一堂成功的語文課需要具備哪些因素

1、第一講一堂成功的語文課具備哪些因素？判定高中的一堂語文課是否成功，首先要非常清醒地意識到一個道理，這里應(yīng)該是“買方市場”，這么說主要有兩個依據(jù)：一個是彈性的，就是坐在下邊聽課的學(xué)生說了算；另一個是剛性的，就是考試成績說了算。唯獨(dú)有一點(diǎn)要特別注意，就是切忌不能“自己說了算”。說到這里，我先講兩個故事：一個是聽課的故事。幾年前，山西的一位教育專家去美國中小學(xué)參觀。有一天，他到一所中學(xué)聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上課時有7個人是長時間扒在課桌上，打瞌睡。當(dāng)時，他覺得這位男老師也一定很惱火，會訓(xùn)斥處理這些學(xué)生的?？梢恢钡较抡n也沒有出現(xiàn)這種情形。下課后，他就與這位男老師聊起這件事情，沒想到這位男老師并沒有生氣，反而

2、很內(nèi)疚，因?yàn)椴皇莻€別學(xué)生打瞌睡，說明自己的這堂課準(zhǔn)備不充分，講得不成功，不能吸引學(xué)生，責(zé)任在自己，不能怪學(xué)生。另一個故事也是聽課，也是幾年前，美國一個代表團(tuán)到中國來參觀，在北京人大附中聽一堂語文課。這是一位特技語文教師的課。從這兩個故事中，我們可以得出一個結(jié)論，美國人已經(jīng)徹底搞明白一個很簡單的道理：一堂課成功與否，學(xué)生是判定的主體。這是一個教育理念的問題。這個前提確立了，我們歸納一堂語文課的成功的因素，分如下幾個方面講述： 一、一堂成功語文課的判定標(biāo)準(zhǔn) 二、決定一堂語文課成功的主要因素三、不同類型的課有何不同的要求 四、現(xiàn)在語文課存在的通病 五、一個語文教師應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng) 一、一堂成

3、功語文課的判定標(biāo)準(zhǔn)1、分三個角度： 學(xué)生聽得有收獲，有啟發(fā)，有意思； “有收獲”是指知識和能力； “有啟發(fā)”是指思想和心靈有感悟； “有意思”是指一種聽課者的總體感受，甚至是一種陶醉；教師講得有激情，同樣感到是一種享受； 課堂氣氛活躍，形成一種特有的磁場。有人說：書聲朗朗議論紛紛想入非非感悟多多防止三種傾向：一種是課堂看起來熱鬧，學(xué)生很興奮，實(shí)際沒有內(nèi)涵一種是教師講得生動，唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生感受和能力內(nèi)化一種是也不要把學(xué)生七嘴八舌或當(dāng)堂質(zhì)問當(dāng)作“不好”的課堂 大家切記，高中生已經(jīng)有辨別能力和訴求，他要得到是知識和能力，表面熱鬧的東西，他已經(jīng)不當(dāng)回事兒，理性的對他有啟發(fā)的，反而有可能受到 他們的

4、歡迎，即便有時候是枯燥的。 二、決定一堂語文課成功的主要因素決定一堂課成功的因素有多方面，有主觀的，有客觀的；有直接的，有間接的；有情境的，有必然的，應(yīng)該說是比較復(fù)雜的。我們具體條理為由遠(yuǎn)到近，有3個角度9個層面若干個因素：3個角度 9個層面 若干個因素 平時語文天賦 （表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、基本功） 無意積累 （語文素養(yǎng)，功夫在詩外，非指向性的，點(diǎn)滴的積累）刻意學(xué)習(xí) （語文教學(xué)理論方面、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等） 備課思路設(shè)計(jì) （有新意，一下子能抓住學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)清晰；） 學(xué)生實(shí)際 （就近水平區(qū)，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，重點(diǎn)班和普通班） 細(xì)節(jié)準(zhǔn)備 （包括一個字的讀音，都要查字典） 上課不同類型的課，

