中學(xué)語文教學(xué)法檢測試題

1、.第一階段測試卷考試科目 :中學(xué)語文教學(xué)法緒論至第七章 （總分 100 分）時間：90 分鐘學(xué)習(xí)中心 （教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號 ：姓名：得分：一、判斷正誤 （ 10 分）1、學(xué)記 說的 “教學(xué)相長 ”里的 “教學(xué) ”一詞已經(jīng)具有教與學(xué)雙方活動的意思。 （）2、語文課程的本體屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。（）3、國家課程 、地方課程和校本課程是一樣的。（）4、課文是語文教科書的主體內(nèi)容，具有獨(dú)立的系統(tǒng)性，區(qū)別于其他學(xué)科的教科書。 （）5、語文課程內(nèi)容要解決的是“教什么 ”與 “學(xué)什么 ”的問題 ，教學(xué)內(nèi)容要解決的是 “實(shí)際上需要教什么 ”的問題 ，教科書要解決的是“用什么教 ”的

2、問題 。（）6、語文課程目標(biāo)的三維建構(gòu)在義務(wù)教育階段的不同時期的具體要求是相同的。（）7、 1913 年 3 月 19 日由南京臨時政府教育部公布的中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn) 是我國歷史上第一個課程標(biāo)準(zhǔn) 。（）8、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間都是上下位的關(guān)系。（）9、民國期間 ，小學(xué)語文稱 “國語 ”，中學(xué)語文稱 “國文 ”。建國后 ，統(tǒng)一更名為 “語文 ”。（ ）10 、教育部 2000 年出臺的關(guān)于九年制業(yè)務(wù)教育和全日制普通高中的3個語文教學(xué)大綱第一次增加了 “教學(xué)評估 ”和“教學(xué)設(shè)備 ”的相關(guān)內(nèi)容 。（）二、單項(xiàng)選擇 （10 分）1 、下列不屬于現(xiàn)代語文教育活動中的語文課程現(xiàn)象的是

3、（）。A、物質(zhì)性B、活動性C、關(guān)系性D、層次性2、1919 年，（）提出以 “教學(xué)法 ”取代 “教授法 ”，以便把研究的對象由單獨(dú)研究教師的“教 ”，拓展為同時研究學(xué)生的 “學(xué)。”（）A、葉圣陶B、朱自清C、陶行知D、張志公.專業(yè)專注. . .3、下列不屬于語文課程資源的微觀開發(fā)和利用的是（）。A 、語文教材B、社區(qū)資源C、教師資源D、學(xué)生資源4、下列不屬于語文教材的構(gòu)成要素的是（）。A 、課外讀物B、課文系統(tǒng)C、知識系統(tǒng)D、作業(yè)系統(tǒng)5、語文課程目標(biāo)的三維建構(gòu)不包括（）。A 、娛樂消遣B、知識和能力C、過程和方法D、情感態(tài)度和價值觀6、確定課程目標(biāo)的依據(jù)不包括（）。A 、對學(xué)生的研究B、對家長

4、的研究C、對社會的研究D、對學(xué)科的研究7、關(guān)于課程論與教學(xué)論的關(guān)系，國外學(xué)者有四種觀點(diǎn)，不包括下列的 （）。A 、二元獨(dú)立模式B、相互交叉模式C、完全重合模式D、二元互聯(lián)模式8、漢語拼音的教學(xué)是（）語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。A、3 4 年級B、5 6 年級C、7 8 年級D、1 2 年級9、業(yè)務(wù)教育階段 ，把寫作教學(xué)定位為“習(xí)作 ”的，是（）。A、1 2 年級B、1012 年級C、78 年級D、34 年級、56 年級10 、業(yè)務(wù)教育的不同階段 ，識字目標(biāo)不一樣 ，要求會認(rèn) 3000字的是 （）。A、3 4 年級B、1 2 年級C、7 8 年級D、5 6 年級三、簡答 題（20 分）1 、什么是教

5、學(xué)論 ？2 、校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？3 、語文教材課文系統(tǒng)的作用是什么？4 、義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)是什么？四、論述題 （30 分）1 、如何理解語文課程的本體屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一？2 、試分析我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。3 、如何正確理解和把握語文課程內(nèi)容的概念？五、操作題 （ 30 分）語文課程資源的宏觀開發(fā)和利用包括開發(fā)和利用自然資源、社區(qū)資源 、學(xué)校資源和家庭資源。 請從中選擇兩種資源，舉例分析具體操作過程。.專業(yè)專注.附參考答案一、判斷正誤 （10 分）1、對2、對3、錯4、對5、對6、錯7、對8、對9、對10、對二、單項(xiàng)選擇 （10 分）1、D2、C3、B4、A

