光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】：人民教育出版社義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)【授課對(duì)象】：八年級(jí)上學(xué)期學(xué)生【課時(shí)安排】：1課時(shí)45分鐘一、教材分析光在同種介質(zhì)中沿直線傳播，而光的折射描述了光在不同種介質(zhì)間傳播的規(guī)律，是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步探索，它反映了光的另一種性質(zhì)，也成為下一步學(xué)習(xí)光的色散的橋梁。因此，它是對(duì)光的直線傳播、光的反射有效的補(bǔ)充，有了它就可以了解光在任意介質(zhì)中的傳播特性，拓寬了分析思路和接替范圍。因此，光的折射和光的直線傳播、光的反射一起構(gòu)成了基本完整的光現(xiàn)象規(guī)律，奠定了光學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)共有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象；生活中的折射現(xiàn)象。二、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳

2、播，光的反射，了解光的概念，知道光的一些基本性質(zhì)，對(duì)生活中的一些折射現(xiàn)象大部分見過，但不知道是折射現(xiàn)象引起的，也不知道產(chǎn)生的原因。（筷子在碗中折斷，海市蜃樓等現(xiàn)象）能力基礎(chǔ)學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)誤前概念由于對(duì)光現(xiàn)象剛接觸，介質(zhì)的概念較生澀，雖然在光的直線傳播中強(qiáng)調(diào)條件為同種介質(zhì)，但大部分人仍然認(rèn)為光是沿直線傳播的，而忽略了同種介質(zhì)這一條件，因此，在看到光的折射時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突的感覺。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.知道光的折射現(xiàn)象；2.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入水或其它介質(zhì)，或從其它介質(zhì)射入空氣中的折射規(guī)律；3.會(huì)畫光的折射光路圖。4.

3、了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。（二）過程與方法1.通過學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)、觀察，認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象；2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問題的能力；3.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對(duì)大自然有親近、熱愛和諧相處的情感；2.通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)；3.通過對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣；4.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。四、

4、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道光的折射現(xiàn)象。 難點(diǎn)：會(huì)畫光的折射光路圖。五、教法與學(xué)法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法，討論法，講授法學(xué)法指導(dǎo)俗語云：工欲善其事必先利其器，學(xué)生的器就是學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生觀察思考，在給學(xué)生分組，使其交流合作并實(shí)驗(yàn)探究光在不同介質(zhì)中傳播的折射現(xiàn)象，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固知新。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)充分利用實(shí)物、圖片等材料，為學(xué)生提供必要的感性素材。自制教具“室內(nèi)光線下在水中加入少量牛奶，并使水為熱水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理。提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的趣味，實(shí)驗(yàn)暗箱觀察光的折射現(xiàn)象，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的精密，嚴(yán)謹(jǐn)。六、教學(xué)用具多媒體課件

5、輔助教學(xué)，水槽，熱水、牛奶、激光筆、暗箱、碗、筷子等。七、教學(xué)流程圖生活中的折射現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境 引入新課提出光在不同種介質(zhì)中傳播特性的假設(shè)提出猜想 實(shí)驗(yàn)探究從不同角度探究光的折射現(xiàn)象特性與光的反射進(jìn)行對(duì)比探究，深入理解逐層深入 加深理解學(xué)以致用 拓展延伸生活中的折射現(xiàn)象理解分析反饋練習(xí) 鞏固加深八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境 引入新課】讓同學(xué)觀察筷子放入碗中，筷子發(fā)生了什么變化看似淺的游泳池，進(jìn)入水中后卻比現(xiàn)象中的要深3.通過問題的設(shè)置，在結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，引入新課，光在不同介質(zhì)中傳播的折射現(xiàn)象：光從空氣中射入另一種介質(zhì)中時(shí)光路發(fā)生偏折的現(xiàn)象?！咎釂枴浚恒U筆在

6、水中為什么感覺被折斷了？【提問】：是什么欺騙了我們的眼睛？【總結(jié)】：有問題引入，結(jié)合“光在不同介質(zhì)中傳播光路發(fā)生偏折”得出光的折射現(xiàn)象定義。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀看課件圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考老師提出的問題，并積極回答問題。在老師的引導(dǎo)下，和老師一起總結(jié)，得出光的折射現(xiàn)象定義。從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象來入手，提出問題，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，旨在從生活走向物理。復(fù)習(xí)前面知識(shí)，使學(xué)生得以鞏固與復(fù)習(xí)：通過總結(jié)和歸納得出光在不同介質(zhì)中傳播的特性，比較在同一種介質(zhì)中傳播的不同。提高學(xué)生歸納總結(jié)能力?！咎岢霾孪?實(shí)驗(yàn)探究】認(rèn)識(shí)光的折射光路圖中各量入射光線與法線的夾角為入射角，折射光線

