安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語文教師暑假專著推薦

1、為有源頭活水來安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語文組教師暑假更新教學(xué)理念提升教學(xué)技能閱讀書目推薦劉四平收集整理一.行走的風(fēng)景：周麗蓉質(zhì)感語文思考與實(shí)踐：讀這本書，像是在賞畫， 又像是在品曲。如果說，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)給語文教學(xué)帶來了春天， 那么，本書便是為這春天抹上了一道靚麗的色彩， 奏響了一首扣人心弦的交響樂 曲。周老師在書中觸摸著語文的質(zhì)感， 從那優(yōu)美的文字中，又好像觸摸到了本書 的質(zhì)感，那就是：新、精、深、實(shí)、活。（一）作者：周麗蓉，昆明市第三中學(xué)語文教研組長，云南省語文特級教師，昆 明市首席高級教師；昆明市教育局“周麗蓉名師工作室”主持人，云南省中小學(xué) 名師工作室主持人；云南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育

2、專家，擔(dān)任云南師范大學(xué)文學(xué)院碩士 研究生新課程與文學(xué)教育 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析兩門課的課程教 學(xué)。昆明市語文學(xué)會副會長，省、市高考研究專家。（二）目錄第一篇追求：探尋質(zhì)感語文真諦第一節(jié)擺正語文課程的位置獻(xiàn)給孩子們的質(zhì)感語文開啟一段美好的旅程今天，我們相逢教學(xué)設(shè)計(jì)與分析搭建平臺開啟心窗-設(shè)計(jì)文學(xué)研究課的嘗試與思考因“材”定教，整合實(shí)施從單元設(shè)計(jì)案例中看新課程的教材使用心有“明月”，教學(xué)生命鮮活的源泉我讀春江花月夜學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)與學(xué)科視野的拓展高中選修教材使用的思考我來說說魯迅先生 第二節(jié)破譯語文課堂的密碼 這些年，我做講義問渠那得清如許關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的思考與設(shè)計(jì)品詩境悟詩理育性情對高中詩歌教學(xué)

3、價(jià)值的一點(diǎn)認(rèn)識 走進(jìn)文學(xué)世界，感受大家情懷關(guān)于現(xiàn)代敘事散文教學(xué)的一點(diǎn)想法走向文本深處，拓展課堂空間歲末共讀史鐵生的設(shè)計(jì)與思考投入發(fā)現(xiàn)提高-羅密歐與朱麗葉教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)神交圣哲涵養(yǎng)精神近期文言文教學(xué)引發(fā)的思考 培養(yǎng)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)論述類文本教學(xué)之思讀書，是一種快樂提升素養(yǎng)聚焦課堂關(guān)于昆明市首屆高中新課程課堂展示課評比的思考 第三節(jié)確認(rèn)語文教師的價(jià)值有關(guān)“平等的首席”的思考林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思關(guān)于做教師的一點(diǎn)想法生命與教學(xué)和周記評語有關(guān)的話語有感于“成為自己的父母”文科教學(xué)的魅力與教師的學(xué)科素養(yǎng) 一節(jié)政治（哲學(xué)）課帶來的思考工作室從這里起步第二篇聚焦：打造質(zhì)感語文課堂第一節(jié)鏡頭：窺斑知豹識

4、質(zhì)感從人物塑造說起荊軻刺秦王教學(xué)導(dǎo)入鏡頭靜心細(xì)筆入清秋-故都的秋教學(xué)鏡頭“我不喜歡馬克思”在馬克思墓前的講話教學(xué)鏡頭“先讓我用英語演講一遍”我有一個夢想教學(xué)鏡頭“為什么沒有林黛玉的服飾描寫”林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)鏡頭“沉重的嘆息從何說起”致橡樹教學(xué)鏡頭“老師，鄒忌是個小人”鄒忌諷齊王納諫教學(xué)鏡頭“無人知是荔枝來”-南州六月荔枝丹教學(xué)鏡頭轉(zhuǎn)筆運(yùn)動與作文擬題記念劉和珍君教學(xué)鏡頭第二節(jié) 實(shí)錄：細(xì)飲慢啜品質(zhì)感今天，我們相逢開學(xué)第一課課堂實(shí)錄（1） 重識語文開學(xué)第一課課堂實(shí)錄（2）輕輕的告別再別康橋課堂實(shí)錄心靈，堅(jiān)守在那片土地上漢家寨課堂實(shí)錄歲末共“讀”史鐵生我與地壇課堂實(shí)錄解題尋門道反思明方向高一上學(xué)期期中

5、考試題評析課堂實(shí)錄用心體會真情為文學(xué)生隨筆聽課交流分享第三篇解密：獲取質(zhì)感語文動力第一節(jié)感受前輩風(fēng)骨靠近您，很溫暖那些年，那些人老師湯校長第二節(jié)品味同輩氣質(zhì)蕨蕨的公開課謝謝，華平培東，向你致敬逢君總在花香時(shí)相逢這首歌第三節(jié)細(xì)數(shù)學(xué)子靈光有關(guān)九班的“碎碎念”一班！ 一班！我的課代表甜妞妞，靚妹妹思念記一次歌詠比賽三班那群憨小子第四節(jié)走到語文背后“花間” 一杯茶生如夏花 再入詩境 池塘里有兩朵小睡蓮 你的眼神穿越時(shí)空 雨聲花香思緒 喜歡梅花 第四篇欣賞：采擷質(zhì)感語文芬芳 第一節(jié)前奏：搖擺生命的婀娜 紅棗樹之戀我心中的愛情濃湯中的精彩，舌尖上的對聯(lián)那次經(jīng)典的課前交流 江南憶，最是憶杭州意杭州行最是那一