6、5、A6、B7、 C8、D9、D10、D三、簡答題 （20 分）1、答：教學(xué)論是研究教學(xué)情境中教師引起、維持 、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括 ，作出一般的具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論和方法體系。2、答：一、學(xué)校有一定程度的課程自主權(quán) 。二、學(xué)校有明確的辦學(xué)理念。三、有參與 、民主 、開放 、合作的學(xué)校氛圍 。四、教師的專業(yè)能力和工作時間以及財(cái)政支持和資金投入得到保障。3、答：一、課文是語文教學(xué)的憑借和示例 。二、課文系統(tǒng)是提高語文能力，積累語感 ，培養(yǎng)反思批判精神的橋梁。三、課文系統(tǒng)有利于實(shí)施各種隱性教育。4、答：為學(xué)生打好正確地理解和運(yùn)用祖國語文的語

7、言基礎(chǔ)；吸收民族文化 、尊重多元文化 ，具有穩(wěn)定而健康的文化心理結(jié)構(gòu)的文化基礎(chǔ)；具有基本的學(xué)習(xí)能力、策略 、習(xí)慣以及積極的求知與探索的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；以及促進(jìn)良好的品德修養(yǎng)和審美情趣的個性與人格基礎(chǔ)。四、論述題 （30 分）1 、答：語言是交際和思維的工具，這種表情達(dá)意的工具性是語文課程的重要特點(diǎn)，其內(nèi)涵是：教學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提高進(jìn)行思維、交際 、從事學(xué)習(xí)和工作的能力。語文學(xué)科的人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì) 文化知識和文化精神，它與語文學(xué)科的思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。其含義為 ：一、在語文學(xué)習(xí)中

8、 ，理解漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識、歷史文化和民族情感，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化；二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者獨(dú)特的語文感受與審美發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語文感悟能力及審美創(chuàng)新能力 ；三、尊重和發(fā)展個性，陶冶高雅的情操，培養(yǎng)健全的人格。語文學(xué)科的工具性和人文性二者各有側(cè)重，不能互相替代。.專業(yè)專注.2 、答： 一、以人為本 ，面向全體學(xué)生 ，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求 ，從三個維度來建構(gòu)語文課程目標(biāo)體系。二、根據(jù)語文課程特點(diǎn) ，注重豐富的人文內(nèi)涵 ，既要弘揚(yáng)和培育民族精神，又要尊重理解多元文化 ，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三、強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性，促進(jìn)學(xué)

9、生均衡而有個性地發(fā)展 。四、突出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動中的主體建構(gòu)作用，力求實(shí)現(xiàn)建設(shè)有序、開放而有活力的語文課程的課程理想。五、著眼創(chuàng)新精神 ，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探究能力。六、強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，發(fā)揮多種評價功能 ，采用多種評價方式 ，提倡評價主體多元化 。3 、答：語文課程內(nèi)容指語文學(xué)科關(guān)于聽說讀寫的知識、技能 、方法 、態(tài)度與價值觀等教學(xué)內(nèi)容要素的總和，這些內(nèi)容要素在以言語作品為載體的言語實(shí)踐中得以整合。一、從課程與教學(xué)一體化的觀點(diǎn)來理解。二、從語文學(xué)科自身的特點(diǎn)來理解。三、從不同的層面來把握。五、操作題 （30 分）答案略第二階段測試卷第八

10、章至第十三章（總分 100 分）考試科目 :中學(xué)語文教學(xué)法 時間：90 分鐘_學(xué)習(xí)中心 （教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號 ：姓名：得分：一、判斷正誤 （10 分）.專業(yè)專注. . .1、漢字的基本特點(diǎn)是形音義的結(jié)合。（）2 、閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)的能力可區(qū)分為認(rèn)讀能力、解讀能力和鑒賞能力三個層級。（）3、朗讀是閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)。（）4、 問答法 是一種古已有之的教學(xué)方法。（）5、討論法是作為講述法的對立物出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)的特色。（）6、并非每一篇課文都必須編寫閱讀提要。（）7 、“汝果欲學(xué)詩 ，功夫在詩外 ”說的是寫作要在生活實(shí)踐中積累素材。（）8、教學(xué)評價是測試的基礎(chǔ)，測試是教

