北師大版數(shù)學(xué)《摸球游戲》說課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)?摸球游戲?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?摸球游戲?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?摸球游戲?說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時?摸球游戲?103-106頁。2、教材分析、學(xué)情分析:1二年級上冊 ,學(xué)生學(xué)過?拋硬幣? ,初步感知：一定、可能、不可能。2三年級上冊 ,學(xué)生學(xué)過?摸球游戲? ,知道可能性是有大、小的 ,會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。3三年級下冊 ,學(xué)生學(xué)過?猜一猜?轉(zhuǎn)盤游戲? ,進一步認(rèn)識了可能性的大小。4在四年級下冊?游戲公平?的學(xué)習(xí)中,他

2、們又認(rèn)識了等可能性。而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的根底上的一個延伸與開展。3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點和本班學(xué)生的實際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點:(1)、知識與能力 ：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。2過程與方法：通過摸球、猜想、交流等活動 ,培養(yǎng)學(xué)生進行合理推斷的能力。(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神 ,同時滲透概率的思想 ,從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、教學(xué)重、難點:因本課是讓學(xué)生從活動中進一步感知可能性的大小

3、,所以 ,我把本課的教學(xué)重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點 ,難點是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。二、說教具、學(xué)具:為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球假設(shè)干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。三、說教法、學(xué)法:為了更好的實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開展學(xué)生思維.(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識 ,這兩種教學(xué)法相結(jié)合 ,批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。由以下幾局部

4、展開教學(xué)出示流程圖：摸球游戲-機智問答-感知數(shù)據(jù)0、分?jǐn)?shù)、1-描述生活現(xiàn)象。四、說教學(xué)程序:(一) 摸球游戲復(fù)習(xí)可能性的大小首先 ,我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲。貼出五個盒子的圖片課堂情境模擬 同學(xué)們 ,老師這里準(zhǔn)備了五個百寶盒 ,里面裝有各種不同顏色的乒乓球 ,請大家仔細(xì)觀察 ,這五個盒子中 ,哪個盒子摸到白球的可能性最小 ,哪個盒子摸到白球的可能性最大？老師 ,我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小 ,因為里沒沒有白球！我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大 ,因為里面白球最多有七個！我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大 ,因為里面全是白球！學(xué)生展開了劇烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。這樣的引入 ,

5、學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小 ,又自然過渡到新知識 ,為進一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。二機智問答用0和1表示不可能、一定同學(xué)們 ,請看第一個盒子 ,能摸到白球嗎？生：不能。那么 ,誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？老師 ,就用0表示吧 ,0就是沒有！好 ,我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性在不可能邊寫下0。那么 ,第二個盒子 ,可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時 ,有的學(xué)生說用1表示 ,有的學(xué)生說用2表示 ,因為里面有2個白球 ,我讓他們進行簡短討論 ,最后 ,統(tǒng)一了意見 ,用1表示一定發(fā)生的可能性在一定旁邊寫下1。三感知數(shù)據(jù) ,生活中的0和1：那么 ,我們生活中還有哪

6、些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里 ,課堂氣氛一下活潑起來了 ,有的說母雞下蛋的可能性為0 ,有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1這里 ,我放手讓學(xué)生去說 ,目的是讓學(xué)生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性 ,讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去 ,表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了前兩個盒子作鋪墊 ,第三個盒子 ,學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性 ,緊接著 ,我把問題拋向?qū)W生怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？讓他們自己去先思考 ,再討論 ,再匯報。最好 ,學(xué)生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性 ,用7/8表示第五個盒子摸

7、到白球的可能性 ,我再引導(dǎo)學(xué)生說出 ,這里的8表示的是盒子里共有8個球 ,共有八種可能的結(jié)果 ,這里的1是4號盒子里只有一個白球 ,同樣 ,再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的8和7各表示什么。這個環(huán)節(jié) ,是本課的教學(xué)重點和難點所在 ,讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小 ,我在給出0和1作鋪墊后 ,放手讓學(xué)生自己去探究 ,這些問題由簡入難 ,層層深入 ,步步為營 ,學(xué)生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學(xué)習(xí)方法 ,從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小 ,從而突出了難點 ,也突破了重點 ,這也是我在處理本課教學(xué)重難點的特色設(shè)計。為了進一步穩(wěn)固今天所學(xué)知識 ,我讓學(xué)生小組做課后的做一做摸球游戲 ,并指導(dǎo)學(xué)生做好記

8、錄 ,再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情 ,課堂氣氛到達(dá)高潮。然后 ,讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球 ,摸到白球的次數(shù)是12次 ,而有的小組摸了10次球 ,摸到白球的次數(shù)只有3次 ,而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的 ,讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多 ,摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率 ,這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方

9、面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五、說板書單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所