七年級語文下冊課內(nèi)文言文總復習

1、七年級語文下冊期中課內(nèi)文言文總復習第4課 孫權勸學一、全文講解篇本文選自 資治通鑒 ，這本書是由 北宋 朝代 政治 家、 史學 家 司馬光 主持編撰的一部 編年體 通史，記載了從 戰(zhàn)國 到 五代 共 1362 年間的史事。1、勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要內(nèi)容。2、本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習的重要性。3、寫作思路：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學4、人物性格：孫權嚴格要求下屬、循循善誘、呂蒙知錯就改，謙虛好學、魯肅敬才愛才5、文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。

2、僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。6、魯肅為什么與呂蒙“結友”？7、文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，說明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。8、啟示：人只要肯讀書，就會有所進步開卷有益9成語：吳下阿蒙、刮目相待解釋(1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。(2)成語：士別三日 意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光二、重點復習篇學習文檔 僅供參考一通假字 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪通“耶”，語

3、氣詞 二詞的積累 重點詞語 卿今當涂掌事卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當涂，當?shù)溃敊?但當涉獵但，只。涉獵，粗略的閱讀 刮目相待擦 肅遂拜蒙母于是，就 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究 蒙乃始就學乃，于是，就。就，靠近 及魯肅過尋陽及，到了的時候。過，到 即更刮目相待另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 大兄何見事之晚乎見事，認清事物。乎，啊，表示感慨語氣 一詞多義 當：1.當涂掌事與“涂”連用譯為“當?shù)溃敊唷?2.但當涉獵應當 見：1.見往事耳動詞，知道 2.見漁人，乃大驚動詞，看見 3.大兄何見事之晚乎動詞，認清，識別 假設：1.孰假設孤動詞，比得上

4、2.仿佛假設有光介詞，好似 之：1.大兄何見事之晚乎助詞，取消句子的獨立性，不譯 2.于廳室之東北角助詞，的 乃：1.乃不知有漢竟 2.蒙乃始就學于是，就 為：1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪動詞，做 2.不足為外人道也介詞，對，向 古今異義 但當涉獵古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：研究。今義：治理。 見往事耳古義：歷史。今義：過去的事情。 及魯肅過尋陽古義：到。今義：經(jīng)過。 三句式積累 1.省略句 ：“肅遂拜蒙母”中，“拜”后省略介詞“于”，可補充為“肅遂拜于蒙母”。 2.倒裝句 ：“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。 “蒙辭以軍中多

5、務”是倒裝句，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。 學習文檔 僅供參考四 朗讀課文，注意以下句子中加點詞語所表示的語氣1孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 表反問語氣，嗎 2 但當涉獵，見往事耳。 表限止語氣，罷了 3大兄何見事之晚乎！ 表感慨語氣，啊 五解釋成語1 吳下阿蒙：人沒有學問，現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了；2 刮目相待：用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 六 問答題1 魯肅“大驚”與“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現(xiàn)了什么神態(tài)？ 表現(xiàn)十分驚奇的神態(tài)與情不自禁的贊嘆。 2 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神

6、態(tài)？ 既顯示了他頗為自得的神態(tài)，又巧妙地接應了魯肅的贊嘆，表現(xiàn)出一種當之無愧的坦然態(tài)度。 3 用簡潔的語言概括本文的主要事情 孫權勸學與魯肅與蒙論議后贊嘆非復吳下阿蒙兩件事。 4 孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 孫權終于成功地勸呂蒙學習。 5 課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果的？ 通過呂蒙與魯肅的論議來表現(xiàn)的。 6 孫權如何勸呂蒙學習的? 交代呂蒙的身份“卿今當涂掌事，不可不學”說明學習的必要性 用限止語氣“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理 現(xiàn)身說法“卿言多務，孰假設孤？孤常書，自以為大有所益” 指出其可行性。 7 呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？通過誰的所見所語來表現(xiàn)的

7、？ “卿今者才略，非復吳下阿蒙”通過魯肅的所見所語來寫。 8 為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 因為情況是在不斷的變化，人也在不斷的變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。 9 魯肅為什么與呂蒙結友? 魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，說明魯肅敬才、愛才；二人情投意合，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。 10 本文通過什么方法表現(xiàn)人物性格的？文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 11 有個成語是說讀書對人們大有益處，它能概括本文的內(nèi)容，這個成語是 開卷有益 12 文中的“ 卿言多務， 孰假設孤？

8、孤常書， 自以為大有所益 ”是孫權入情入理現(xiàn)身說法地勸呂蒙學習，而“ 蒙乃始就學 ”說明呂蒙是一個一點就破的人，“ 卿今者才略，非復吳下阿蒙 ”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話，這是一種 側(cè)面描寫 的手法。13 孫權勸呂蒙學習，為呂蒙確定的學習目的是什么？學習方法是什么？ 見往事耳 但當涉獵 14 呂蒙由不學到學有所成，這個過程給你什么啟發(fā)？啟示：人只要肯讀書，就會有所進步開卷有益望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。第8課 木蘭詩一、全文講解篇詩歌對木蘭代父參軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致

9、，主要是為了更好地刻畫人物。以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。用詞精當。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理急于恢復女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出

10、了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。二、重點復習篇1給以下加點字注音： 機杼zhù 可kè汗hán 鞍韉jin 轡pèi頭 濺jin濺 啾ji啾 柝tuò2解釋下面加點的詞語。 (1)木蘭當戶織 當：對著。(2)惟聞女嘆息 惟：只。 (3)愿為市鞍馬 市：買。 (4)賞賜百千強 強：有余。 (5)出郭相扶將 郭：外城。(6)著我舊時裳 著：穿。 (7)雙兔傍地走 傍：靠近，貼近。(8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。 (9)萬里赴戎機 戎機：戰(zhàn)爭。 (10)旦辭爺娘去 旦：早晨。3找出以下句中的通假字。 對鏡帖花黃 帖通貼，貼上二、重點句子1、木蘭替父

