表來統(tǒng)計表示。 天氣晴陰多云陣雨雷陣雨天數(shù)96952我們組是用圖示來表示：我們組使用條形統(tǒng)計圖來表示： （3）分析數(shù)據(jù)。 師：剛才這幾組同學把數(shù)據(jù)都表示清楚了嗎？后面的兩種方法哪種表示得更清楚？ 組織學生在小組內(nèi)交流討論。 匯報時明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計圖能更好地表示出

5、各種數(shù)量的多少。 （4）小結。 像這樣用用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。仔細觀察條形統(tǒng)計統(tǒng)計圖，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還能看到什么？ 小結：條形統(tǒng)計圖一般是由標題、制圖日期（指畫統(tǒng)計圖的時間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計的內(nèi)容）、縱軸（一般表示數(shù)量）等組成。 （5）比較統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖及象形統(tǒng)計圖。 師：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？ 小結：可更清楚更直觀地看出數(shù)量的多少，方便比較分析。 三、鞏固練習完成教材第94頁“做一做”。四、課堂總結你學習了什么？有什么收獲？第2課時教學內(nèi)容教材第9697頁例2（以一當一條形統(tǒng)計圖）。教學目標1使學生認識“以一當二”條

6、形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。2會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。3使學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用在生活中找到條形統(tǒng)計圖，并能進行簡單的數(shù) 據(jù)分析。4體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣教學重難點繪制條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學過程一、煽情導入同學們，前兩天我們學校附近新開了一家快餐店，老板首先根據(jù)他的經(jīng)驗設計了幾種早餐種類，但他不確保你們是否喜歡。所以昨天店老板就來到學校問老師：“早餐你們最喜歡吃什么？”，因為老師也不十分清楚，因此今天就把這個問題帶到我們班課堂上來了。課件出示統(tǒng)計表：最喜歡的早餐牛奶豆?jié){粥人數(shù)二、探索新知1完成統(tǒng)計表。師：

7、怎么才知道喜歡吃每種早餐的有多少人呢？（舉手統(tǒng)計人數(shù)）生：我最喜歡吃通過集體整理，完成統(tǒng)計表。最喜歡的早餐牛奶豆?jié){粥人數(shù)61224師：老板看了這個統(tǒng)計表之后會怎樣呢？2出示不完整的條形統(tǒng)計圖。師：老板希望把統(tǒng)計結果表示在這張圖中，該怎么畫？（1）觀察統(tǒng)計圖，解決“統(tǒng)計圖每條只有12格，不夠畫怎么辦？（2）小組討論、交流。預設：在外面再加幾個格，把一個格當做2人。（3）選擇繪圖。3展示匯報，呈現(xiàn)不同的表示方法。師：不管你選擇的是哪幅圖，最喜歡什么早餐的人數(shù)最多？為什么選擇了不同的圖表示的數(shù)據(jù)，而結果卻是一致的？師：最喜歡八寶粥的是24人，在右圖中觀察一下是怎樣表示的？用半格來表示的。4優(yōu)化繪圖。

8、你認為用哪個條形圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適，為什么？學生觀察討論，達成共識：（1）數(shù)據(jù)比較多、比較大，我們還用1格表示1個單位的話，那樣直條畫得比較長，比較麻煩。體會“當人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時，可以（2）數(shù)據(jù)比較大時，我們應該選擇用1格表示2個單位的條形圖來表示，這樣我們畫圖時不用占很大的地方。5揭示課題。師：當統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較大時，如果還用1格表示1個單位，就不方便了。因此我們就采用右圖的方法這就是我們今天學習的“以一當二”的條形統(tǒng)計圖。三、鞏固應用這是一張“你最喜歡什么電視節(jié)目”調(diào)查統(tǒng)計表。請在條形圖中表示出來。最喜歡的電視節(jié)目科普類動畫類體育類綜藝類人數(shù)6121315學生獨立完成，全班交流展示。強調(diào)

