淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合—秦加順

1、淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合單位：天津市雙閘中學(xué)作者：秦加順摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合指把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教和學(xué)的全過程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在信息技術(shù)得到廣泛運(yùn)用的今天，它們的結(jié)合非常重要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合，就要研究多媒體技術(shù)下數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，研究制約結(jié)合的因素，研究基于結(jié)合的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)該采用的教學(xué)方式，對不同問題采取相應(yīng)的措施。所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是把多媒體技

2、術(shù)融入數(shù)學(xué)教和學(xué)的全過程中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。但結(jié)合并不是簡單的混合，它強(qiáng)調(diào)如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)信息、探索數(shù)學(xué)問題、和構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍非常廣泛，包括把教學(xué)信息資源作為催化劑，豐富當(dāng)前的教學(xué)；開發(fā)基于實(shí)際問題的新的課程和教學(xué)活動；提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具；建設(shè)學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋的新機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。而且信息技

3、術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合也是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的有效方式，它是改革數(shù)學(xué)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具、認(rèn)知工具，它強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的教與學(xué)關(guān)系。所以說，它與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在的教大的不同。多年來，我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都嚴(yán)格地按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教科書進(jìn)行，按教材的內(nèi)容和課時(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，因此，即使是編制一些數(shù)學(xué)課件或輔導(dǎo)軟件，也都沒有突破上述思想。目前很多數(shù)學(xué)教學(xué)活動都是在以“知識”為中心的框架下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程都以教師的講授為主，學(xué)生是被動的反應(yīng)者，被灌輸知識的對象。雖然引入了電腦、實(shí)物投影等，那

4、只不過是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，而對學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如教師利用Powerpoint、Authorware、FrontPage等多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，雖然清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示出其中某些難以理解的內(nèi)容，但學(xué)生只有聽和看，沒有實(shí)際操作的機(jī)會。因此，仍是被動型的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，要使教師成為數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的大量工作不是在課上，而是在課下。建立數(shù)學(xué)學(xué)科資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的數(shù)字信息，以便為學(xué)生的個(gè)性化

5、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間。當(dāng)今社會對人才在數(shù)學(xué)方面能力的要求變得越來越高。社會所需要的數(shù)學(xué)能力，不僅是公式記憶的能力，也不僅是數(shù)字計(jì)算的能力，而是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，不僅要掌握現(xiàn)成的規(guī)律，更要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。從我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)將更加重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的問題，對教師而言僅將信息技術(shù)作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具是不夠的，還要想方設(shè)法使多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息

6、，運(yùn)用信息的能力，以便學(xué)生可以自主建構(gòu)知識，提高學(xué)習(xí)能力。以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為教和學(xué)的工具，構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用為標(biāo)準(zhǔn)的新的課程模式。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)科定位，信息技術(shù)起了比較大的作用。從總體上看信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合我認(rèn)為可分為以下三種基本模式。1、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與數(shù)學(xué)課程整合在這種模式下，信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)。開設(shè)信息技術(shù)課程不是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和能力。因此，要按照

7、新課程的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，結(jié)合到實(shí)際數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問題可以是數(shù)學(xué)課本的知識，也可以是實(shí)際生活的問題。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點(diǎn)，在完成所要求的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境和教師特長，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)參考書所提供的材料。2、信息技術(shù)作為教學(xué)工具與數(shù)學(xué)課程整合學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)服務(wù)。在這種模式中，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下分別進(jìn)行教和學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析和處理，決定是否以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，

8、在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化要得到較大體現(xiàn)。而教師則要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)課程研究在這種模式下，學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取數(shù)學(xué)信息、交流數(shù)學(xué)信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型數(shù)學(xué)課程中的任務(wù)，一般不是數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，而是數(shù)學(xué)課程的課后延伸，如路程的最優(yōu)選擇問題，選擇最為經(jīng)濟(jì)的材料問題, 這些都是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)

9、學(xué)問題。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)課程框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會生活中學(xué)生感興趣的問題，以數(shù)學(xué)模型展示出來學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將數(shù)學(xué)思想滲透到解決現(xiàn)實(shí)問題中，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。研究型數(shù)學(xué)課程要突出學(xué)生的主體性和參與性。在整個(gè)研究過程中，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不僅會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的深刻變革，而且會帶來教育思想、教育觀念方面的更新。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的新思路，對于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以教師為中心”、“以知識為中心”、“以課本為中心”的教學(xué)模式，對于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和