人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《燦爛的宋元文化(一)》教案

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史燦爛的宋元文化(一)教案 人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史燦爛的宋元文化(一) 教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： (1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時(shí)期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本情況，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。 (2)初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問(wèn)題的初步能力和概括歸納的能力。 2 、過(guò)程與方法： 師生互動(dòng)，合作探究 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感;學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索 堅(jiān)持不懈 勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、本課重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明 指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳遞。 2、難點(diǎn)

2、是充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課： 教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問(wèn)：這是怎么制出來(lái)的?(雕印)師：中國(guó)古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時(shí)出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過(guò)五代，到了兩宋時(shí)期興旺發(fā)達(dá)。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)之后，我國(guó)刊印了大量精美的書(shū)籍。 唐朝印制的金剛經(jīng)是世界上最早標(biāo)有確切日期的印刷品，那么同學(xué)們有沒(méi)有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說(shuō)明如：宋太祖時(shí)官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時(shí)12年，雕版13萬(wàn)塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。 另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能雕刻四五十個(gè)字，一本六萬(wàn)字的書(shū)就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過(guò)示例歸納

3、出結(jié)論：費(fèi)時(shí) 費(fèi)工 浪費(fèi)性大。師 由此可見(jiàn) 雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時(shí)，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個(gè)人是誰(shuí)?(北宋平民畢升) 二、授新課 (一)活字印刷術(shù)的發(fā)明師： 觀察畢升畫(huà)像，閱讀小字部分，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字 排版 印刷 拆版)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，完成活動(dòng)探究(1)師： 同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。 由此可見(jiàn)，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個(gè)新的 階段，.元朝時(shí)王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師： 今天的印刷業(yè)又有什

4、么新的發(fā)展呢?(激光照排 電腦排版 高速印刷機(jī)等) (二)指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說(shuō)道指南針，這里有一個(gè)小故事：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，在咸陽(yáng)修建一座阿旁宮，大門(mén)用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會(huì)被磁石吸住。 晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。 -南宋趙汝適諸蕃志 思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的異化是什么?師 : 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”,南宋詩(shī)人朱繼芳的詩(shī)句更道出了那個(gè)時(shí)代人們由于小小的浮針而打開(kāi)嶄新視野的豪情。 指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航

5、海時(shí)代推至終年?！庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u(yù)為“水上之友?！蹦纤螘r(shí)，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來(lái)歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)作了條件。 (三)火藥的應(yīng)用和傳遞古代中國(guó)，不但有紛呈異彩的冷兵器，并且也最先跨入火器國(guó)家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師： 中國(guó)是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說(shuō)明其原理。活動(dòng)探究：比較一下金元時(shí)期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同? 師：宋元時(shí)與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學(xué)家，書(shū)中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么? 三、總結(jié) 元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ)，使宋元科技水平發(fā)展到一個(gè)高峰階段，四

6、大發(fā)明的應(yīng)用及傳遞，促進(jìn)了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。 學(xué)完本課后，你最大的感受是什么? 燦爛的宋元文化(一) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 (1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳遞,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及奉獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。 (2)能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析,探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸

7、納的能力 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳遞 2、難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響 教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入： 多媒體演示:15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉,其中之一就是新航路的開(kāi)辟。15世紀(jì)末,歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行,1497年-1498年葡萄牙人達(dá)·伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐洲通往美洲的新航路,1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題 1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?” 生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。

8、2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的?” 生答:中國(guó)人 3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。 (一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明 1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù) 2、想想看,雕版印刷和活字印刷有什么不同?為什么說(shuō)活字印刷“既經(jīng)濟(jì),又省時(shí)”?從中我們可以得到什么啟示? 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫(huà)像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過(guò)程,又可以體驗(yàn)

9、發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。 學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。 雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。 活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。 3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么奉獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展? 學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤(pán)等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,

10、進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。 指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在之后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。 4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。 學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳遞極廣,對(duì)傳遞知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用 5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示? 學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。 (二)、指南針和火藥的應(yīng)用 1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁(yè)第一段并回答。 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。 2、司南是由哪兩部分

11、組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)? 多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。 學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤(pán)和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒(méi)能廣泛使用。 3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的?有何優(yōu)勢(shì)?除用于航海外,還可用于哪些方面?它是怎樣傳入歐洲的? 多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。 學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。 指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、

12、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。 4、中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),古人是如何發(fā)明火藥的?火藥有哪些用途?它是怎樣傳人歐洲的? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。 學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。 5、

13、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器? 學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮 多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。 教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái),在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。 6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同? 引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。 學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作 用力,來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。 7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎? 學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。 教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程,宋代只是最后完成和發(fā)展。 ( 三)、四大發(fā)明的傳遞及其意義 多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。 學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。 教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書(shū)寫(xiě)材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),