三上語文第七單元教案(義務教育課程標準實驗教材)

1、三上語文第七單元教案（人教版義務教育課程標準實驗教材）三上語文第七單元教案2525、矛和盾的集合（教學設計） 版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上語文一、【教材分析】 這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽 時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把 別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件 事，說明“誰善于把別人的長處集于一身， 誰就會是勝利者” 的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道 理的表達方法。二、【教學目標】1 1會認 6 6 個生字，會寫 1414 個生字。能正確讀寫 “集合、 招架、緊張、固

2、然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二 為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者” 等詞語。2 2正確朗讀課文。3 3繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗 理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的 道理。4 4初步了解用事實來說明道理的表達方法。三、【教學重難點】 了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進 攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。四、【教學準備】五、【教學課時】2 2 課時六、【教學設計】第一課時教學內容：閱讀課文，學習課文中的生字新詞。教學過程：一、導入。生活中， 我們經常會遇到各種各樣的問題

3、。 想的不一樣， 做的不一樣，結果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個生 動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問 題。先讓我們來學習 2525 課矛和盾的集合。板書課題， 讀題。理解：矛古代用來刺殺敵人的長柄兵器。如矛頭、 自相矛盾。盾古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾 牌（亦喻推托的借口） 。后盾集合一一許多分散的人和物聚在一起：全校同學已經 在操場集合了。匯集：集合各種材料，加以分析。這里指 矛和盾聚在一起。二、閱讀課文。1 1、 與同學一起閱讀課文，借助拼音讀準生字詞。2 2、 指名學生朗讀課文（可分段閱讀） 。3 3、 交流：說說自己讀課文中遇到哪些不懂的問題三、學

4、習生字新詞。1 1、認讀熟記：矛 maomao （矛盾、矛頭）盾 dtndtn （盾牌、金盾）集 j j 集合、集體）持 chch 手持、堅持）般 b b 6 6 （雨點般、一般）架 jiji a （招架、架子）龜 gugu 1（烏龜、海龜）攻 gcnggcng （進攻、攻擊）炮 pcopco （炮口、炮火）坦 t t cncn （坦克、坦白）戰(zhàn) zhzh cn n （戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場）神 shsh cncn （神威、神話）兵 b b mgmg （士兵、當兵）退 tutu 1(后退、退步)2 2、讀一讀：戳 chuchu o(戳不到、戳穿)蝸 w wo(蝸牛、蝸居)履 I I (履帶、履行)3 3、

5、說說課文后面田字格中的生字的結構，四、課外練習。1 1、比一比，組成詞語。然后寫一寫矛()盾()持()予()質()詩()般()架（）龜（）船（）駕（）魚（）攻（）炮（）坦（）功（）跑（）擔（）神（）兵（）退（）伸（）丘（）腿（）2 2、練習有感情地朗讀課文。第二課時 教學內容： 讀懂本課內容， 結合生活經驗理解“誰善于 把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。練習默 讀課文。教學過程：一、復習生字詞語。 指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。二、分段朗讀課文，理解內容。1 1、朗讀課文。2 2、問題探討。（ 1 1 ）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了 坦克的？我們來看看發(fā)明家的想

6、法：“盾太小啦！ 如果盾大得像個鐵屋子， 我站在鐵屋子里， 敵人就一槍也戳不到我啦！ ”發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？“對了， 在鐵屋子上開個小洞， 從洞里伸出進攻的 矛 槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子， 安上履帶?！边@樣就解決了什么問題呢？有什么優(yōu)點？ “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利 者?！苯Y合發(fā)明家發(fā)明坦克說說自己對這句話的理解。你還能 舉別的例子來說明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn) 事物的優(yōu)點，根據需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所 用。3 3、說說課文敘述的順序。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應用從中引發(fā)道理的順序敘述。第一部分

7、：（第 1 1 4 4 自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為 了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克第二部分：（第 5 5 自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗 敵軍，大顯神威。第三部分： （第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于 把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。三、正確朗讀課文。四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋” “大顯 神威”，再找找抄寫下來。2626、科利亞的木匣（教學設計） 版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上語文一、【教材分析】這是一篇精讀課文，講的是科利亞 5 5 歲的時候從家門口 向前數了1010 步埋

