小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題激發(fā)興趣教學(xué)片斷分析與反思

1、111一林紅葉一霜染,一場秋雨一地寒。一欄落霞一處憂，一卷詩情一夕游。一渡飛瀑半山下，一行白鶴越峰翔。一竿悵惘一蓑遠(yuǎn)，一船離愁一帆行。一夢十年一回首，一絲垂綸一葦輕。一枕鄉(xiāng)思黃花瘦，一雁獨行一弓驚。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題激發(fā)興趣教學(xué)片斷分析與反思數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以分成新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三種類型，現(xiàn)在各級各類的數(shù)學(xué)教學(xué)專家，對新授課的教學(xué)模式已研究出很多道道來了，也形成一定的理論與課堂教學(xué)模式，可是對練習(xí)課研究得很少。如何在數(shù)學(xué)練習(xí)課中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，如何結(jié)合新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)理念，更需廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討。數(shù)學(xué)教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。數(shù)

2、學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”, 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。下面的這則教學(xué)片斷或許能帶給大家一些思考和啟示。一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元，

3、第85頁，練習(xí)題17題。教學(xué)過程：   （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：學(xué)校組織秋游，有165個同學(xué)參加，大車可以坐45人，小車可以坐30人，每種車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法嗎？小組討論。（問題密切聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生討論，學(xué)生興趣濃，積極性高。）（二）、想、議、算，交流匯報，師：誰來說說，你打算怎樣坐車？解法一：可以坐1輛大車45人，剩下120人，全部坐小車，一共需要4輛小車。列成算式是：30×4=120(人);120+45 =165（人）。正好是全部有坐位。解法二：可以坐3輛大車，45×3=135(人)，剩下30人，

4、就正好坐1輛小車，算式是：135+30=165（人）。師：你們兩個能夠經(jīng)濟(jì)合理的利用座位，很有商業(yè)頭腦。你們將來一定能夠在商業(yè)領(lǐng)域中大展宏圖！還有其它的方法嗎？解法三：可以坐的寬松一點，我還有不同的方法：都坐大車，165人需要4輛大車。算式是：45×4=180（人）。還剩下15個坐位，可以讓老師坐也可以讓同學(xué)放行李。師：你也積極動腦了。而且還是一個友愛同學(xué)，尊敬師長的好孩子，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣呀！（學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)造性的思維火花盛開了。）解法四：可以都坐小車，165人要6輛小車，算式是：30×6=180（人）。解法五：坐2輛大車，45×2=90（人

5、），剩下75人，坐3輛小車有90個坐位，還剩15個坐位。（每種方法都有贊同者，學(xué)生各抒己見，課堂上熱火朝天，討論的氣氛熱烈。此時老師繼續(xù)加深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探求解法的多樣化和靈活性，探索數(shù)學(xué)的實用價值。）（三）、變、闊、探，拓展延伸。師：這些辦法都很好！同學(xué)包車去秋游，包一輛大車是350元，一輛小車是250元，那么你覺得哪一種方法經(jīng)濟(jì)合理呢？（學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，上升為高潮）解法一：用1輛大車和4輛小車，一共要用350+4×250=1350（元）。解法二：用了3輛大車和1輛小車，一共用了350×3+250=1300(元)。解法三：要用4輛大車。就是4×350=1

6、400（元）。解法四：用6輛小車，就是6×250=1500（元）。   解法五：用2輛大車和3輛小車，就是2×350+3×250=1450(元)。師：我們班如果去，你準(zhǔn)備怎樣安排？全校呢？（四）、觀察總結(jié)，知識內(nèi)化師：假如你是我們學(xué)校的領(lǐng)隊，你會選擇哪一種坐法呢？（我會選擇第2種！因為它最便宜！只用了1300元，而且沒有浪費座位。其余的幾種都要比較貴）。師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？生回答后，教師說明：在生活中，我們能夠用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境，能夠用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，還要學(xué)會合理花錢，因為我們所花的錢都來之不易。二、分

7、析1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性。興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小學(xué)生爭強好勝的心理，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境。不但能滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，同時也讓學(xué)生在爭辯的過程中，激發(fā)探索精神，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的認(rèn)識與思考。從而充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。在上面的案例中，題型密切聯(lián)系學(xué)生生活情境，請老師和學(xué)生一起解決問題。貼近自己生活，看得出他們很有自信，這也是老師很高興看到的，學(xué)生都想說出自己的想法，于是有了參與的興趣，還挺起勁的。當(dāng)教師發(fā)愁不知咋辦時，這正是好好表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生個個都不愿

8、意錯過這大好時機(jī)。這既激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的靈感得以迸發(fā)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了活潑的主動的發(fā)展，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。2、體驗成功，促進(jìn)學(xué)生參與的全面性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多地強調(diào)“失敗是成功之母”，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生制造障礙，才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心、意志力。實踐證明，學(xué)習(xí)上的成功，更能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的滿足感，從而增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)新的知識帶來興趣和動力。而這種動力能促進(jìn)學(xué)生克服困難，不斷地攀登新的高峰。因此，我們強調(diào)“成功是成功之母”，在教學(xué)中，讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索活動，因材施教，同時善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學(xué)生的進(jìn)步。使

9、他們獲得成功，體驗到滿足感和成就感,而達(dá)到全面參與學(xué)習(xí)的目的。在上面的案例中，教師注意到向?qū)W生提供一種具有挑戰(zhàn)性的問題，使每一個學(xué)生都能在活動中有成功的體驗。如：“我們班如果去你準(zhǔn)備怎樣安排？全校呢？”這個開放性又有探索性的問題，使每一學(xué)生能積極思考，哪怕是后進(jìn)生也能發(fā)現(xiàn)一兩點小聯(lián)系。這樣做到扶放結(jié)合，循序漸進(jìn)，在面臨挑戰(zhàn)時，鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，也建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。還能使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索、交流的全過程。3、鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生參與的創(chuàng)新性。在新課程的課程目標(biāo)中指出，我們的教學(xué)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)要從通過一個充滿探索、思考和合作的過程來學(xué)習(xí)，才能

10、讓學(xué)生獲取創(chuàng)新意識和實踐能力。我們認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)。因為創(chuàng)新是不滿足于原有狀態(tài)，不依常規(guī)，在尋求變異中，從不同的方向思考，用新的方法或途徑去分析和發(fā)現(xiàn)問題的過程中產(chǎn)生的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，精心地設(shè)計問題，誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生能多角度地主動探索與獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在上述的案例中，首先讓學(xué)生不迷信教師，鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，故意露出破綻，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)。其次要學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同意見，向?qū)W生質(zhì)疑，教師不予評判，由學(xué)生相互評說，各抒已見。這樣有利于開啟學(xué)生的智慧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益。最后教師讓學(xué)生充分發(fā)揮獨創(chuàng)性，各自設(shè)計自己的喜歡的方案。因此，在課堂教學(xué)中，多次提供給學(xué)生是創(chuàng)新的機(jī)會，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生既掌握了知識，又提高學(xué)生參與的創(chuàng)新性。三、反思可以說，上述案例能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，但我們不能以點蓋面，并不是所有的題目都能體現(xiàn)。對教材而言，有一定的滯后性，不能及時跟進(jìn)現(xiàn)代這樣一個知識爆炸的時代。教材是死的，可我們教師的運用是活的，這就要從“教課本”到“用課本教”，靈活應(yīng)用、