中學(xué)語文講讀課教學(xué)初探

1、初中語文講讀課教學(xué)初探重慶市巴川中學(xué)校 陳廷建 成功的講讀課閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在講讀課教學(xué)中，教師要確立以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，我對講讀課的教法進(jìn)行了一些探索。 一、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要一環(huán)：研究學(xué)生心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài) 教育心理學(xué)認(rèn)為，了解學(xué)生的心理差異，是實(shí)現(xiàn)因材施教的條件。教師的教學(xué)水平不僅表現(xiàn)在他對教材的認(rèn)識水平，同時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在他對學(xué)生的認(rèn)識水平上。教師要有一個(gè)正確的品性，那就是要了解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生。中學(xué)生一般都具有自尊、自愛和求知欲的心理，

2、但他們中間的心理有個(gè)體差異，有的善思愛說，有的沉默寡言；有的膽大好動，有的膽小好靜；只有充分了解了他們的共性和個(gè)性，才能處理好教與學(xué)的關(guān)系。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，都要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動態(tài)，對他們在聽說讀寫的整個(gè)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)困難，要區(qū)別對待，具體處理，善于運(yùn)用鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、開導(dǎo)的方法給予恰當(dāng)解決，切忌簡單一律，更忌諷刺、挖苦。如果課堂提問，對差生就請他們回答淺易的問題，中等生就請他們回答有一定難度的問題，優(yōu)等生就請他們回答難度較大的問題。這樣以優(yōu)帶中，以中促差，共同提高，既保護(hù)了差生的自尊心，課堂也不致出現(xiàn)冷堂的局面。就是同一程度的學(xué)生，由于性格心理的不同，在課堂上

3、提問也應(yīng)采取不同的方式。學(xué)習(xí)靈活而不踏實(shí)的學(xué)生，在課堂上對其他同學(xué)的答問往往不夠注意，對此，可以在前面的同學(xué)回答問題后，再請他來評價(jià)前面同學(xué)的答案。這樣，就可以使這類同學(xué)在其他同學(xué)回答問題時(shí)也養(yǎng)成注意傾聽思考的習(xí)慣，既提高了他們分析判斷的能力，也提高了他們聽的能力，同時(shí)還可以逐步克服他們不踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。自尊心強(qiáng)而又缺乏自信心的同學(xué)，對老師的提問，往往心中有數(shù)，回答老師提問時(shí)卻遲疑而沒有勇氣。對這一類學(xué)生，教師在請他們回答問題時(shí)，一定要注意把握準(zhǔn)問題的難易度，同時(shí)還要注意提問的語氣和方式。如此種種，恕不一一列舉?？傊處熣n堂教學(xué)的效果，是與教師了解學(xué)生心理動態(tài)的程度成正比的。很難想象，一個(gè)對學(xué)生

4、的心理特點(diǎn)不了解或了解甚少的教師，在教學(xué)上會獲得較好的成績。 二、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引起思維活動，培養(yǎng)學(xué)生能力 （一）導(dǎo)入新課要新穎別致，要有啟發(fā)性。 一部好的影片的序幕一出現(xiàn)在銀幕上，就會撥動觀眾的心弦，引起觀眾的濃厚興趣。一堂課好的開頭也應(yīng)該是這樣，一開始就要誘發(fā)學(xué)生勤于思考，引起學(xué)生急于學(xué)習(xí)的興趣。 具體做法是這樣的 1、從欣賞作者名篇的優(yōu)美片段引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 2、今昔對比，設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 3、講述作家創(chuàng)作課文作品及其有關(guān)的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 此外，還從介紹作者寫作緣由、介紹課文中人物某一驚險(xiǎn)場面、介紹新舊課文寫作特點(diǎn)的異同等多種方法導(dǎo)入新課?？傊?，