8、下自己的小木匣， 4 4 年后數了 5 5 步挖出了木 匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一 切都在變化的道理。選編這篇課文，一是讓學生了解課文的主要內容，懂得 作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變 化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學生學習通 過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。二、【教學目標】1 1會認 3 3 個生字，會寫 1313 個生字。能正確讀寫 “冰鞋、 斧頭、手鋸、玩意、 免得、 搶走、 難過、 算術、 當初、 隨便、 仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2 2正確、流利地朗讀課文。 3 3能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、

9、挖木 匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的 道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4 4學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。三、【教學重難點】 重點：理解課文的主要內容，懂得要按照事物變化的規(guī) 律辦事的道理；難點：讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理 的表達方法。四、【教學準備】五、【教學課時】2 2 課時六、【教學設計】第一課時 教學內容： 閱讀課文， 學習生字新詞。 練習正確流利地 朗讀課文。教學過程：一、導入。 我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，今天我們學習另一 篇講外國小朋友的故事。板書課題： 2626、科利亞的木匣。讀題?？评麃喪侨嗣n文

10、主要是寫“木匣” 文，看看圍繞“木匣”都寫了些什么內容。二、學生自讀課文。1 1、讀準課文中的生字詞。2 2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？三、檢查學生閱讀情況。1 1、認讀課文中的生字詞。木匣手鋸臺階挖坑冰鞋斧頭免得屋里搶走難過當初管用，讓我們讀讀課敵人懂得喀山玩意算術隨便仍然所以2 2、說說課文寫了一件什么事？ 課文講的是科利亞 5 5 歲的時候從家門口向前數了 埋下自己的小木匣， 4 4 年后數了 5 5 步挖出了木匣。四、指導學生朗讀課文，做到正確流利地朗讀。1 1、要求在朗讀中對不明白的地方，做上批注，讀后問 同學或老師。指導做批注的方法：可以用課文中泡泡的方法，把自己 不明白的問題

11、記錄在泡泡里，要注意畫泡泡的位置不要影響 我們以后的閱讀和課本的美觀。2 2、想想課文敘述的順序。先寫什么？后寫什么？按什 么順序寫？五寫一寫課文中的生字1 1、說說課文中的生字結構，認真觀察田字格中字的書 寫位置。2 2、仿照田字格中的寫法，寫一寫。第二課時教學內容：讀懂課文，學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。1010 步教學過程：一、學生朗讀課文。個人讀，小組讀等方式。二、課文的敘述順序。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣得到 啟示的順序記敘。三、理解課文內容。問題一、科利亞什么時候埋的木匣？他為什么要埋木匣？（戰(zhàn)爭開始的時候。因為德國法西斯快打到他們的村子 了，他仿照媽媽的辦法

12、埋下了木匣。）問題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？（媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他 只會數到十，就從家門口向前走，數了十步，就用不著鏟子 挖起坑來，坑挖好了，他把木匣放進坑里，然后蓋上土，用 腳踩實。還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。）問題三、戰(zhàn)爭結束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？ （媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）問題四、科利亞也從家門口向前走了十步，他挖出了木（沒有找到匣子。） 問題五、他是怎樣思考的？后來挖到他的木匣了嗎？（木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我 現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十 步，而是五步。他這樣做

13、果然找到了匣子。 ）問題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個道理 嗎？（從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的 一切都在變化的道理。 ）三、總結全文科利亞通過埋木匣找木匣，明白“時間在變化，自己在 變化，周圍的一切都在變化”的道理。學了這篇課文你們有 什么想法？四、練習鞏固。舉一個自己經歷的例子，說說“時間在變化，自己在變 化，周圍的一切都在變化”的道理。2727、陶罐和鐵罐（教學設計）版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上語文一、【教材分析】這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不 起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻 化為泥土，不復存在。故事告訴人們，

14、每個人都有長處和短 處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理， 學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的 短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表 達的思想感情。二、【教學目標】1 1會認 1010 個生字，會寫 1414 個生字。能正確讀寫“驕 傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚 訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2 2分角色、有感情地朗讀課文。3 3讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。4 4抄寫表現(xiàn)陶罐、 鐵罐神態(tài)和動作的詞句， 積累語言。三、【教學重難點】 本課的教學重點

15、是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫， 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。四、【教學準備】五、【教學課時】2 2 課時六、【教學設計】第一課時教學內容：學習本課生字新詞；讀熟課文。教學過程：一、導入。前面我們學過 盤古開天地 是什么故事？ （神話故事） 。 今天我們學習 2727 課陶罐和鐵罐 （板書課題） ，這是一篇 課文的體裁是童話故事。讀題：陶罐和鐵罐誰說說“陶罐”和“鐵罐”有什么區(qū)別？指導：陶，部首“阝”，音序“ T T”，除部首還有幾畫“ 8 8 畫”，注意右邊的寫法，誰來寫一寫（讓學生寫寫） 。二、讀課文，學生字詞。1 1、邊讀課文邊畫出課文中帶拼音