7、與法線的夾角為折射角那么如何偏折的呢？入射角與折射角的關(guān)系怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)普通透明水槽盛 入適量開水，加入少量牛奶。用激光筆斜射入水中，觀察光路的變化【引導(dǎo)】啟發(fā)同學(xué)們思考偏折的特點(diǎn)，讓同學(xué)們提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)【提問】：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問同學(xué)，光線在射入水中后的光路發(fā)生了怎樣的變化【引導(dǎo)】：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究光在不同種介質(zhì)中傳播的特性【講授】：向同學(xué)們解釋用熱水，以及在熱水中加入少量牛奶的原因【實(shí)驗(yàn)】：和同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【提問】：實(shí)驗(yàn)中能否看到入射光線與折射光線是否在同一平面上觀察圖片，跟著老師畫折射光路圖。積極思考老師提出的問題，并回答小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究光的

8、折射現(xiàn)象。和老師一起完成實(shí)驗(yàn)。討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答教師提問。通過問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，認(rèn)識(shí)光的折射光路圖中各量，會(huì)畫光路通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的理解認(rèn)識(shí)，提供其創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，合作精神。通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考?！局饘由钊?加深理解】選擇暗箱實(shí)驗(yàn)，與光的反射做對(duì)比分析，光的折射現(xiàn)象的一些特性光的反射光的折射三線共面（入射光線、法線、反射光線）三線共面（入射光線、法線、折射光線）入射角=反射角從空氣射入其他介質(zhì)：入射角>折射角從其他介質(zhì)射入空氣：入射角<折射角反射角隨入射角增大而增大折射角隨入射角增大而增大【引導(dǎo)】：小組合作，設(shè)

9、計(jì)實(shí)驗(yàn)，將表格填寫完整進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作探究記錄結(jié)論討論交流通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成功的喜悅，與同伴交流的情感提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，合作精神，促進(jìn)課堂生生交流?！緦W(xué)以致用 拓展延伸】解釋課堂引入中現(xiàn)象的原理水池變淺的原因海市蜃樓現(xiàn)象【引導(dǎo)】：組織討論，通過本節(jié)課的學(xué)生，是否能回答，筷子變折的現(xiàn)象，交流討論【總結(jié)】：對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行判定，給出回應(yīng)，并作出總結(jié)【講授】：人眼通過光的反射看到物體，鉛筆放入杯子中，我們看到的鉛筆，是光的反射的結(jié)果，光在反射的同時(shí)，又因，光從空氣中到水中，光路發(fā)生偏折，因此我們看到筷子發(fā)生了折斷的樣子。【引導(dǎo)】：觀察課件，畫出光射入水池中的光路圖【拓展】：

10、因此，有經(jīng)驗(yàn)的漁夫在扎魚的時(shí)候，都會(huì)扎向?qū)嶋H看到魚位置的下方一點(diǎn)【閱讀】：閱讀科學(xué)世界，了解海市蜃樓現(xiàn)象，并交流討論【課外作業(yè)】：收集更多海市蜃樓的資料，與同學(xué)們交流回答教師的問題，做出解答，有些可能會(huì)有錯(cuò)誤，其他同學(xué)進(jìn)行修正，得出結(jié)論討論交流后，主動(dòng)到黑板上畫出光路。閱讀并發(fā)表自己的看法與前面引入部分進(jìn)行呼應(yīng)，使課程提高完整度，邏輯性；聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象，貼近生活，不抽象，易理解；營(yíng)造輕松課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性，以及教師主導(dǎo)作用；合理的提問起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中現(xiàn)象聯(lián)系起來，旨在從物理走向生活。提高學(xué)生科學(xué)視野，在交流中互相提高互相促進(jìn)?！痉答伨毩?xí)

11、鞏固加深】下面那幅圖正確的便是了光從空氣進(jìn)入到玻璃中的光路甲乙空氣空氣丙丁空氣空氣【提問】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)回答，下面四副光路圖中哪個(gè)為正確的光的折射光路圖認(rèn)真思考，回答教師提問鞏固對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，測(cè)量學(xué)生是否理解光的折射現(xiàn)象，得到本節(jié)課反饋信息，以便進(jìn)行教學(xué)分析九、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 光的折射一、光的折射：              光路圖： 二、光的折射規(guī)律： 1、三線共面   分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè) 2、從空氣到玻璃：折射角小于入射角；  從玻璃到空氣：折射較大于入射角。 3、折射角隨著入射角的增大而增大。十、教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過給學(xué)生分組，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究和小組交流討論，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。十一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)自制教具激光在室內(nèi)光線下，看不清光路，但根據(jù)丁達(dá)爾效應(yīng)，