6、池鑒湖水百年辛亥懷念秋瑾第二節(jié)課堂：預(yù)約生命的精彩 課堂，一場豐收的盛宴從學(xué)生角度淺談有效語文課堂 飄在語文課的芬芳時(shí)光心懷詩意，悉數(shù)精彩 那些年，我們一起做過的講義 記語文課上的成長 周老解字，語文解人點(diǎn)滴成長在心間 第三節(jié)名著：沉淀生命的經(jīng)典 金紫萬千誰治國，裙釵一二可齊家 走進(jìn)王熙鳳協(xié)理寧國府 剪愛讀簡愛有感第四節(jié)隨筆：翻動生命的樂章課代表這門藝術(shù)關(guān)于梅花老師和高中語文課的那些事兒吾之文周老，長大后我想成為你后記：一場輪回的花事二.我就想淺淺地教語文：精選肖培東老師在全國各地示范課中的十六個經(jīng) 典課例，涵蓋中小學(xué)課堂，以教學(xué)沙龍的形式給人以現(xiàn)場感。錢夢龍、黃厚江、 王崧舟、王君等十六位語

7、文專家精彩點(diǎn)評。每篇實(shí)錄都附上其教學(xué)理念、教學(xué) 思路、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)感悟，可謂篇篇精彩，更富有啟迪。而所有的精彩凝 聚起來，又 凸顯了他獨(dú)特的教學(xué)理念：淺淺地教語文。教字，教詞，教句，教 篇章，教我們能感受到的也應(yīng)該要感受的思想 。（一）作者簡介肖培東，浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任， 永嘉縣上塘中學(xué)副校長，先后 在永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)、永嘉中學(xué)、永嘉第十一中學(xué)任教。中學(xué)語文特級教師，溫 州市享受 教授級待遇的中學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀，溫州市首屆名師模范 班主任，教育碩士，中語會課堂優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會委員，全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員 會浙江省分會理事，“國培計(jì)劃”教育講座專家，浙江省

8、首批“名師名校長”導(dǎo)師資源庫人選，語文學(xué)習(xí)雜志“鏡頭”欄目主持人。（二）目錄001序?yàn)椤皽\淺地教語文”喝彩/錢夢龍001山羊茲拉特執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：錢夢龍020沙之書執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：李華平044假如我有九條命執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：金軍華063就任北京大學(xué)校長之演說執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：何立新085始得西山宴游記執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：鄧彤110菩薩蠻（人人盡說江南好）執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：朱震國127小小鳥窩，大大世界執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：崔志鋼146山水永嘉，飛翔語文執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：蔡偉166一雙手執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：黃厚江187斑羚飛渡執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：王君210孔乙己執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：徐杰23

9、3春酒執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：周麗蓉256在沙漠中心執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：韓軍278我的早年生活執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：盧立銀298皇帝的新裝執(zhí)教：肖培東點(diǎn)評：鄭桂華320自己的花是讓別人看的執(zhí)教：肖培東 點(diǎn)評：王崧舟344后記淺淺深深，語文是你/肖培東三.語文，我和你的故事：我們的語文教育到底是什么樣的？我們的語文教 師到底是什么樣的？我們的孩子在學(xué)校過著怎樣的語文生活？從圈外人的 議論紛紛中，我們很難找到答案，因?yàn)樗鼈兌嗍瞧娴?、淺層次的、不系統(tǒng)的、 不持久的，有的還帶著炒作色彩，缺乏理性。從老師們提供的各種文本中，我們 也很難找到答案，因?yàn)檫@些文本充滿了專家的眼光、 專業(yè)的術(shù)語，本質(zhì)上是一種 宏大的

10、理論。曹勇軍老師給我們提供了與眾不同的文本。他從教育敘事學(xué)入手， 采用介入式、非虛構(gòu)、敘事化的寫作方式，讓語文教師的專業(yè)生活成為美麗的文 本。這些文本，既注重教師實(shí)踐性知識的挖掘提煉，具有專業(yè)生活的深度和高度， 又充滿個體的感受和生命的細(xì)節(jié)，展示了語文真實(shí)的存在。書中文字優(yōu)美、流暢、 充滿詩意，充分展示了語文和故事的魅力。（一）曹勇軍，江蘇省語文特級教師，首批教授級高級教師，蘇教版高中語文 教科書編寫組核心成員，南京市中語會理事長，兼任南京師范大學(xué)全日制碩士研 究生導(dǎo)師。近年來主持江蘇省語文課程基地建設(shè)，開發(fā)出“大樹下讀書”“明月詩會”“校園戲劇節(jié)”“大樹下的古風(fēng)新唱” “高三時(shí)事演講”等一系

11、列語文校 本課程，體現(xiàn)“讀寫一體的生活化語文”教育追求。從教35年來，應(yīng)邀在全國各地開設(shè)觀摩課和講座200余節(jié)次，發(fā)表從才學(xué)識德說語文教師的專業(yè)化發(fā)展 營造學(xué)生的寫作生活等論文100余篇，出版語文的表情和眼光高三（10） 班在六樓等論著10余部。（二）目錄刖言 語文，我和你的故事教美麗的語文尋找美麗的語文我心中六節(jié)美麗的語文課教美麗的語文寫在備課本上的教學(xué)故事享受語文生活穿行在語文學(xué)習(xí)長廊上我的戲劇節(jié)奇幻之旅我的中秋明月詩會大樹下的古風(fēng)新唱-高二（11）班第三屆古詩詞吟誦節(jié)日志我們在大樹下讀書尋找心中的瓦爾登湖尋找心中的瓦爾登湖2014年初春飛雪中讀1984走近王安石- 半山園讀書記豁蒙樓的讀