11、學(xué)評價的繼續(xù)。（）9、教學(xué)評價只對教師起作用，對學(xué)生沒有作用。（）10 、在課堂評價中應(yīng)盡量運(yùn)用正強(qiáng)化（即多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)）， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用負(fù)強(qiáng)化。（）二、單項(xiàng)選擇 （ 10 分）1、小學(xué) 3 4 年級要求累計(jì)認(rèn)識漢字（）個。A 、 2500B、 3000C、3500D、 1600 18002、我國古代的識字教材史籀篇 是（） 的著作 。A、漢代B、西周C、宋代D、清代3、課標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)該（）萬字以上 。 閱讀一般的現(xiàn)代文不少于 （） 字 / 分鐘 。A 、 10， 200B、 5， 100C、 400 ， 500D、 100 ， 3004、語文教材中的隱性知識 ，即關(guān)于方法的知識不

12、包括 （）。A 、文字知識B、語言知識C、文學(xué)知識D、哲學(xué)知識5、“預(yù)備 提示 比較 概括 應(yīng)用 ”的閱讀教學(xué)模式是 （）提出的 。A 、赫爾巴特B、前蘇聯(lián)學(xué)者C、夸美紐斯D、萊因6、“自讀 導(dǎo)讀 復(fù)讀 ”的閱讀教學(xué)模式是 （）提出的 。A、朱自清B、黎錦熙C、錢夢龍D、魏書生7、下列不屬于語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是。（）.專業(yè)專注. . .A、綜合性B、差異性C、主體性D、參與性8 、下列不屬于語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（）。A 、以結(jié)論為目的B、以問題為載體C、以探究為中心D、以反思為線索9 、有效考試的必要條件不包括（）。A、效度B 、信度C、區(qū)分度D、精確度10 、下列題型屬于客觀題的是（

13、）。A、簡答題B、論述題C、作文題D、選擇題三、簡答題 （ 20 分）1 、比較集中識字教學(xué)和分散識字教學(xué)的優(yōu)劣。2 、閱讀教學(xué)的目標(biāo)有哪些？3 、寫作教學(xué)的原則有哪些？4 、語文學(xué)習(xí)評價常用的哪些方法？四、論述題 （ 30 分）1 、如何辯證理解閱讀教學(xué)方法？2 、試述語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循什么原則？3 、舉例分析語文教師如何面對語文課程內(nèi)容的開放性和生成性的特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)。五、操作題 （ 30 分）請為朱自清的春編寫一篇教案。附參考答案一、判斷正誤 （10 分）1、對2、對3、錯4、對5、對6、對7、對8、錯9、錯10、對.專業(yè)專注.二、單項(xiàng)選擇 （10 分）1A2B

14、 3C 4D5D6C7B8A9 D10D三、簡答題 （20 分）1 、答：集中識字的優(yōu)點(diǎn)是識字效率比較高，對漢字的結(jié)構(gòu)和意義理解比較深刻；缺點(diǎn)是對于漢字在特定語境的意義理解重視不夠，遺忘率比較高。分散識字的優(yōu)點(diǎn)是隨課文識字，可以使字詞句文聯(lián)系緊密，避免孤立分離，容易形成概念，記憶長久 ，有助于識字 、寫字和口語交際的綜合 ，促進(jìn)思維的發(fā)展 ；缺點(diǎn)是對識字量 、識字速度產(chǎn)生一定影響 。2 、答：一、獲取知識二、培養(yǎng)能力三、陶冶情操四、發(fā)展思維五、形成習(xí)慣六、積累言語3 、答：文道結(jié)合 。密切聯(lián)系實(shí)際 。循序漸進(jìn) 、反復(fù)訓(xùn)練 。突出重點(diǎn) 、兼及其他 。4 、答：通過量表來發(fā)展學(xué)生的自我評價 。通過

15、課堂表現(xiàn)來進(jìn)行表現(xiàn)性評價 。通過問題討論法將課內(nèi)評價和課外評價結(jié)合起來。通過建立語文學(xué)習(xí)檔案袋來進(jìn)行檔案袋評價。四、論述題 （30 分）1 、首先，每一種教學(xué)方法都有其特定的內(nèi)涵。其次 ，任何一種教學(xué)方法的長短優(yōu)劣都是相對的。再次 ，具體到某一篇課文，也沒有絕對合適的教學(xué)方法。.專業(yè)專注.最后 ，每一種教學(xué)方法的價值和作用都是有限的。2 、綜合運(yùn)用聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中滲透多種學(xué)科知識。圍繞人與人 、人與自然 、人與社會三條線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生參與策劃、實(shí)施、展示 、評價等整個活動過程。3、答案要點(diǎn) ：（ 應(yīng)該有理論和事實(shí)的論證）1、第一，不刻意追求靜態(tài)的 、封閉式的 、系統(tǒng)性的語文

