九年級語文上冊24出師表 新版新人教版

1、4出師表【教學目標】 知識與能力: 1了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。 2朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。 3學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。 4培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。 過程與方法: 利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用之才。 【教學重點：】 朗讀課文，積累文言詞匯。 培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。 

2、;【教學難點：】 學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。 【課時安排：】 一課時 【教學準備：】 教師準備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件 學生準備： 1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。 2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。 【教學過程：】 一、導入新課 1、導語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表

3、是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游書憤），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥正氣歌）。今天，我們就來學習這篇杰作。 2、了解作者及作品背景，學生點擊以下網(wǎng)址查閱： 二、一讀課文，觸摸文本 1、點擊下列網(wǎng)站，聽配字音：給下列加點字注音。 崩殂(   ) 恢弘(   )    忠諫（    ） 菲薄(  &

4、#160;)(   )   陟(     )    臧否(   )(   )以遺(   )陛下  裨補(     ) 猥(  )自       夙(   )庶(

5、   )竭駑(   )鈍 停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。 A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也 學生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱： view/f8da4d4c2e3f5727a5e99f5002c88f65853524bc.html （2）、討論： 諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么? 就國內(nèi)政事

6、的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? 文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎? 學生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進行了解：2、齊讀課文67自然段，討論交流疑難，思考： 課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？ 作者夙夜憂嘆的原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？作者認為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？ 學生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。 學生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站： 四、研讀主旨，

7、感悟文本 學生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。 提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。 學生小組合作探究，自由發(fā)言?？梢圆殚啘\談<出師表>的藝術(shù)特色一文的網(wǎng)站： 五、鏈接生活，直面忠誠     讓學生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言。 辯論時學生可查閱相關(guān)網(wǎng)站： 六、教師小結(jié)： 出師表以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新