12、書風(fēng)景一一雞鳴寺茶社讀書記夜讀，是我們不老的青春印記一一給經(jīng)典夜讀小組同學(xué)的一封信 摸一摸口袋里有什么摸一摸口袋里有什么一一我專業(yè)成長的五個故事我給學(xué)生的三個人生禮物語文課堂的秘密我們在專業(yè)上能走多遠(yuǎn)身體與靈魂，總在路上WRA巴黎年會見聞搭建實(shí)踐與理論之橋 印象陳向明教授高三（10）班在六樓走在公民教育的大路上- 答教師博覽記者問后記四余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講：本書呈現(xiàn)給各位同仁的，是余映潮老 師用10年的時(shí)間寫成的80篇短文。在語文教學(xué)通訊“初中刊”的“名師講 壇”欄目連載了9年。這是作者用連載文章的方式形成的第三本作品， 還有兩本 分別是中學(xué)語文教例品評100篇和余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50

13、講。余映潮老師認(rèn)為，研究中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)并認(rèn)真努力地堅(jiān)持實(shí)踐的目的很 簡單，就是探求簡明、實(shí)用、高效、雅致的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，祈盼課堂教學(xué)的 設(shè)計(jì)藝術(shù)走進(jìn)每一位普通語文教師的課堂，祈盼我們的學(xué)生能夠在靈動的有訓(xùn)練 力度的課堂實(shí)踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)。（一）作者簡介余映潮，特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任及名師教研中心主任，湖北荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家。語文教學(xué)通訊等多家中語雜志的專欄作者。被譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。已發(fā)表各類教學(xué)文章1400余篇，出版了余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講、聽余映潮老師講課、余映潮講語文、余映潮的中學(xué)

14、語文教學(xué)主張、這樣教語文余映潮 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇、致語文教師等10本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，精彩的課 堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的歡迎。（二）目錄01.理性思考，詩意策劃/102.整體勾勒， 勻稱安排/503.開課揭題， 直入情境/804.挈領(lǐng)而頓， 百毛皆順/1105.淡化提問， 活動依然/1406.指導(dǎo)朗讀， 靈動多姿/1807.習(xí)點(diǎn)精粹， 氛圍濃郁/2108.寓讀于說， 生動熱烈/2409.創(chuàng)新活動， 話語紛紜/2710.設(shè)置話題， 討論交流/3011.提煉教材，啟發(fā)創(chuàng)新/3412.精巧命名，點(diǎn)示規(guī)律/3813.自然遷移，潤物無聲/4114.快

15、捷切入，省力省時(shí)/4415.語言學(xué)用，句段讀寫/4716.捕捉要言，提取信息/5017.含英咀華，課文集美/5318.切分板塊，理清思路/5619.圍繞線索，牽動品讀/5920.聯(lián)讀擴(kuò)展，拓寬視野/6221.穿插引進(jìn)，巧用資源/6622.情境生動，情趣盎然/7023.整體反復(fù)，多角理解/7324.把握文意，選點(diǎn)突破/7625.讀法示例，化解難點(diǎn)/8026.訓(xùn)練檢索，整合提煉/8327.巧妙導(dǎo)入，自然得體/8728.生動收束，余味猶存/9129.適時(shí)打住，過渡小結(jié)/9530.靈活評點(diǎn)，敏捷機(jī)智/9931.詩意表達(dá)，平等對話/10332.簡潔講析，精美細(xì)膩/10733.側(cè)面入手，正面解讀/1103

16、4.變直為曲，柳暗花明/11435.預(yù)做鋪墊，順利推進(jìn)/11836.以讀帶析，一石雙鳥/12237.生動演讀，激動心靈/12538.順勢引申，豐滿內(nèi)容/13039.讀品結(jié)合，讀說交替/13440.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.角度奇妙， 興味盎然/138積累字詞， 夯實(shí)基礎(chǔ)/142智能練習(xí)， 助學(xué)助讀/146詞語品析， 咀嚼回味/150句子品讀， 各有創(chuàng)意/154精段閱讀, 注重效益/158美點(diǎn)尋蹤， 品位咼雅/162課中設(shè)比， 反復(fù)研讀/165雙篇比讀，

17、見解深刻/169變形閱讀， 別有情趣/173變體閱讀， 帶來新意/177精選資料, 助教助學(xué)/181簡說人物， 形成氛圍/185概說課文， 訓(xùn)練能力/189課中之最， 引人入勝/194設(shè)計(jì)藍(lán)本， 集體演讀/198認(rèn)字識詞， 手法多樣/204句段評點(diǎn)， 清新雅致/208巧挪文句， 牽動品析/212利用課題， 設(shè)計(jì)活動/216課文作文， 七彩筆端/220展開想象， 生動描述/224給詞寫話， 趣讀課文/228句式學(xué)用， 求美務(wù)實(shí)/232段落教學(xué)， 練讀練寫/236微型寫作， 點(diǎn)染課堂/240精彩畫面， 讀寫抓手/245替換一處， 牽動一篇/249作文范本， 別樣風(fēng)景/25369.文中選文，妙趣天成

