小學(xué)數(shù)學(xué)新舊課標(biāo)的對(duì)比

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新舊課標(biāo)的對(duì)比一、基本結(jié)構(gòu)   第一部分 前言   基本性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路   第二部分 課程目標(biāo)   總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)   第三部分 課程內(nèi)容  （按第一、二、三學(xué)段分述）   第四部分 實(shí)施建議   1、教學(xué)建議   2、評(píng)價(jià)建議   3、教材編寫建

2、議   4、課程資源開發(fā)與利用建議   附錄1 有關(guān)行為動(dòng)詞的分類   附錄2 課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例    二、主要變化    1、體例與結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)調(diào)整    一是“前言”內(nèi)容做了較大的調(diào)整。   在前言重點(diǎn)闡述了標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、意義與功能課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路。    原文 數(shù)學(xué)是人們

3、對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。   現(xiàn)文 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。   數(shù)學(xué)恢復(fù)了它本質(zhì)的數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)還是原來的數(shù)學(xué)。    二是將課程目標(biāo)中的關(guān)鍵術(shù)語的解釋和所有比較完整的實(shí)例統(tǒng)一放在附錄中，案例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，便于查找和使用。    三是實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）由原來按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)，減少了標(biāo)準(zhǔn)正文的篇

4、幅。    2、“基本理念”的表述有所變化   在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將原標(biāo)準(zhǔn)第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。   原文：數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)   現(xiàn)文：數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息技術(shù)  o“數(shù)學(xué)課程”    原文：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)

5、學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。  現(xiàn)文：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。  o “課程內(nèi)容”   原文：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，   現(xiàn)文：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 （要充分利用現(xiàn)實(shí)背景材料，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)）  o “教學(xué)活動(dòng)”

6、   A、關(guān)于教學(xué)方式   原文：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。   現(xiàn)文：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。  （肯定了接受學(xué)習(xí)的作用）   B、關(guān)于學(xué)習(xí)途徑   原文：主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。   現(xiàn)文：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。   C、關(guān)于教師的主導(dǎo)作用

7、60;  原文：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。   現(xiàn)文：注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生  （發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不排斥教師講授知識(shí)）  o “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”    原文：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更

8、要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，   現(xiàn)文：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，  （兩者同等重要）  o “信息技術(shù)”    原文：應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，    現(xiàn)文：要注意信息技術(shù)

9、與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。改進(jìn)教與學(xué)的方式，   （既要開發(fā)運(yùn)用，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）   3、“設(shè)計(jì)思路”有較大修改   （1）課程內(nèi)容的分類名稱有所修改。   原文： “數(shù)與代數(shù)”， “空間與圖形” ，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”   現(xiàn)文 ：“數(shù)與代數(shù)” ，“圖形與幾何” ，“ 統(tǒng)計(jì)與概率” ，“綜合與實(shí)踐” 。 （三個(gè)學(xué)段一樣）  （2）確立了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵詞，并給出較清晰的描述。 &

10、#160; 原文：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。   現(xiàn)文：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、推理能力（合情推理、演繹推理）、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。   （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求進(jìn)一步分類細(xì)化  o如：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。（A強(qiáng)調(diào)“運(yùn)算能力”；B提出“推理能力”新要求；C明確提出“模型思想”）  o如：在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。（“

11、幾何直觀”是新增的要求）  o如：幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。（“隨機(jī)現(xiàn)象”是新增要求）    4、“課程目標(biāo)”的表述有所變化  o “雙基”變“四基”：   “雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；   “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。   “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：   掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)   訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能   領(lǐng)悟數(shù)

12、學(xué)基本思想   積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)  o提出了“兩能”：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。   5、三個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和修改（略）    從上面的修改來看，語言表述更加全面、科學(xué)，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)背景的要求有所松動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)教師的主導(dǎo)作用賦予了新的意義。但基本理念沒有大的變化，讓我們實(shí)踐中明確什么是要堅(jiān)持的，將能更好地指導(dǎo)我們教學(xué)。在四大領(lǐng)域的變化A 數(shù)與代數(shù)  &