16、的生字詞，多讀幾遍。陶 t t CDCD 罐御 y y U 廚奚 x x I 落懦 nunu o 弱輕蔑 mimi e爭辯 bibi cncn惱 n n 8 怒和睦 m mU 相處 chch u羞恥 chch i流逝 shsh i覆 f f U 滅宮殿 didi dn n倒塌 t t a 樸 p p u素 s s u 喲 y y o2 2、讀一讀課文后田字格中的字，并口頭組詞。 陶（陶罐） 謙（謙虛） 虛（虛心） 嘴（住嘴） 惱（惱怒） 怒（發(fā)怒） 吵（爭吵）感（感動） 荒（荒涼） 捧（捧起）樸（樸素） 素（素質） 值（價值） 受（難受）3 3、讀課文，理解下列詞語。 奚落譏笑；嘲笑。懦弱不堅

17、強；軟弱無能 輕蔑輕視；看不起。相提并論把不同的人或不同的事物混在一起來談 論或看待。和睦相處友好地在一起，不爭吵。 羞恥感到恥辱。流逝像流水一樣迅速消逝，比喻時間過得很快。三、讀熟課文。與身邊的同學一起讀課文，可以相互合作分角色讀，邊 讀邊體會陶罐和鐵罐語氣和神態(tài)。四、寫一寫課文中的生字詞語。 先觀察田字格中的生字的字形結構，再認真的寫下來。 第二課時 教學內容：理解課文內容，學習正確看待人和事物的方 法。教學過程：一、復習生字詞。 指名學生認讀生字詞語。二、分色讀課文。三、理解課文內容。問題 1 1、課文寫了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？ 課文講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后

18、，陶罐仍然完整無損，而鐵罐連影子也找不到了問題 2 2、你覺得鐵罐像什么樣的人？找出課文中的詞語 或句子說說。驕傲的鐵罐、傲慢地問、輕蔑的神氣、惱怒問題 3 3、你覺得陶罐像什么樣的人？找出課文中的詞語 或句子說說。謙虛地回答、爭辯、和睦相處.問題 4 4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？這個童話故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處， 要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦 相處。四、作業(yè)。1 1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語抄下來。2 2、組詞：惱（）虛（）覆（）撲（）腦（） 慮（）復（）樸（）辯（）驕（）罐（）需（）辨（）嬌（）灌（）懦（）五、課外練習。 把這個故事講

19、給家長聽。28*28* 、獅子和鹿（教學設計）版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上語文一、【教材分析】 這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力 脫險的故事。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要 因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否 定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實 用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。 選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中 所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。二、【教學目標】 1 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2 2讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3 3培養(yǎng)獨立閱讀能力。

20、三、【教學重難點】 理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學 習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。四、【教學準備】 獅子和鹿的圖片及文字資料等。五、【教學課時】1 1 課時六、【教學設計】一、導入。陶罐和鐵罐告訴我們應該正確對待自己和他人。今 天我學習獅子和鹿這篇課文，看看課文又會告訴我們什 么？板書課題，讀題。介紹：獅子、鹿。 （教師演示文稿）二、閱讀課文。1 1、學生找同伴一起讀課文，了解課文講的故事。2 2、找出課文中的生字詞語，讀一讀。咦 y y i勻稱 y y OnchOnch m m珊瑚 shsh mh h O泛 f f cncn 起撅 juju e 起配 p

21、p 百得上抱怨 yuyu cn n逼 b b I 近猶豫 y y ouyouy u 撒 s s m 開兇 xixi mgmg 猛甩 shushu ai i 在后面使勁一扯 chch e掙 zhzh engeng 脫3 3、有感情地朗讀課文，把自己最喜歡的部分讀給同學 聽。三、閱讀交流。1 1、課文講了一件什么事？教師小結：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮 力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四 條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條 有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險 些喪了性命。2 2、 你讀了課文后，有什么感想？把你的想法說給同學 們聽聽