9、：13人和15人怎么表示。四、課堂小結今天你學習了什么？有什么收獲？還有什么問題？第3課時教學內(nèi)容教材第98頁例3及相關練習。教學目標1使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表5個或多個單位的表現(xiàn)形式，體驗“1個格代表5個或多個單位”的必要性，并會繪制“以一當五”的條形統(tǒng)計圖。2認識“以一當五”的條形統(tǒng)計圖；使學生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐操作能力和合作意識。教學重點能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示5個單位。教學難點動態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教學過程一、導入新課出示一段路口車輛過往的錄像片。師：你們能把各種車輛的數(shù)量

10、記錄下來嗎？二、新課教學1收集、整理數(shù)據(jù)。在小組四人分工合作，讓學生自主是對道路上20分鐘過往車輛的數(shù)量進行統(tǒng)計。2匯報填寫統(tǒng)計結果。3做統(tǒng)計圖，制造矛盾。引導學生思考如果還想一眼看出哪種車最多，哪種最少，用什么方法？（做條形圖）學生根據(jù)已有的經(jīng)驗自主繪制條形圖，交流展示。預設1：以1格代表2輛。師：每個格表示2個單位，畫出的條形圖，你們感覺怎么樣？（畫了很多格，太麻煩啦）4引導認識“以一當五”的含義。預設2：以1格代表5輛。說自己的想法。預設3：以1格代表10輛。為什么要用1格代表10個單位？5比較優(yōu)化。學生總結認為：制作條形統(tǒng)計圖時，感到當數(shù)據(jù)增大后如果繼續(xù)用一格代表2個單位非常麻煩！師引

11、導學生思考用一格代表多少個單位比較合適。學生通過小組討論，得出一格代表5個單位在這里最為合適。6. 理解運用，交流信息讓學生獨立制作條形統(tǒng)計圖并且在小組內(nèi)交流完成的方法，在學生完成統(tǒng)計圖后，組織學生觀察統(tǒng)計圖獲取信息。要求學生會看圖分析數(shù)據(jù)，提出問題：“20分鐘后的第一輛車最有可能是哪一種車？”讓學生大膽猜測并說明猜測的理由。三、鞏固練習1如果統(tǒng)計結果是這樣的，每格代表多少合適？機動車轎車面包車客車貨車輛數(shù)60304010學生討論交流，匯報用一格表示10個單位最為合適。學生獨立繪圖?？偨Y：一小格可以表示1個或2個單位，如果要表示的數(shù)量比較多時，還可以用一小格表示5個單位，這樣既快捷又方便；如果

12、要表示的數(shù)量更多時，甚至可以用一格表示10個單位、100個單位、1000個單位，同時課件出示相應的統(tǒng)計圖。2完成做一做。（1）課件出示佳美電器電視機一周銷售情況統(tǒng)計表。（2）讓學生運用今天所學習的一格代表5個單位的方法繪制條形統(tǒng)計圖。（3）解決問題。四、課堂總結學生自主歸納這節(jié)課的收獲。教案B第1課時教學內(nèi)容教材第9495頁例1（以一當一條形統(tǒng)計圖）。教學目標1經(jīng)歷用數(shù)字、圖形、統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)量不同方式的對比過程，體驗條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學習條形統(tǒng)計圖的必要性。 2了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準

13、確地畫出條形。 3培養(yǎng)學生觀察條形統(tǒng)計圖的能力與思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決條形統(tǒng)計圖中問題的能力。 教學重點了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準確地畫出條形。 教學難點了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準確地畫出條形。 教學過程一、導入新課 課件出示世界各地極端天氣奇觀圖，讓學生產(chǎn)生大自然的力量和美感。師：天氣，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。氣候變化深刻影響著人類生存和發(fā)展，它與自然環(huán)境、社會環(huán)境、地球景觀以及人體健康息息相關。今天我們就從天氣里學習數(shù)