11、參軍的原因是阿爺無大兒，木蘭無長兄。2、表現(xiàn)將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。3、說明木蘭功績之大、賞賜之多的句子是策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 1） 不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 聽不見爹娘呼喚女兒的聲音，只聽見燕山胡人戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。 點撥：重點理解“但”“聞”“濺濺”等詞語。2)萬里赴戎機，關山度假設飛。不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。點撥：重點理解“戎機”“度”等詞語。3） 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 雌雄兩兔一起并排著跑，怎能區(qū)分哪個是雄兔，哪個是雌兔呢?點撥：重點理解“傍地走”“安”等詞語。4)可汗問所欲，木蘭不

12、用尚書郎?？珊箚柲咎m想要什么，木蘭答復不想做官。 點撥：重點理解“問所欲”“不用”等詞語。四、文學(文體)常識背記知識清單木蘭詩選自宋代郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。通假字：“帖”通“貼”，“火”通“伙”修辭手法：頂針、互文、對偶、反復P68 練習二、三重點難點句子1、 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。解析： 這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε?。2問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。解析： 反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭參軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態(tài)度。“女亦”兩句是復沓句。復

13、沓與疊句的區(qū)別是，復沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同?！芭唷眱删?，以及“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。解析： 一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景襯托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。4萬里赴戎機，關山度假設飛。解析：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景

14、高度、形象的概括，說明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。5爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。解析：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。重點段落6、對最后一自然段的理解. 解析：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機智聰明，和伙伴們的驚訝；也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。疑難解惑1 如何理解木蘭這一人物形象？解析：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又

15、是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中表達了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。2 作者為什么對木蘭詩進行這樣的繁簡處理？解析：這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。木蘭詩南北朝樂府北方民歌1木蘭詩中寫木蘭參軍的原因是的詩句是：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有

16、爺名。2木蘭詩中面對可汗大點兵，木蘭作出的決定是: 阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。3木蘭詩中寫木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。4木蘭詩中寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。5木蘭詩中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”這兩句詩，通過環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯嚴酷的氣氛，襯托出木蘭勇敢、堅強的性格。 6木蘭詩中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。 7木蘭詩中從“歸來見天子”一段

17、里你揣摩一下木蘭希望過什么樣的生活？ 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。8木蘭詩中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。9出自木蘭詩的成語“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”10木蘭詩中描寫邊塞軍營夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。11木蘭詩中描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場的詩句是：萬里赴戎機，關山度假設飛。12木蘭詩中與成語“撲朔迷離”有關且用生動而通俗的比喻，道出全詩主旨的詩句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安

18、能辨我是雄雌！13木蘭詩中說明戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。14木蘭詩中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強烈愿望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。還故鄉(xiāng)。第12課 賣油翁一、賣油翁 歐陽修，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋時期文學家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。二、1、重點字詞：自矜：自夸。矜，夸耀。釋擔：放下?lián)?。釋，放下。睨：斜著眼睛看。發(fā)矢：放箭。矢，箭。但微頷之：只是微微地點點頭。但，只是。頷，點頭。但手熟爾：不過手法熟練罷了。爾，罷了。忿然：惱怒的樣子。爾安敢輕吾射：你怎么敢輕視我的射技？爾，你

19、。輕，輕視。以我酌油知之：憑我倒油的經(jīng)驗懂得這個道理。乃取一葫蘆置于地：就取來一個葫蘆放在地上。乃，就，于是。置，放。以錢覆其口：用一枚銅錢蓋住葫蘆的口。以，用。覆，蓋。徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油通過銅錢方孔注到葫蘆里。徐，慢慢地。杓，現(xiàn)在寫作“勺”。瀝，注入。因：接著。康肅笑而遣之：陳堯咨笑著將他賣油翁打發(fā)走了。2、通假字：但手熟爾：同“耳”，罷了。3、一詞多義： 但微頷之代詞，指陳堯咨射箭十中八九這一情況之 以我酌油知之代詞，指射箭也是憑手熟的道理 以杓酌油瀝之代詞，指葫蘆以 笑而遣之代詞，指賣油翁其 見其發(fā)矢十中八九代詞，代陳堯咨 以我酌油知之介詞，憑 以錢覆其口代詞，代葫蘆 以

20、錢覆其口介詞，用射爾 嘗射于家圃動詞，射箭但手熟爾同“耳” ，罷了 吾射不亦精乎名詞，射箭的技藝 爾安敢輕吾射代詞，你 釋擔而立連詞，表順承 而 自錢孔入，而錢不濕連詞，表轉(zhuǎn)折 康肅笑而遣之連詞，表修飾4、古今異義：但手熟爾古義：只，不過；今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞 爾安敢輕吾射古義：怎么；今義：平安，安全三、文章主旨：本文通過陳堯咨與賣油翁間的問答小故事，告訴人們“熟能生巧”的道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有長處也沒有驕傲自滿的必要。文章結構： 第一段 開端：善射、以此自矜 但微頷之 賣油翁 發(fā)展：吾射不亦精乎？ 但手熟爾 熟能 第二段 高潮：忿然 酌油知之 生巧 結局：笑而遣之 惟手熟爾四、思考與練習：1陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？由“忿然”到“笑而遣之”。其變化的原因，是他看到了賣油翁的技術很純熟，卻并不“以此自矜”，認識到了自己的不足，明白了技藝是無止境的。2指出以下句子中