5、要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)，從不同的角度導(dǎo)入新課，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和積極思維的能力。 （二）設(shè)計(jì)課堂提問要有啟發(fā)性。 設(shè)計(jì)課堂提問，一要注意不宜多提那些用“是”或“不是”來回答的問題。因?yàn)橹粏柺欠牵瑢ぐl(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和衡量學(xué)生的知識質(zhì)量都不利，只是形式主義的表面熱鬧。二要注意避免暗示性。暗示性的提問主要有兩種情況：一種是問題本身已包含了答案，如“從魯四老爺對祥林嫂的態(tài)度看，是誰殺害了祥林嫂？”另一種情況是學(xué)生從教師提問的語氣，可以知道應(yīng)該對問題作肯定或否定的回答。暗示性的提問沒有真正引起學(xué)生對問題的思考，這樣的提問是無意義的。 設(shè)計(jì)課堂提問，要富有啟發(fā)性，在備課時(shí)

6、就要結(jié)合鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真準(zhǔn)備。什么是啟發(fā)性提問呢？所謂啟發(fā)性提問，就是所提的問題，要引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們自己積極分析問題，解決問題，達(dá)到提高他們獨(dú)立解答問題的能力。 1、提問點(diǎn)課眼，引導(dǎo)讀課文。 提問要抓住課眼，使問題能夠或統(tǒng)領(lǐng)全局，或指示重點(diǎn)，或突破難點(diǎn)。這樣做既能使學(xué)生通過解答問題掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，理清課文思路脈絡(luò) 2、提問要由淺入深，采用曲問，將大問分解為幾個(gè)小問。 向?qū)W生提問，不能提得太籠統(tǒng)，提得太大，對一些必須解決的大問題，應(yīng)該采用曲問的方式，將它分解為若干個(gè)具體的小問題，像剝竹筍似的，一層層地解決，

7、這些小問題解決了，大問題自然得到了解決。這樣做，一是符合認(rèn)識事物漸進(jìn)的規(guī)律，二是使學(xué)生不致一開頭就感到問題難而挫傷積極性。 這樣提問，要注意的是，不能將問題提得太瑣碎，問題提瑣碎了學(xué)生會厭煩的，將會影響教學(xué)效果。 3、提問要以舊帶新，溫故知新。 提問使用舊知引出新知，可以起到溫故知新的作用。如在講智取生辰綱時(shí)，為了弄清作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，我向?qū)W生提了這樣的問題：魯迅先生的藥是以幾條線索來發(fā)展故事情節(jié)的？本文是否相同？這樣的提問既能使學(xué)生重溫過去學(xué)過的舊知識，溫故而知新，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 4、講中有讀，讀中有問，講讀問結(jié)合。 語文講讀課，傳統(tǒng)的是以教師講為主，往往把學(xué)生當(dāng)作知識

8、的容器，企圖將知識灌注到學(xué)生頭腦中去，實(shí)踐證明這是一種制作機(jī)器人的方法，所制作的“學(xué)生”，一旦走出校門，自學(xué)能力差，無法適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。如一改傳統(tǒng)，一堂課以問答為主，那是機(jī)械地理解了啟發(fā)式教學(xué)，同樣是行不通的。因此，我在教學(xué)中采用講中有讀，讀中有問，講讀問結(jié)合的方式。 （三）在講讀中恰當(dāng)?shù)赜幸庠O(shè)置錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生聽讀中獨(dú)立思考的習(xí)慣。 古人云：盡信書不如無書。書籍浩如煙海，其內(nèi)容正如魯迅先生所說的：有的是“魚翅”，有的是“鴉片”，有的是“煙槍”和“煙燈”，有的是“姨太太”。如果不分情況，統(tǒng)統(tǒng)援用，那一定是“混蛋”！因此，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、發(fā)現(xiàn)問題的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。完成這一任務(wù)的

9、途徑，主要的當(dāng)然是知識的傳授，閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，我有時(shí)在講讀中恰當(dāng)?shù)赜幸庠O(shè)置錯(cuò)誤，對培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力收到了意想不到的效果。 （四）以講讀課文為示范，閱讀課文為練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。 著名教育家葉圣陶先生早就說過：“教是為了不教?！边@是什么意思呢?葉老在1983年接見參加“全國文言文教學(xué)座談會”的部分教師時(shí)曾作過解釋：“我看做教師的，最好當(dāng)學(xué)生的顧問。學(xué)生遇到了弄不懂的問題時(shí)，再顧而問之。但是顧問也不能跟學(xué)生一輩子。學(xué)生有了自學(xué)能力，就不必用顧問了，這就是教是為了不教?！焙喲灾匆蠼處熢诮虒W(xué)中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。為了達(dá)到

