小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但過(guò)支那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创鳂I(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解一、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生

2、活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1作業(yè)內(nèi)容生活化。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生裝嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)，描述生活現(xiàn)象。我在布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充了一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事，做一個(gè)有心人。例如：在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)后，我要求孩子在身邊

3、找出10樣事物，能反映110這些數(shù)，并請(qǐng)父母幫助記錄下來(lái)。學(xué)生的興趣很高，答案也是五花八門。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且孩子們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物，使他們深刻地感受到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)、解決生活問(wèn)題。如在二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你知道我校老師的上班情況嗎？是乘車、步行，還是騎車呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說(shuō)不知道；有的說(shuō)去訪問(wèn)每個(gè)老師就知道了。經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為第三種方法比較好。學(xué)生們利用下課時(shí)間，緊張而興奮地走進(jìn)辦公室，第一回做了“調(diào)查員。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點(diǎn)，的有畫(huà)記錄；有的

4、畫(huà)記錄；有的用正字法記錄；還有用自創(chuàng)的符號(hào)來(lái)記錄學(xué)生獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。2作業(yè)內(nèi)容童趣性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。我設(shè)計(jì)的趣味性作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)。 （1）繪畫(huà)式作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)第。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)完軸對(duì)稱圖形以后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，

5、然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。（2）游戲性作業(yè)。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來(lái)的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說(shuō)，它家門牌號(hào)是108號(hào)?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原

6、游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。3作業(yè)內(nèi)容有層次。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合于他的問(wèn)題，不催促學(xué)業(yè)生，不追求解題數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。素質(zhì)教育原第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。二、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生

7、個(gè)人完成、數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變換作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。1操作性作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程，其最好的方法是動(dòng)手做。只有親自動(dòng)手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，拓展思維。如教學(xué) “分類”時(shí)，我就布置了“整理書(shū)包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個(gè)書(shū)包，把書(shū)包里原東西取出來(lái)

8、，以小組為單位進(jìn)行整理，然后交流。又如學(xué)習(xí)“七巧板”一課后，我讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生巧妙的布置出許多美麗的畫(huà)面，還起了好聽(tīng)的名字；如“快樂(lè)的一條魚(yú)”、“驕傲的大公雞”“我的家學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。讓”學(xué)“融于”玩“中，在”玩“中實(shí)踐，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。2日記型作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常侍有一些感受、疑問(wèn)和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫(xiě)日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的自己認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)）。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方法

9、是可行的。如在學(xué)完毫米和分米的認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生自己總結(jié)米、分米、百米、毫米之間的關(guān)系，并據(jù)此寫(xiě)一篇小作文。一位學(xué)生寫(xiě)道：寄給米的一封信，雖然你是大哥，但不能驕傲，要向分米、厘米學(xué)業(yè)習(xí)。寄給毫米的一封信，你雖然很小，但是很可愛(ài)，你可以幫助厘米，這些天真童稚的話語(yǔ)盡管可能并不嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們?cè)谌沼浿胁痪心嘤谡n本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，誰(shuí)能說(shuō)這不是知識(shí)的再創(chuàng)造呢？雖然這種活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中學(xué)到了不少知識(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè) 活動(dòng)中也看到了孩子的智慧，感覺(jué)到與孩子交流的樂(lè)趣。三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一

10、的“優(yōu)、良、及”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性的就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能力效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)支批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞訓(xùn)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生一向愛(ài)動(dòng)腦，可作業(yè)不是很認(rèn)真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫(xiě)出來(lái)，真會(huì)