5、要講出不同的要求不同能力傾向的教師，要發(fā)揮各自的特長（當(dāng)然包括基本功）不同學(xué)段，有不同的要求和傾向； 不同的知識點(diǎn)，可采取多樣的解決方法（最常用的是列表、圖解 等、集中講解、系統(tǒng)聯(lián)系等。比如，“標(biāo)點(diǎn)符號”畫一個大院， “四合院”進(jìn)行圖解，“月亮運(yùn)行”畫一個月相圖，語法知識集 中講解，成語和古文標(biāo)點(diǎn)系列訓(xùn)練等） 三、不同類型的課有何不同的要求 分5種類型： 一個月為周期，共16節(jié)課，可分：1、 講精課 20%30% 閱讀鑒賞2、 點(diǎn)撥課 10% 3、 練習(xí)課 10% 側(cè)重“雙基”的綜合性訓(xùn)練（應(yīng)對高考）4、 學(xué)案課 20%30% 體現(xiàn)新課程最明顯（自主、合作、探究）5、 專題課 15% 系列語文

6、常識（結(jié)合人教版的“梳理探究”、蘇教 版的選修課程等）6、 作文課 15% 結(jié)合人教版的“表達(dá)交流”，蘇教版的寫作指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)作文基本功-1、精講課： 語文課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)為每單元不加星號的。（蘇教版為專題中的“文本研習(xí)”等） 傳統(tǒng)的教案格式為：一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識層面的要求2、 寫作層面的要求3、 思想層面的要求二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、 教學(xué)類型（精講課、練習(xí)課、閱讀課）四、 教學(xué)課時：五、 教學(xué)步驟：1、 導(dǎo)入：2、 生字生詞：3、 時代背景與作者簡介4、 課文分析（主要為結(jié)構(gòu)）5、 中心思想6、 寫作特點(diǎn)7、 小結(jié)與練習(xí)8、 作業(yè) 現(xiàn)在的格式： 三維目標(biāo)：1、 知識與能力2、 過

7、程與方法3、 情感與價值觀（人教版）教學(xué)步驟：1、整體把握 2、問題探究 兩者區(qū)別：以前強(qiáng)調(diào)教師為主體，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在邏輯，強(qiáng)調(diào)知識體系， 現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)宏觀把握，強(qiáng)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受1、精講課：傳統(tǒng)的2、點(diǎn)撥課： 實(shí)際為“略講課”，以學(xué)生自讀和理解為主，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。 三種方法： 教師講法可類似“佳片有約”的嘉賓點(diǎn)評 就其中某一個問題與學(xué)生互動交流討論（比如，項(xiàng)鏈主題） 出一份配套練習(xí)題3、練習(xí)課： 側(cè)重詞匯、標(biāo)點(diǎn)、語法、修辭等基礎(chǔ)性的綜合訓(xùn)練，起碼兩周有一節(jié)。 （附：一個相應(yīng)的練習(xí)；后具體來做） 另外注意，化整為零的“毛毛雨式”練習(xí)，也是一種變相的且符合認(rèn)知 規(guī)律的練習(xí)課。比如，成

8、語填空、立意訓(xùn)練、口頭作文、有趣的典型題 等等。4、學(xué)案課（展示課） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組討論課堂展示教師點(diǎn)撥小結(jié)5、專題課： 這應(yīng)該是傳統(tǒng)和新課程都?xì)g迎的課型，而且?guī)в锌鐚W(xué)科的綜合色彩，有新課程提倡的“大語文觀”的傾向，也是最能彰顯語文教師功力和學(xué)養(yǎng)的地方；最重要的是， 它有利于學(xué)生知識的融會貫通和深入把握，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野，最接近知識本身的魅力。 附： 高一、二期間可考慮的18個專題（建議），約40個課時：1、現(xiàn)代漢語知識漫談 2課時 2、透視“文字” 1課時 3、邏輯常識 1課時 4、什么是句子語法的故事 1課時 5、詩歌常識 1課時 6、文體常識 1課時 7、中國古代小說史話