14、學知識。出示2012年8月北京市的天氣情況圖（見教材第94頁例1）。 說一說圖中各種圖形表示的天氣。 師：這個月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表示出來嗎？二、新課教學1經(jīng)歷統(tǒng)計。師：清楚的表示出這個月每種天氣情況可以用哪些方法來表示。 （生：統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、畫正字、畫圖示等）小組合作整理數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)并用喜歡的方法表示數(shù)據(jù)。出示各種方法。方法一：教材第94頁統(tǒng)計表。方法二：用圓圈來表示天數(shù)的多。（教材第94頁）師：還有其他的方法能更直觀地表示數(shù)據(jù)嗎？方法三：條形統(tǒng)計圖。（教材第94頁）2生觀察交流，指名說一說各種方法的特點。3比較優(yōu)化。對比后說一說條形統(tǒng)計圖

15、的優(yōu)勢：一是能一眼看出數(shù)據(jù)的大??；二是表示數(shù)據(jù)更直觀，可以方便觀察和比較數(shù)據(jù)。4認識條形統(tǒng)計圖。我們一起來看看條形統(tǒng)計圖是由哪些要素組成的，說一說這個條形統(tǒng)計圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數(shù)量是多少。 （1）小組交流匯報分析條形圖。（2）師課件演示講解：你看，“2012年8月北京市的天氣情況”這是標題，反映的是統(tǒng)計的內(nèi)容；“天氣”這是橫軸，橫軸是反映統(tǒng)計的項目，在這里我們統(tǒng)計了5種天氣的情況，用5個直條來表示；“天數(shù)”這是縱軸，縱軸1小格的長度稱作1個單位長度，在縱軸上有一些刻度，還標注了單位。另外，在圖上還需要寫明制圖日期 。師生小結：條形統(tǒng)計圖一般是由標題、

16、制圖日期（指畫統(tǒng)計圖的時間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計的內(nèi)容）、縱軸（一般表示數(shù)量）等組成。（3）師：條形統(tǒng)計圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線（課件動態(tài)演示）。那么涂色或畫斜線部分的一格表示多少？生觀察交流達成共識：一格的長度表示一個單位。師點撥比如1格就是1天、2格就是2天。5繪制條形圖。（1）出示統(tǒng)計表。某班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計表 年 月節(jié)目類別合計科普類綜藝類動畫類體育類人數(shù)466151213學生觀察數(shù)據(jù)。（2）繪圖。請你根據(jù)這個統(tǒng)計表畫出統(tǒng)計圖并回答問題。 提示：涂統(tǒng)計圖（從上向下、從下向上畫斜線）。生獨立完成，展示評價作業(yè)。 （3）解決問題。喜歡（ ）電視

17、節(jié)目的人數(shù)最多，喜歡（ ）電視節(jié)目的人數(shù)最少。三、鞏固練習在你的學習生活中還有哪些事情可以統(tǒng)計。指名回答。出示生活中的條形統(tǒng)計圖。分組活動，出示三組題目，說明活動要求。第一組：統(tǒng)計喜歡的運動項目：跑步、籃球、足球、羽毛球、游泳。第二組：統(tǒng)計喜歡的水果：蘋果、草莓、桃子、杏子、葡萄。第三組：統(tǒng)計喜歡的動畫人物：米奇、柯南、櫻桃小丸子、灰太狼、機器貓小組選出統(tǒng)計員和記分員，統(tǒng)計本小組的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖。展示評價作業(yè)。四、課堂小結通過今天的學習，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一起分享。第2課時教學內(nèi)容教材第9697頁例2（以一當一條形統(tǒng)計圖）。教學目標1在親身經(jīng)歷的事情中，使學生認識“以一當二”條形

18、統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。2會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。教學過程一、情境導入課前創(chuàng)設“同學們最喜歡的一種早餐”這一情境，激發(fā)學生展開調(diào)查，主動收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)整理在統(tǒng)計表中。二、探究新知1教師引導學生閱讀教材第96頁統(tǒng)計表。提出問題：統(tǒng)計表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓我們一眼就看明白的？ 2展示教材第96頁兩個條形統(tǒng)計圖。學生觀察。（1）教師請同學們把我們整理的數(shù)據(jù)畫入統(tǒng)計圖中（選一個條形圖把收集的數(shù)據(jù)表示出來）（2）小組討論、交流（3）圖中單數(shù)怎么表示。師：根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，最喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示？引導學生注意單數(shù)的畫法畫半格。體會“當人數(shù)出現(xiàn)