10、這個(gè)目的，教師要從思想上樹立“教是為了學(xué)而不是代替學(xué)，講是為了練而不是代替練，發(fā)揮主導(dǎo)作用是為了使主體自立而不是否定主體作用”這樣一個(gè)基本理念。因此，我在教學(xué)中以精講課文為閱讀分析的范例，將教材中的閱讀課文編成閱讀練習(xí)，組織以學(xué)生為主體的閱讀訓(xùn)練，收到了較好的效果。 閱讀課文 處理能否成功，關(guān)鍵取決于閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)的原則是：（1）根據(jù)本冊本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；（2）要體現(xiàn)該篇課文自身的特色；（3）要照應(yīng)前篇精講課文說體現(xiàn)的閱讀知識和方法；（4）練習(xí)題難易適合學(xué)生，讓學(xué)生跳一跳就能摘到思想的果子。設(shè)計(jì)時(shí)，先字、詞、句、段，后著眼全篇整體。這樣的設(shè)計(jì)順序，實(shí)際就是閱讀的程序，學(xué)生練習(xí)可以

11、省時(shí)間，感到輕松。 像這樣處理講讀課文和閱讀課文的關(guān)系，一方面真正體現(xiàn)了講讀與學(xué)生自讀的特點(diǎn)，另一方面真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。 三、講究課堂語言的生動性、形象性，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維作為語文教師，主要工作是指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用語言，如果不注意自身課堂語言的修養(yǎng)，“顛來倒去，總是那么幾個(gè)詞”，沒有一點(diǎn)生動活潑的語言，除了“面目可憎”外，不良的語言示范，還會對學(xué)生的語言表達(dá)帶來惡劣影響，以至妨礙教學(xué)任務(wù)的完成。 現(xiàn)實(shí)中，部分教師在備課方面花了許多功夫，在教法上也進(jìn)行了些艱苦的探索，但課堂上學(xué)生還是無精打采，酣然入睡，死水一潭，對語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，究其原因，很大程度在于課堂語

12、言的單調(diào)貧乏。怎樣做到課堂語言的生動性和形象性呢？下面提出四點(diǎn)看法首先教師應(yīng)以一種良好的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，面對學(xué)生要滿懷熱情，對文學(xué)作品的閱讀引導(dǎo)，自己首先要能走進(jìn)文本，深受感動，講述時(shí)充滿激情，以此增強(qiáng)語言的感染力，撥動學(xué)生的情弦。二是教師在課堂上要采用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些長期不斷使用已經(jīng)僵硬趨于模式化的陳詞濫調(diào)。三是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。四是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)恰當(dāng)使用肢體語言，力求有表情，使教師的講授不呆板。五是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味，使學(xué)生喜聽樂聞，使他們產(chǎn)生一種藝術(shù)的美感享受。 這五點(diǎn)中，第一點(diǎn)，屬于精神狀態(tài)，偏重在對教育工作的職業(yè)態(tài)度，第二、三點(diǎn)屬于用語選擇，偏重知識；四、五點(diǎn)屬于語言表達(dá)方式的選擇，偏重在技巧；它們是一個(gè)綜合的統(tǒng)一體。要做到這五點(diǎn)，教師必須自覺地加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言的途徑很多，作為教師起碼應(yīng)做到以下五點(diǎn)：一、熱愛自己的工作，對學(xué)生滿懷愛心；不要把教學(xué)僅僅當(dāng)作一個(gè)飯碗，要把這份工作當(dāng)作一種事業(yè)，把真心投入到自己的工作中去，通過自己的工作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，體現(xiàn)教育尊嚴(yán)。二、不斷閱讀文學(xué)名著，從中受到藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)藝術(shù)靈感，提升自己的審美能力，使語言充滿藝術(shù)魅力。三、堅(jiān)持向演員、播音員學(xué)習(xí)，研究它