9、1課時 8、中國古代馬車及交通工具 1課時9、中國古建筑中的“語文”知識 1課時10、中國古代地理知識 1課時11、古文中常涉及的古代文化 1課時12、中國古代文學(xué)史及重要作品 10課時13、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)簡史及作品 4課時14、外國文學(xué)史及作品 4課時 15、孔孟專題 2課時 16、李白與杜甫專題 2課時17、魯迅專題 2課時18、作文常識 4課時6、作文課 三個強(qiáng)調(diào)：文章、文學(xué)、作文，這“三個概念”之間的區(qū)別和聯(lián)系 初中和高中作文之間的區(qū)別 扎實(shí)基本功，強(qiáng)調(diào)“先把事情講明白，再說把事情講漂亮”的理念；而且，一個高中生最重要的是說理能力。 五種形式： （1）作文背景系列知識（教師講，一個月1

10、課時） （2）課堂作文（主體方式，包括課外寫課堂點(diǎn)評） （3）片斷訓(xùn)練（小作文，學(xué)生練） （4）平時35分鐘的作文立意訓(xùn)練、口頭作文（學(xué)生練） （5）“范”文共欣賞（念一篇即可） 四、現(xiàn)在語文課存在的通病 語文課為什么成為了橡皮課，甚至納入不受歡迎的“黑名單”之首 1、缺乏知識體系，過度講能力傾向，導(dǎo)致語文本來就內(nèi)在邏輯性弱的知識體系更加“碎片化”。 2、缺乏語文特有的魅力，其實(shí)語文新教材的“整體把握”就是恢復(fù)語文的尊嚴(yán)。 3、缺乏應(yīng)有的思辨性和批判性 4、有具體沒宏觀 5、有訓(xùn)練沒修養(yǎng)6、考什么學(xué)什么，過于急功近利另外，如何正確使用多媒體：1、 不要喧賓奪主2、 濫用多媒體，使課堂產(chǎn)生割裂感

11、3、 不能正確使用多媒體，容易打破學(xué)生合理的認(rèn)知節(jié)奏4、 技術(shù)層面的，比如教室光線問題、板書整體性問題五、一個語文教師應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)首先，要注意的是，每一個教師都有不同的能力傾向，各有各的長處，比如于丹長于抒情，劉心武就長于說理，易中天長于雄辯；即便都是抒情，于丹是語言優(yōu)美見長，周孝正是憤世嫉俗語言犀利見長，馬駿是氣勢磅礴見長。當(dāng)然后兩種也可以說是激情。我們每一個教師也都一樣，各有所長，大致有四種類型：抒情型、激情型、講述性，思辨性等，當(dāng)然也有戲路寬的，能力傾向兼容性的。比如思辨性，有的老師分析課文，確實(shí)就挖掘得有深度，條理清楚、邏輯嚴(yán)密、分析深刻。明白教師有能力傾向，我們主要有兩個

12、要求，一個是努力發(fā)展自己，朝兼容性發(fā)展；另一種是揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己優(yōu)勢。其次，我們要注意的是，一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備5種基本能力，或者說要求：第一，質(zhì)疑批判的能力。這應(yīng)該也是一個高中語文應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性能力。有時候這種能力的體現(xiàn)過程，本身就是一種理性的情趣，會受到學(xué)生的普遍歡迎。比如，杜牧“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的“荔枝”比如，杜牧清明時節(jié)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”是否是山西杏花村？ 第二，聯(lián)想能力。旁征博引、舉一反三、觸類旁通。而要如此，你要引東西，你就要有“物質(zhì)準(zhǔn)備”，平時注意收集、儲備、信息處理（“新聞聯(lián)播”“文化訪談錄”“科教頻道”“今日觀察”“論壇”等，南方周末）第三，要做“有心人”，注意平時積累，自己的典型教案、講稿要?dú)w檔，別人有用的東西要收藏，報刊上好的東西要剪貼等等，有時候是隨手為之，不必太累，但過后你就會發(fā)現(xiàn)：有用。（王力古代漢語中的文言詞匯）第四，要有“大語文觀”，這是新課程對語文教師提出的新要求，也是一個挑戰(zhàn)，它不但在專題課和選修課中集中體現(xiàn)，在平時的課文分析、基礎(chǔ)性訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要注意視野的開闊，文化意識的滲透，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等。第五，注意換位思考，這個“