13、#160;  數(shù)與代數(shù)現(xiàn)行大綱這部分內(nèi)容主要側(cè)重有關(guān)數(shù)、代數(shù)式、方程、函數(shù)的運(yùn)算，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作了較大地改革：   1重視數(shù)與符號(hào)意義以及對(duì)數(shù)的感受，體會(huì)數(shù)字用來表示和交流的作用。通過探索豐富的問題情景發(fā)展運(yùn)算的含義，在保持基本筆算訓(xùn)練的前提下，強(qiáng)調(diào)能夠根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑和運(yùn)算方法，加強(qiáng)估算，引進(jìn)計(jì)算器，鼓勵(lì)算法多樣化。   2對(duì)于應(yīng)用問題：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答

14、案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。     3使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)可以發(fā)現(xiàn)、描述、分析客觀世界中多種多樣的模式，把握事物的變化和事物間的關(guān)系；初步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)用符號(hào)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題中的一些基本關(guān)系，會(huì)初步進(jìn)行符號(hào)運(yùn)算。     4體會(huì)方程和函數(shù)是刻劃現(xiàn)實(shí)世界，有效地表示、處理、交流和傳遞信息的強(qiáng)有力工具，是探究事物好發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的重要手段，重視對(duì)簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)頭問題的建模過程，學(xué)會(huì)選擇有效的符號(hào)運(yùn)算程序和方法解決問題，重視近似解法特別是圖象解法。    第一

15、學(xué)段     1增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算（兩步）。     2適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)。     3加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。    第二學(xué)段     1增加“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景感受大數(shù)的意義，并進(jìn)行估算；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系?！?#160;  2增加了“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)?！?#160;    3刪除“會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”

16、（？教師討論）     4將“理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”改為“能理解簡(jiǎn)單的方程?！?#160;  B 圖形與幾何   （原稱空間與圖形：變“空間與圖形”為“圖形與幾何”；重提幾何直觀、推理能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力，用詞更加規(guī)范，體現(xiàn)了課標(biāo)的嚴(yán)肅）     現(xiàn)行大綱這部分內(nèi)容，小學(xué)主要側(cè)重長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，初中主要是運(yùn)用邏輯證明和擴(kuò)大公理化的方法呈現(xiàn)有關(guān)平面圖形的性質(zhì)，這使得學(xué)生不能將所學(xué)的幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，也

17、沒有體現(xiàn)現(xiàn)代幾何的發(fā)展，還往往造成不少學(xué)生因此對(duì)幾何、至整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。為此，標(biāo)準(zhǔn)在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念。并對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革：     1設(shè)置了“空間與圖形”領(lǐng)域，將幾何學(xué)習(xí)的視野拓寬到學(xué)生生活的空間，強(qiáng)調(diào)空間和圖形知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，從第一學(xué)段開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。     2通過觀察、描述、制作、從不同的角度觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和和圖形設(shè)計(jì)與推理的能力。

18、60;    3突出用觀察、操作、變換、坐標(biāo)、推理等多方式了解現(xiàn)實(shí)空間和處理幾何問題，體會(huì)更多的刻劃現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。      <標(biāo)準(zhǔn)>的”圖形與幾何”第一學(xué)段仍分為四部分，具體表示有所變動(dòng)，（1）圖形的認(rèn)識(shí)，（2）測(cè)量，（3）圖形的運(yùn)動(dòng)，（4）圖形與位置，        第一學(xué)段    （1）將能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”放在第二學(xué)段. &#