18、/25770.串寫課文，搖曳生姿/26171.扣住一詞，帶動全篇/26572.以句帶篇，品讀欣賞/26973.微型話題，各抒己見/27374.美選美用，增加文氣/27875.短文巧教，精致高效/28276.長文短教，妙在選點(diǎn)/28677.活動設(shè)計(jì)，創(chuàng)意生動/29078.得體得法，避免俗套/29479.單元復(fù)習(xí)，突出要點(diǎn)/29880.一文多用，一課多案/302五.享受語文課堂一一黃厚江本色語文教學(xué)典型案例：本書精選了黃厚江老師本色語文12個典型教學(xué)案例，涉及文本處理、 課堂構(gòu)建、文言文教學(xué)和作文 教學(xué)等內(nèi)容，原汁原味地呈現(xiàn)了本色語文的各個側(cè)面。中小學(xué)語文教師借此可以 深入思考自己的課堂， 在享受

19、課堂中加快專業(yè)成長。（一）作者簡介黃厚江，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)教師，全國優(yōu)秀語文 教師，蘇州市教育科研帶頭人，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，南京師大語文教學(xué)研究中 心研究員。對中學(xué)語文教學(xué)有系統(tǒng)、深入的研究，先后發(fā)表論文300多篇.主編、參編各級教材、教參60余種。曾應(yīng)邀在全國各地舉辦語文教學(xué)講座、執(zhí)教公開 課300多場次。 人民教育 語文學(xué)習(xí)語文教學(xué)通訊中學(xué)語文教學(xué)等刊物先后推薦為封面人物或進(jìn)行專欄介紹。（二）目錄自序：成長，從課堂開始第一章漫溯文本的河流第一節(jié)閱讀教學(xué)文本資源的開發(fā)教學(xué)實(shí)錄：我家的男子漢說課評課：我家的男子漢第二節(jié)換一個角度教經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄：孔乙己說課評課：孔乙己第

20、三節(jié)抓住文本解讀的把手教學(xué)實(shí)錄：裝在套子里的人說課評課：裝在套子里的人第四節(jié)和諧共生教學(xué)和共生課堂結(jié)構(gòu)第二章打造課堂的方舟第一節(jié)課堂就是引領(lǐng)學(xué)生成長教學(xué)實(shí)錄：給我的孩子們說課評課：給我的孩子們第二節(jié)讀出散文的文心教學(xué)實(shí)錄： 葡萄月令說課評課： 葡萄月令第三節(jié)在整合中提高教學(xué)的效益教學(xué)實(shí)錄：江南的冬景西地平線上說課評課：江南的冬景西地平線上第四節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化第三章尋覓文言的津梁第一節(jié)文言文教學(xué)盡量不串講黔之驢教學(xué)實(shí)錄黔之驢說課評課第二節(jié) 文言文是可以“讀”懂的季氏將伐顓臾 教學(xué)實(shí)錄季氏將伐顓臾 說課評課第三節(jié) 文言文教學(xué)要追求“四文”統(tǒng)一阿房宮賦 教學(xué)實(shí)錄阿房宮賦 說課評課第四節(jié)教學(xué)憑借

21、的作用及其設(shè)計(jì)第四章追求作文的共生第一節(jié)作文教學(xué)要作用于寫作過程“寫出人物的個性”教學(xué)實(shí)錄“寫出人物的個性”說課評課第二節(jié)作文教學(xué)尤其要弄清楚教什么風(fēng) 作文評講教學(xué)實(shí)錄風(fēng) 作文評講說課評課第三節(jié)共生：作文教學(xué)的理想境界“用感激喚醒感動”教學(xué)實(shí)錄“用感激喚醒感動”說課評課第五節(jié)共生寫作和再生作文附錄：本色語文和本色課堂第一節(jié)本色語文的基本觀點(diǎn)第二節(jié)本色課堂的基本特征第三節(jié)本色語文的學(xué)生立場六.從此愛上作文課一一著名特級教師黃厚江中學(xué)作文教學(xué)智慧（一）內(nèi)容推薦本書是全國著名特級教師黃厚江三十多年作文教學(xué)探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 是他作文教學(xué)思想和智慧的精華集萃。三十多年來，黃老師對作文教學(xué)進(jìn)行了全面

22、深入的研究， 形成了作文教學(xué)應(yīng)作用于學(xué)生的寫作過程、 讓學(xué)生在寫作中學(xué)會 寫作等系統(tǒng)的作文教學(xué)理論， 研磨累積了許多經(jīng)典的作文教學(xué)課例。本書正是他 作文教學(xué)研究成果的系統(tǒng)呈現(xiàn)。全書從理論和實(shí)踐兩個維度展開， 既系統(tǒng)地闡述了作文教學(xué)的基本理念、策 略、課型等理論內(nèi)容，又有“寫出人物的特點(diǎn)”“記敘文故事情節(jié)的展開”“議論文材料的分析與立意選擇”等9個作者執(zhí)教的經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄，還附有20篇作者學(xué)生的優(yōu)秀作文， 提供了豐富的借鑒實(shí)例和具體的操作方法， 是語文老師的案 頭必備用書，同時(shí)也是高中學(xué)生作文的*指導(dǎo)。（二）目錄一位農(nóng)夫與他的種子 （序）徐飛*章 打開作文教學(xué)的“心結(jié)”如何“自由作文”怎樣寫出“真

