湘教版小學(xué)語文第一冊第10課案例課稿

1、湘教版小學(xué)語文第一冊第10 課案例衡陽市石鼓區(qū)都司街小學(xué)汪曲姬(wangquji)教材分析：如果我是小雪花是湘教版小學(xué)語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。教學(xué)設(shè)想： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睘榱思ぐl(fā)孩子們通過朗讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的興趣和熱情設(shè)計了這一課例。 對于一年級的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教

2、學(xué)中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對詩歌的熱愛，感受、領(lǐng)悟詩情與詩意。本課的前半節(jié)課設(shè)計用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀如果我是一片雪花這首詩。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學(xué)詩之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會寫、 怕寫到感興趣寫、 會寫，進(jìn)而愛寫。后半節(jié)課設(shè)計用于在學(xué)習(xí)、 誦讀如果我是一片雪花的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀如果我

3、是一片雪花這首詩。能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)、誦讀如果我是一片雪花的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情，教學(xué)重點： 指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩歌。 指導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。 拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件。 設(shè)計詩歌創(chuàng)作紙。教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：一、 師范讀激趣，初感朗讀魅力。孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認(rèn)為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎？如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什么，老師一定會虛心接受、堅決改正。 師讀第一遍，害

4、羞的樣子、聲音小。 生提意見，評價老師。 師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。 生找缺點，點評老師。 師讀第三遍，大方、有感情地讀。 生找優(yōu)點、夸老師。師小結(jié)：孩子們，剛才老師讀如果我是一片雪花一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學(xué)們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學(xué)們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學(xué)習(xí)就要有這種精神。（設(shè)計意圖：通過這一方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。）二、 指導(dǎo)深情誦讀，體悟朗讀情趣。

5、多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？在這一節(jié)詩中，用了一個什么動詞，表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美？你能表演嗎？為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢？問：該用什么樣的語氣讀呢？（迷茫、疑惑）抽讀，講評指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：抓住動詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩歌內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎(chǔ)。） 多媒體出示第二節(jié)畫面。飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。問：飄到哪里？變成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）問：用什么語氣讀？（歡快、輕松）抽讀，講評、指導(dǎo)。 多媒體出示第三節(jié)畫面。飄到廣場上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。問：飄到哪里？堆成什么？（字幕中“廣場”、

6、“胖雪人”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、高興）抽男生齊讀，講評、指導(dǎo)。 多媒體出示第四節(jié)畫面。飄落到媽媽的臉上，親親她，快樂地融化在她的微笑里。問：飄落到哪里？怎么樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、幸福）抽女生齊讀，講評、指導(dǎo)。 孩子們，請根據(jù)你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。 抽四生依次配樂上臺表演朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面） 全班配樂朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面）（設(shè)計意圖：由畫面引入詩歌內(nèi)容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導(dǎo)；多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練，由啟發(fā)讀個人讀男女生齊讀表演讀全班配樂朗讀達(dá)到朗讀高潮

7、，便于學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點及感悟詩情、詩意。）三、 想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 用實物啟發(fā)學(xué)生想象。師：小朋友看這是什么？ （語文書）現(xiàn)在老師就是這本書。 （走到學(xué)生中間） 看看書來到哪兒呀？給你們帶來什么？讓你們怎么了？老師做詩：如果我是一本書，我將到哪兒去呢？來到孩子們中間，給他們帶來豐富的知識，滋潤他們渴求知識的心田。老師在做詩時，用了一個什么動詞呢？（來到）拿起學(xué)生的鉛筆，問：這是什么？它來到哪兒？給你們帶來了什么？讓你們怎么樣呢？抽生作詩，指導(dǎo)、講評。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有層次地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動積極性。注意引導(dǎo)動詞的使用，以預(yù)防學(xué)生在仿寫中

8、用錯動詞。） 多媒體出示畫面：蝴蝶。問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢？去干什么呢？誰能夠根據(jù)這幅圖作首詩呢？抽生作詩，指導(dǎo)、講評。 多媒體出示畫面：落葉、花、小船。師：現(xiàn)在，我請小朋友像剛才老師和這位同學(xué)那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照如果我是一片雪花做詩嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船 , 除了以上景物，同學(xué)們也可以想象自己是別的景物來作詩歌如果我是 , 。注意詩歌的格式。（多媒體出示老師詩作，及設(shè)計的稿紙。講明標(biāo)題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。） 全班學(xué)生作詩，師巡視指導(dǎo)。 抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，并獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩作?？偨Y(jié)：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計由創(chuàng)設(shè)情境師仿寫引導(dǎo)生仿寫出示畫面指導(dǎo)個別學(xué)生仿寫啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。）板書設(shè)計：如果我是 ,此處粘貼學(xué)生習(xí)作教學(xué)小結(jié)：這一節(jié)課調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結(jié)束了課程。全班每個孩子都當(dāng)堂寫出了習(xí)作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到