19、160;  （2）將”能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形放在第二學(xué)段.”    第二學(xué)段     (1)刪除“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩條直線確定一個(gè)點(diǎn)”     (2)增加“通過操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值。   C 統(tǒng)計(jì)與概率     現(xiàn)行大綱中只在小學(xué)高年級(jí)和初三代數(shù)中設(shè)立一章介紹有關(guān)統(tǒng)計(jì)初步的內(nèi)容，幾乎沒有涉及概率內(nèi)容，同時(shí)仍然采取“定義公式例題習(xí)題”的

20、體系呈現(xiàn)弦計(jì)初步知識(shí)，使得學(xué)生很難得體會(huì)這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)與概率對(duì)決策的作用。因此，標(biāo)準(zhǔn)中大大增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，在三個(gè)學(xué)段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分別設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際問題，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想：1、反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程：收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、進(jìn)行交流。2、體全隨機(jī)觀念和用樣本估計(jì)總體的初步思想，將概率統(tǒng)計(jì)方法作為制定決策的有力手段。3、根據(jù)數(shù)據(jù)作出推理和合理的論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語言進(jìn)行交流。     統(tǒng)計(jì)     鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式呈現(xiàn)整

21、理數(shù)據(jù)的結(jié)果。     （第一學(xué)段）不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）以及平均數(shù)（放在第二學(xué)段）。     這種變化有三個(gè)原因:       更加突出了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去分析數(shù)據(jù)。 早期經(jīng)驗(yàn)的多樣化可以為以后學(xué)習(xí)：“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。     使得統(tǒng)計(jì)內(nèi)容在第一、二學(xué)段的要求層次更加明確。

22、      加強(qiáng)分析圖表的能力里的培養(yǎng)。    提升“讀圖能力”的培養(yǎng)。      加強(qiáng)調(diào)查等活動(dòng)的體驗(yàn)。（主要是小調(diào)查）     在收集數(shù)據(jù)方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測(cè)量、調(diào)查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報(bào)刊、雜志、電視等去收集資料。      第二學(xué)段與標(biāo)準(zhǔn)相比，在統(tǒng)計(jì)方面，只要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，不要求學(xué)

23、生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)（這些內(nèi)容放在第三學(xué)段）平均數(shù)易受極端數(shù)的影響（最大數(shù)與最小數(shù)的影響）。      另外，刪去“體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)”這一要求。    概率（可能性，重視“隨機(jī)現(xiàn)象”）     在第一學(xué)段,去掉了<標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)此內(nèi)容的要求:第二學(xué)段只要求學(xué)生體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象,并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性的描述.  D  綜合與實(shí)踐    “綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體,學(xué)生主動(dòng)參

24、與的學(xué)習(xí)活動(dòng).,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑.     針對(duì)問題的情景,學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí),和生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考或與他人合作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,分析問題和解決問題的全過程,感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,加深對(duì)所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解.    標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)“聯(lián)系與綜合”部分的目的是讓學(xué)生在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)和其他學(xué)科的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進(jìn)步過程中的作用；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)

25、，采用過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，通過學(xué)生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。    新的數(shù)學(xué)課程新技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，指出了新技術(shù)包括數(shù)學(xué)課程的目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面產(chǎn)生了巨大影響。因此，標(biāo)準(zhǔn)提出在第二學(xué)段引入計(jì)算器，并鼓勵(lì)把計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為研究、解決問題的強(qiáng)有力的工具。這樣可以免除學(xué)生做大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算，從而在探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中投入更多的精力，解決更為廣泛的現(xiàn)實(shí)問題。    同時(shí)，在

26、課程實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，有條件的地區(qū)應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的優(yōu)勢(shì)，去改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。    對(duì)綜合與實(shí)踐的理解-實(shí)踐性綜合性探索性   “綜合與實(shí)踐”應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)學(xué)期至少有一次,它可以在課堂上完成,，也可以在課外或課內(nèi)外相結(jié)合完成。   “綜合與實(shí)踐”的核心是發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題，不同學(xué)段有不同的特點(diǎn)。    第一學(xué)段：內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)時(shí)實(shí)踐性和趣味性。&