23、情實(shí)感”什么是“個性化表達(dá)”為什么要“多元化評價(jià)”課例1“寫出人物的特點(diǎn)”教學(xué)實(shí)錄第二章教我們能教的作文中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作素養(yǎng)指令性寫作與自由式寫作的差異讓學(xué)生寫好平常文章如何選擇中學(xué)作文教學(xué)的立場課例2“記敘文故事情節(jié)的展開”教學(xué)實(shí)錄第三章讓學(xué)生在寫作中學(xué)會寫作讓學(xué)生感受寫作過程豐富學(xué)生的寫作積累讓學(xué)生體悟?qū)懽饕?guī)律注重學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的形成課例3“寫出特別之處背后的故事”教學(xué)實(shí)錄第四章 作文不僅是作文課教好的自由作文和指令作文互補(bǔ)營造學(xué)生寫作的立體空間散點(diǎn)訓(xùn)練和系統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合作文教學(xué)應(yīng)作用于寫作過程課例4“用感激喚醒感動”教學(xué)實(shí)錄第五章作文課是條多行道作文指導(dǎo)課寫作理念課能力訓(xùn)練課作

24、文評講課課例5“一則材料的多種使用”教學(xué)實(shí)錄課例6風(fēng)作文評講教學(xué)實(shí)錄第六章作文課是座立交橋作文升格課讀寫結(jié)合課活動寫作課實(shí)用寫作課課例7“材料的理解和敘述”教學(xué)實(shí)錄第七章作文課就是大家一起講故事共生寫作教學(xué)的基本認(rèn)識共生寫作教學(xué)的基本主張共生寫作教學(xué)的基本特點(diǎn)共生寫作教學(xué)的基本課型課例8“在別人的樹上開自己的花”教學(xué)實(shí)錄第八章 站在門里教作文懂得寫作才能教作文教師寫作素養(yǎng)的內(nèi)涵語文教師要寫點(diǎn)文章“教學(xué)性寫作”的特點(diǎn)及意義課例9“議論性材料的分析與立意的選擇”教學(xué)實(shí)錄附錄一共生教學(xué)的基本認(rèn)識及實(shí)踐操作共生教學(xué)的基本認(rèn)識共生教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)共生教學(xué)的基本課型語文共生教學(xué)操作要領(lǐng)附錄二優(yōu)秀學(xué)生作文選車

25、窗上的微笑牽動內(nèi)心的聲音心靈的花園* _步*偉大的人洗禮爸爸，我不想做你的兒子*后一封信路如是我聞不恨青春非我有粽子結(jié)從“同”到“不同”同與異間的抉擇一步與一生一步與一生一一王佳芝評傳眼光另類招聘像孩童那樣思考一個人的精彩后記七作文課，我們有辦法：4位初中語文名師的作文教學(xué)智慧（一）內(nèi)容推薦：作文課，我們有辦法集合了4位語文名師的初中作文教學(xué) 智慧，從教學(xué)主張、 范本課堂、 故事隨筆三個方面， 為讀者呈現(xiàn)出卓有成效、 具 有推廣價(jià)值的作文教學(xué)辦法。“辦法”來源于不同地域、不同學(xué)校、 不同背景， 從不同角度擴(kuò)展讀者的視野；“辦法”中滲透著思想、理念和策略，從不同層面深化讀者的認(rèn)知。本書內(nèi)容豐富，

26、 結(jié)構(gòu)清晰，兼具可讀性與可操作性， 各位語文教師讀者可在輕松 的閱讀中獲得有關(guān)作文教學(xué)的啟示。（二）目錄序言鄭桂華專輯1-50教學(xué)主張基于過程指導(dǎo)的寫作教學(xué)一一從兩個維度改進(jìn)作文訓(xùn)練過程的指導(dǎo) 范本課堂具備一點(diǎn)讀者意識敘述一個曲折的故事了解描寫的奧妙教學(xué)隨筆把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣落到實(shí)處怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作中的“讀者意識”作文的批閱與講評馮善亮專輯51-100教學(xué)主張基于問題解決的寫作微課程開發(fā)一一初中作文教學(xué)序列建構(gòu)的新思路 范本課堂運(yùn)用對比， 表現(xiàn)個性一一 寫人要抓住特點(diǎn)寫作指導(dǎo)課精雕細(xì)刻， 凸顯文章亮點(diǎn)一一一件小事教學(xué)實(shí)錄及反思寫好一件事一一初中寫作微課程開發(fā)案例教學(xué)隨筆什么更重要？一一對作文

27、課中某些教學(xué)行為的反思例說作文教學(xué)中寫作知識的開發(fā)李春波專輯101-148教學(xué)主張我在作文教學(xué)中的一些有效嘗試范本課堂關(guān)于作文的中心與選材作文教學(xué)中容易混淆的概念一一記敘和議論具體完整的記敘文寫作一一七年級記敘文寫作課課堂實(shí)錄及教后反思 教學(xué)隨筆參與的快樂留心觀察，用心感受作文：想要“愛你”也不難袁源專輯149-198教學(xué)主張寫作教學(xué)， 從學(xué)生的心理培育做起范本課堂讓體驗(yàn)激蕩情感 抒寫心中的感動教學(xué)實(shí)錄 懸起學(xué)生探究的心一一曹剛 故事里的秘密 教學(xué)實(shí)錄 給學(xué)生一片思維馳騁的原野一一孫剛 發(fā)揮聯(lián)想和想象 教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)隨筆春天來了一一作文閱卷手記拿什么讓您放心一一第二屆“揚(yáng)子晚報(bào)杯”作文大賽海選