16、知識，而是關(guān)注知識獲得的過程 。第二 ，語文教師不僅是課程內(nèi)容的執(zhí)行者，也應(yīng)該成為課程內(nèi)容的改造者和創(chuàng)生者。五、操作題 （30 分）略第三階段測試卷考試科目 :中學(xué)語文教學(xué)法第十四章至第十九章 （總分 100 分）時間：90 分鐘學(xué)習(xí)中心 （教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號 ：姓名：得分：一、判斷正誤 （ 10 分）1 、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論將研究視角從外顯的刺激與反應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者對環(huán)境刺激的內(nèi)部加工。（）2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)下的師生互動。（ ）.專業(yè)專注.3、注意力、思維力、意志力、記憶力都屬于智力因素。（）4、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生個性的體現(xiàn)，而合作學(xué)

17、習(xí)的實(shí)質(zhì)是人的社會性的體現(xiàn)。（）5 、一個優(yōu)秀的語文教師必須具備比較豐富的語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、人文社科知識和自然科學(xué)知識。（）6、先秦諸子百家教育已經(jīng)包含了相當(dāng)多的語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容。（ ）7 、從隋唐一直到清末，科舉考試一律以八股文取士，八股文成為寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。（）8、三字經(jīng)、百家姓和千字文是我國影響最大的蒙學(xué)教材。（）9、北朝蕭統(tǒng)的文選是我國現(xiàn)存的編選最早的詩文總集。（）10 、 韓愈的 勸學(xué) 以設(shè)喻與說理結(jié)合的方式闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用 、 方法和態(tài)度。（）二、單項(xiàng)選擇 （ 10 分）1、社會學(xué)習(xí)理論是（） 的理論 。A、桑代克B、斯金納C、班杜拉D、苛勒2、學(xué)習(xí)層次論

18、是 （） 的理論 。A、苛勒B、布魯納C、奧蘇貝爾D、加涅3、下列屬于智力因素的是 （）。A、動機(jī)B、性格C、情感D、想象力4、下列不屬于語文教師德行因素的的是（）。A 、學(xué)識豐富B、善良正直C、公正無私D、高度負(fù)責(zé)5、李斯的 倉頡篇 是一部關(guān)于 （）教學(xué)的課本 。A、閱讀B、識字寫字C、寫作D、鑒賞6、下列不屬于 “四書 ”的是 （）。A 、大學(xué) B、中庸 C、春秋D、孟子 7、“不恥下問 ”是 （）提出的 。A 、孟子 B、荀子 C、老子D、論語 8、葉圣陶 、呂叔湘 、蔡元培和 （） 是我國現(xiàn)代著名的語文教育家。.專業(yè)專注. . .A、顏之推B、張志公C、曾國藩D、朱熹9 、下列不屬于

19、“說課 ”內(nèi)容的是 （）。A、說教材B、說教學(xué)目標(biāo)C、說教學(xué)方法D、說結(jié)果反饋10 、語文教師的教學(xué)能力不包括 （） 能力 。A 、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)實(shí)施C、收集資料D、教學(xué)研究三、簡答題 （ 20 分）1 、行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是什么?2 、智力有哪些特點(diǎn)？3 、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該遵循哪些原則？4 、課外語文學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？四、論述題 （ 30 分）1、試舉例分析初中生情緒 、情感的發(fā)展從不成熟向成熟過渡的矛盾性的具體表現(xiàn)。2、列舉對教師角色定位的不同表述，并分析其特點(diǎn) 。3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)方法的作用。五、操作題 （ 30 分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)語文教師個性的塑造。附參考答案一、判斷正誤 （10 分）1對2錯3錯4對5對6對7錯8對9錯10錯二、單項(xiàng)選擇 （10 分）1C2D3D4A5B6C7D8B9D10C三、簡答題 （20 分）.專業(yè)專注.1 、否認(rèn)意識 、觀念等內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)在個體學(xué)習(xí)中的作用，而是認(rèn)為是環(huán)境刺激導(dǎo)致了個體的行為反應(yīng) 。人類學(xué)習(xí) （即行為的改變）的實(shí)質(zhì)就是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)的過程就是個體在一定條件下因刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而獲得新的經(jīng)驗(yàn)并導(dǎo)致行為永久性變化的過程；學(xué)習(xí)的結(jié)果就是個體行為的變化和行為的塑造乃至習(xí)慣的形成。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的