19、單數(shù)時，可以用半格來代表一個人”的方法。（4）展示匯報，呈現(xiàn)不同的表示方法。（5）觀察比較，引導思考：你認為哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？組織學生交流討論這兩張條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？兩張圖的每格各代表幾人？學生小結：我們用1格表示2個人的方法畫出了條形統(tǒng)計圖。師：在觀察、比較與交流中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)太大，用1格代表1個單位有時候是不夠的，所以用1格代表2個單位。三、鞏固新知完成教材第97頁“做一做”。通過分析你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生討論交流）四、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？第3課時教學內(nèi)容教材第98頁例3及相關練習。教學目標1使學生在具體的情景中進一步認識條形統(tǒng)計圖，體驗“1個格代表5個或多個單位”

20、的必要性。2在繪圖過程中，使學生逐步體會到在條形圖中，一格表示1、2、5、10個，甚至更多單位應根據(jù)具體情況而定。3在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐操作能力和優(yōu)化意識。教學重點能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示幾個單位。教學難點動態(tài)數(shù)據(jù)的觀察、比較、分析。教學過程一、情景引入師：同學們，我們知道每天在馬路上都行駛著各種各樣的車，那我們今天一起來看看馬路上都行駛著哪些車？（出示課件） 生：小轎車，火車，面包車，客車 師：我們發(fā)現(xiàn)呀，馬路上有小轎車，火車，面包車，客車那么大家想想，一天中會有多少輛小轎車，火車，面包車，客車經(jīng)過呢，3小時內(nèi)又有多少輛小轎車，火車，面包車，客車經(jīng)過呢？為了弄清楚這個問題，好奇的同

21、學們對一個路口在20分鐘內(nèi)經(jīng)過的各種車的輛數(shù)進行了統(tǒng)計。二、探究新知師：這就是幾位同學在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后，得到的幾種機動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表。機動車轎車面包車客車貨車輛數(shù)50302510師：哎，大家想想，統(tǒng)計結果除了用統(tǒng)計表表示外，還可以用什么表示呢？ 生（齊聲說）：條形統(tǒng)計圖 師：所以我們今天繼續(xù)學習“認識條形統(tǒng)計圖（3）”板書：認識條形統(tǒng)計圖（3） 師：你能把這些結果用“以1代2”的條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？請同學們拿出我們準備的方格紙，把條形圖畫出來！ （學生畫，老師巡視） 生：老師，“格子不夠用”。1小組合作研究。為什么這里用1格代表5輛車比較合適？師：我們有同學說“格子不夠用”，哪

22、怎么辦呢？怎樣才能使“格子夠用”呢？請同學們四人一小組來共同討論，并解決這個問題。（學生討論，老師提示：那么一格代表多少合適呢？）師：停，請同學們坐好，老師在剛才巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組已經(jīng)制作完成了。下面我們一起來看一下，大家是如何解決“格子不夠”這個問題的。先來看一下個小組的解決方案，并簡單介紹一下。生1：添格子。生2：一個格子代表5輛車。師：他說一個格子代表5輛車，這個方法比較新穎，你能詳細介紹一下嗎？師：其他同學有什么問題要問他們嗎？師：老師也有一個問題，你們剛才說用一個格子代表5輛車，從哪兒可以看出來？生1：他們都是整十數(shù)。生2：個位數(shù)是5。 師：同學們的觀察很仔細，說它們是整十數(shù)、個位數(shù)是5的數(shù)。所以，我們通常把整十數(shù)或個位數(shù)是5的數(shù)在做統(tǒng)計圖時通常以“一格表示5”來完成。 師：那么大家想想，（1）添格子，（2）用1格表示5輛車，這兩種方法，哪一種更好，它好在哪里？ （學生評價） 生1：畫的格子少。生2：好看。師：看來大