28、賽閱卷有感我們的作文教學(xué)“缺”什么八 初中語文智慧課堂文本解讀的智慧（一）內(nèi)容推薦本書為“初中語文智慧課堂”叢書中的其中一本。 該套叢書立足初中語文課 堂教學(xué)，立體呈現(xiàn)課堂教學(xué)智慧， 從多角度展現(xiàn)名師的課堂魅力，共五冊，分別 為文本解讀的智慧 閱讀教學(xué)的智慧 寫作教學(xué)的智慧課例品評的智 慧和課堂生成的智慧 ， 作者均為國內(nèi)教學(xué)一線的名特優(yōu)教師。本套叢書不 是單純的教學(xué)案例， 而是通過大量教學(xué)案例和文本分析的方法， 使教師們真正掌 握授課方法和教學(xué)技能，通過不同角度的教學(xué)指導(dǎo)， 真正地開闊教學(xué)思路，豐富 教學(xué)知識，做到在課堂上游刃有余。 本套叢書名師薈萃，流派紛呈，課例豐富，體例新穎， 勾連課堂

29、整個陣地， 實(shí)踐成果與理論解說相映生輝， 堪稱經(jīng)典，是行 業(yè)內(nèi)難得一見的課堂教學(xué)必備寶書。 它適用于教學(xué)一線語文教師，教科室研究人 員，各師范院校課程與教學(xué)法研究專業(yè)的師生們閱讀品鑒。（二）作者簡介叢書主編余映潮：特級教師。全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任， 全國中語會名 師教研中心主任。教育部“國培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家之一。湖北省荊州市教科院 原中學(xué)語文教研員， 是知名的中小語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家， 其精彩的課堂教 學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎， 被譽(yù)為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù) 研究的領(lǐng)軍人物”。張水魚： 語文教學(xué)通訊 “課堂”板塊主持人、全國中語 資深編輯。分冊主編由黃厚江、鄭桂華、蔡

30、明、 李衛(wèi)東、 張和忠等特級教師、名優(yōu)教研 員親自參與編寫。（三）目錄總序/余映潮忘記閱讀的智慧/金戈第一編單元性組讀/張躍豐戴星華【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一僅僅有愛是不夠的人教版 語文八年級上冊第二單元主題新 探/王君探析二課文分類，各顯個性一一“人生軌跡”主題單元閱讀教學(xué)的探討/ 余映潮探析三初中魯迅作品專題教學(xué)設(shè)想/趙俊探析四言語感悟?qū)徝荔w驗(yàn)文化體認(rèn)一一“民風(fēng)民俗”主題單元閱讀教 學(xué)探微/金戈【資料鏈接】第二編 立足文本的解讀/陳喜莉【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一細(xì)讀對話：小說教學(xué)的重要抓手（節(jié)選）以 變色龍為例/鄧 彤探析二初中語文小說“空白點(diǎn)”有效切入淺析/張家武探析三談?wù)勆⑽闹?/p>

31、的“情”字教學(xué)/王旭彤探析四例談散文教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)/李金云探析五把現(xiàn)代詩當(dāng)現(xiàn)代詩來教/李衛(wèi)東探析六初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)初探/藺衛(wèi)芳【資料鏈接】第三編文本細(xì)讀/羅海萍【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一關(guān)鍵詞還原和分析一一以阿長與（山海經(jīng)）為例/孫紹振探析二讓細(xì)節(jié)綻放精彩/程永超探析三詞典語義與文本情景語義一一 最后一片葉子 解讀/孫紹振 探析四端午的鴨蛋教學(xué)藝術(shù)鏡頭一一品評別致句式， 領(lǐng)略語言特色/ 陜聲祥探析五醉翁亭記用了那么多“也”有什么妙處/孫紹振探析六“端午與鴨蛋”和“端午鴨蛋”/吳如廠【資料鏈接】第四編“賞讀式”解讀/曹河娜【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一寫意一一詩歌教學(xué)的一個重要原則/陳小

32、英探析二尋言以觀象尋象以觀意一一古典詩歌賞析和教學(xué)的訣竅/程海濱探析三建立聯(lián)系充分理解一一詩詞教學(xué)的有效方法之一/張霞兒探析四將新詩當(dāng)作“心詩”來讀-以解讀我用殘損的手掌等詩為例/金戈探析五從語用學(xué)角度發(fā)掘文本語言形式的深意一一以散步為例/方海 玲賈龍弟【資料鏈接】第五編“裸讀式”解讀/張?jiān)伱贰緝?nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一從言語探究到言語自覺一一“裸讀式”小說教學(xué)初析/金戈探析二小說教學(xué)“裸讀”策略曉琴朱彬茹張寰宇 探析三還原分析法觀照下的故都的秋/裴芬探析四從羚羊木雕中“金戈名師工作室”專題活動/金戈余能讀出什么樣的感情傾向/陳日亮探析五朦朧詩的裸讀與多解一一談中學(xué)語文教材中朦朧詩的教學(xué)處理

33、/ 賈雪波【資料鏈接】第六編多角度解讀/潘曉瓏【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一空白：多義歧生一一讀車前子“三原色”/陳仲義探析二現(xiàn)代詩的情感解讀與現(xiàn)代詩教學(xué)/包國華探析三蒹葭詩意朦朧性和多義性考辨/孫建虎王佳玲探析四文學(xué)本位知人論世以意逆志一一試論詩歌鑒賞的三個視角/朱 子輝探析五經(jīng)典文本的多層結(jié)構(gòu)與多重蘊(yùn)涵 橋邊的老人解讀/時(shí)劍波【資料鏈接】第七編“介入式”解讀/陳靜【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一為什么偷來的豆最好吃一一讀社戲/孫紹振探析二文本分析的七個層次（節(jié)選）/孫紹振探析三背景、文本與拓展老王 課例隨想/吳寧亞探析四深度闡釋之后一一評郭初陽珍珠烏課案/干國祥探析五完美“插足”激活課堂一一