22、。教師小結：這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不 要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而 否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講 實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價 值。3 3、 說說課文按什么順序寫的，先寫了什么，后寫了什 么？教師小結：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在 池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著 寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它 送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在 生動的故事中蘊含了深刻的道理。4 4、指名學生朗讀自己最喜歡的課文段落。學生互相評 議。四、作業(yè)。找出課文

23、中優(yōu)美詞句，抄寫下來。如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒精打采”“蹦 來蹦去”“灰心喪氣” “池水清清” “勻稱”“猶豫”“兇猛”“掙 脫”等。語文園地七（教學設計） 版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上語文一、【教材分析】 本次園地“口語交際”內容是以談自己生活中的不便之 處及解決辦法，與本組學過的課文內容有很大的聯(lián)系； “習作”安排了想象作文，編寫動物童話； “我的發(fā)現(xiàn)”讓學生 認識反義詞，體會詞語的感情色彩； “日積月累”有“讀讀 背背”八個字的成語和學習 8 8 個生字；讀“成語故事”體會 成語的意思。二、【教學目標】1 1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想 法

24、；2 2、學習編寫童話故事，做到敘述完整，表達明白，語 句通順。3 3、積累詞語，體會詞語表達的感情色彩。4 4、學習成語，了解成語所表達的比喻意義。三、【教學重難點】 編寫童話故事是教學的重點也是難點。四、【教學準備】幾篇童話故事五、【教學課時】3 3 課時六、【教學設計】第一課時教學內容：教學“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事 教學過程：一、“我的發(fā)現(xiàn)” 。 讀一讀四組詞語：通過認識反義詞，體會詞語的感情色 彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。傲慢懦弱丑陋愚蠢謙虛勇敢美麗聰明說說自己從這四組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結：這四組詞語是反義詞，其中“傲慢、懦弱、 丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，

25、“謙虛、勇敢、美麗、聰 明”帶的褒意感情色彩。二、“日積月累” 。1 1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書，讀讀成 語的意思，再背下來。“千里之行，始于足下。 ”千里的路程是從邁第一步開 始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的?！鞍俪吒皖^，更進一步。 ”比喻學問、成績等達到了很 高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展?！岸牉樘?，眼見為實。 ”耳聽不如眼見，親眼見到才 是實的。強調深入實際，親自調查的重要。“人無完人，金無足赤。 ”金子不全是純金，人都有缺 點，完美的人是不存在的。2 2、連連認認：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連 起來，再說說生字的結構特點，然后寫一寫。謊 huhueng（

26、說謊）笛 d di （竹笛）棍 gtngtn （木棍）港 g g engeng （海港）憤 f f enen （憤怒）襪 w wa（襪子）捆 k k tntn （捆書）婦 f f U （婦女）三、“成語故事” 學生自己閱讀“成語故事”刻舟求劍。 借助拼音把文中的生字讀準，然后想想講了一件什么事， 說說讀這個故事懂得了什么道理？刻舟求劍：故事選自呂氏春秋察今篇，講的是 有個人坐船過江，把寶劍掉進江中，他用刀在船舷上刻個記 號，準備船靠岸后按照記號去找劍。這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情 勢的變化而改變看法或辦法。第二課時教學內容：口語交際動腦筋解決問題教學過程：、讀題，明確題意二

27、、故事引入：1 1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發(fā) 現(xiàn)自己家的電燈開關附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔 細觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個問題， 你能幫幫他嗎 ? ?2 2小組討論：怎樣幫助王亮解決問題 ? ?3 3課堂交流：各小組的代表說說解決的辦法。教師把學生想出的辦法中的閃光點板書出來，對有明顯 缺陷的方法，引導學生深入思考。4 4小結歸納： 教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟 發(fā)，發(fā)明了新型開關（非接觸式霍爾開關） ，獲得全國青少 年發(fā)明大賽一等獎。引導學生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決

28、問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題一一尋找原因一一聯(lián)想啟發(fā)一一解決 問題。二、聯(lián)系生活，商討問題1 1引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。2 2小組合作，按照基本思路嘗試解決問題。3 3小組內相互說說解決問題的方法和過程，確定參加 全班交流的同學。4 4激勵學生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解 決問題，做生活的有心人。此教學設計引用教師教學用書教學設計舉例， 有改動。第三課時教學內容：習作編寫童話故事教學過程：一、講講童話故事，初步感知 同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一 篇故事給你留下的印象最深 ? ?你能簡單地說說這個故事和你 讀后的感受么 ? ?教師小結：像我們學過的課文， 陶罐和鐵罐這篇童 話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋 在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，