34、談?wù)Z文課堂教學(xué)中背景資料的適時(shí)介入 /陳靜【資料鏈接】第八編批評性解讀/趙飛【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一錯誤的一種美麗揣想/沈坤林探析二行道樹瑕疵之我見/彭文前探析三從原型批評視角看張愛玲小說的月亮意象/李俊探析四對杜牧江南春被誤讀的再思考/孫桂平探析五魯迅在社戲里撒謊了嗎/唐建新【資料鏈接】第九編 立足“怎么寫”的解讀/余曉琴【內(nèi)涵闡釋】【例文探析】探析一為寫作教學(xué)提供有效的知識支援/呂茂峰探析二也談“走進(jìn)文本”與“關(guān)注寫作”/潘國勝探析三“走進(jìn)文本”必須“關(guān)注寫作”/金志浩探析四對比閱讀：從我的兄弟到風(fēng)箏/錢理群探析五慣看背影熟還生一一從 背影 的情感底蘊(yùn)檢視其在閱讀與寫 作中的誤導(dǎo)/何

35、希凡探析六和詩：解讀新詩的一種途徑一一食指 相信未來 教學(xué)手記/張小 兵【資料鏈接】后記/張水魚九錢夢龍經(jīng)典課例品讀（手執(zhí)經(jīng)典一卷，盡得語文之魂）（一）內(nèi)容推薦錢夢龍經(jīng)典課例品讀精選16篇錢夢龍老師的經(jīng)典課堂實(shí)錄，以教學(xué)沙龍 的形式加以品讀、鑒賞， 頗具現(xiàn)場感，以獨(dú)特的視角展示了錢老的教學(xué)藝術(shù)和教 育理念。 在實(shí)際教學(xué)中，錢夢龍老師把一堂堂語文課當(dāng)成了一件件藝術(shù)品，去精心地雕琢、刻畫；研讀此書，有助于廣大一線教師探尋語文教學(xué)之根。（二）作者簡介錢夢龍，1931年出生， 上海市人， 上海市首批特級教師， 曾任嘉定區(qū)第二 中學(xué)語文教師、教研組長， 嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、 桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，曾兼任

36、教育部全國中小學(xué)教材審查委員、 全國語文報(bào)刊協(xié)會課堂教學(xué)分會會長、 人民教 育出版社特約編審等。錢夢龍長期在基層學(xué)校從事語文教學(xué)，從1979年開始發(fā)表文章，闡述自己 以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自學(xué)能力為主的教學(xué)理念，于1981年提出由“自讀、教讀、 復(fù)讀”三式構(gòu)成的基本式教學(xué)法，1982年又在總結(jié)基本式教學(xué)法的基礎(chǔ)上， 提煉出“學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)， 訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)觀，與“基本 式”共同構(gòu)成“語文導(dǎo)讀法”的整體構(gòu)思。 他提出的“學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)” 的理念，曾引起全國教育界的爭鳴，2010年被寫進(jìn)國家中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要（2010-2020年）。主要著作有導(dǎo)讀的藝術(shù)

37、和青年教師談 語文教學(xué)我和語文導(dǎo)讀法錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)等。（三）目錄1代序我這樣上語文課（錢夢龍）1故鄉(xiāng)執(zhí)教：錢夢龍品讀：顧麗芳（主持人）、陳 丹、仲劍峰31一件小事（1）執(zhí)教：錢夢龍 品讀：沈春媚（主持人）、錢建江、張 衛(wèi)54一件小事（2）執(zhí)教：錢夢龍 品讀：錢建江（主持人）、張 衛(wèi)、沈春媚70睡美人執(zhí)教：錢夢龍品讀：周志強(qiáng)（主持人）、劉志軍、周 浩84驛路梨花執(zhí)教：錢夢龍品讀：居文進(jìn)（主持人）、湯麗萍、陳汝虹104荔枝蜜執(zhí)教： 錢夢龍品讀： 周浩 （主持人） 、劉志軍、周志強(qiáng)119論雷峰塔的倒掉執(zhí)教：錢夢龍 品讀：錢建江（主持人）、沈春媚、張 衛(wèi)147談骨氣執(zhí)教：錢夢龍品讀：仲劍峰（主持人）

38、、陳 丹、顧麗芳166死海不死執(zhí)教：錢夢龍品讀：陳汝虹（主持人）、居文進(jìn)、湯麗萍186中國石拱橋執(zhí)教：錢夢龍 品讀：洪榴（主持人）、張 立、華國平206七絕二首執(zhí)教：錢夢龍 品讀：周志強(qiáng)（主持人）、劉志軍、周 浩216愚公移山執(zhí)教：錢夢龍 品讀：張衛(wèi)（主持人）、沈春媚、劉志軍240大鐵椎傳執(zhí)教：錢夢龍品讀：華國平（主持人）、顧麗芳、張 立258少年中國說執(zhí)教： 錢夢龍品讀： 陳丹 （主持人） 、仲劍峰、顧麗芳288捕蛇者說執(zhí)教：錢夢龍 品讀：湯麗萍（主持人）、陳汝虹、居文進(jìn)312左忠毅公逸事執(zhí)教：錢夢龍品讀：劉志軍（主持人）、周志強(qiáng)、周 浩337后記（彭尚炯）十 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣一一王榮生給

39、語文教師的建議（一）內(nèi)容推薦閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣 王榮生給語文教師的建議作者王榮生教授是我國著名語文課程與教學(xué)論專家、 大陸課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育方向的第一位博 士。該書是作者歷時(shí)兩年多寫出的一部指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀 著作。在書中，作者首先全面介紹了關(guān)于“閱讀”的專業(yè)知識， 然后在此基礎(chǔ)上闡 述了閱讀教學(xué)的任務(wù)和路徑， 接下來結(jié)合許多閱讀教學(xué)實(shí)例探討了如何選擇教學(xué) 內(nèi)容和展開教學(xué)環(huán)節(jié)， 最后分別闡述了散文、小說、詩歌、實(shí)用文章和文言文等 的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方法并呈現(xiàn)了多個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例。該書緊密結(jié)合中小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際， 深入淺出，實(shí)例豐富，具有很強(qiáng)的 可讀性和實(shí)踐指導(dǎo)性。（

40、二）作者簡介王榮生， 浙江大學(xué)文學(xué)碩士， 華東師范大學(xué)教育學(xué)博士。研究方向：語文課程與教學(xué)論，語文教師專業(yè)發(fā)展。 現(xiàn)為上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師， 上海師范大學(xué)語文課程研究基地負(fù)責(zé)人。 著有語文科課程論基礎(chǔ) 課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容 語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu) 聽王榮生教授評課 生：語文教育理論實(shí)踐的匯流等。（三）目錄、, 、-刖百第一章“閱讀”學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識第一節(jié)閱讀的觀念一、 閱讀為豐富和擴(kuò)展人生經(jīng)驗(yàn)二、 讀者自愿、 自主地與文本對話第二節(jié) 閱讀活動中的理解一、 閱讀活動的核心是理解二、 “理解”的不同含義三、 理解的過程、 結(jié)果及其水平第三節(jié) 閱讀取向與閱讀方法一、 閱讀與“看”二、 閱讀主體決

41、定閱讀取向三、 閱讀方法受制于文本體式四、 閱讀取向與閱讀方法語文求索與創(chuàng)的關(guān)聯(lián)第四節(jié)閱讀規(guī)則和策略一、 閱讀規(guī)則和策略的含義及構(gòu)成二、 閱讀規(guī)則和策略的學(xué)習(xí)及注意事項(xiàng)第五節(jié)文學(xué)鑒賞一、 含義隨“文學(xué)作品”的所指而不同二、 “文學(xué)鑒賞”的不同所指三、 關(guān)于“品味語言”和“有感情朗讀”第六節(jié)實(shí)用文章閱讀一、 實(shí)用文章二、 章法與脈絡(luò)三、 關(guān)于“表達(dá)方式”四、實(shí)用文章閱讀類型舉隅第二章閱讀教學(xué)的任務(wù)及其路徑第一節(jié)對閱讀教學(xué)的認(rèn)識一、 課文不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對象二、 課文中包含可能高于學(xué)生現(xiàn)有語文經(jīng)驗(yàn)的因素三、 建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接四、 閱讀教學(xué)的重要原則第二節(jié)閱讀教學(xué)的基本路徑一

42、、 喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)二、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法三、 組織學(xué)生交流和分享語文經(jīng)驗(yàn)第三節(jié)閱讀教學(xué)的其他路徑一、 文學(xué)鑒賞教學(xué)的路徑二、 選文功能及相應(yīng)的路徑三、“讀寫結(jié)合”的路徑第三章教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié) 的展開第一節(jié)依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容一、 概念：閱讀、閱讀能力與閱讀教學(xué)二、 文本的教學(xué)解讀：依據(jù)體式三、 名課研習(xí)：支玉恒只有一個地球四、 課例討論：（柳永）蝶戀花七根火柴清塘荷韻 第二節(jié)根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容一、 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、 課例討論： 百合花開三、 文本的教學(xué)解讀：根據(jù)學(xué)情四、 名課研習(xí)：錢夢龍死海不死第三節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動”一、 概念：“教的

43、活動”與“學(xué)的活動”二、 問題癥結(jié)：以“教的活動”為基點(diǎn)三、 解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)四、 名課研習(xí)：寧鴻彬皇帝的新裝、鄭桂華安塞腰鼓第四節(jié) 教學(xué)流程就是“學(xué)的活動”充分展開一、 概念：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法二、 課例學(xué)習(xí)：認(rèn)識“教學(xué)流程”三、 名課的經(jīng)驗(yàn)：“學(xué)的活動”的充分展開四、 名課的經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)內(nèi)容確定性與生成性的統(tǒng)一五、 名課的經(jīng)驗(yàn)：形成班級集體共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)第五節(jié) 營造以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)一、 營造以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)二、 以“學(xué)的活動”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)之若干建議第六節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、 閱讀教學(xué)的臺階狀教案樣式二、 區(qū)分“教的活動”與“學(xué)的活動”的教案樣式第四章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)第一節(jié)散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、 不安分的“散文”文類二、 現(xiàn)代散文的文類特征三、“文學(xué)性的散文”的著眼點(diǎn)四、 散文閱讀的要領(lǐng)五、 散文閱讀教學(xué)的若干原則六、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：安塞腰鼓幽徑悲劇第二節(jié)小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、 小說與小說閱讀二、 小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)三、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：變色龍四、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：裝在套子里的人五、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：清兵衛(wèi)與葫蘆第三節(jié)詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、 詩歌與詩歌閱讀二、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例： 鄉(xiāng)愁三、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例： 錦瑟第四節(jié) 實(shí)用文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、 實(shí)用文章及類別二、 教學(xué)內(nèi)容的確定三、 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)四、 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：中國石拱橋五、 教學(xué)設(shè)