小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析

1、小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析：考試作為評價(jià)的主要方式，在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中也被稱為測驗(yàn)或測量。在小學(xué)教育中考試更為多樣與經(jīng)常，小學(xué)生對考試也有著自己的看法和想法。如何能夠順應(yīng)學(xué)生實(shí)際的需要，有效提高考試評價(jià)機(jī)制，改善考試的積極作用，是需要基礎(chǔ)教育工作者正視的問題。論文在對小學(xué)生有關(guān)考試態(tài)度調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，分析了考試評價(jià)的多元目標(biāo)，并指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)評價(jià)工作的具體做法。：考試態(tài)度；考試評價(jià)；啟示考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。這是

2、流傳在學(xué)生中，極為熟悉的順口溜。考試作為目前教育的主要檢測形式，存在于大大小小各類教學(xué)中。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。1 為了能夠在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，獲得優(yōu)異的等級，師生往往進(jìn)行著不同規(guī)模的考前戰(zhàn)?；A(chǔ)教育的主體小學(xué)生又是如何看待考試，怎樣理解考試成績，面對教師的考試評價(jià)又有著什么樣的感受？基礎(chǔ)教育工作者又應(yīng)該怎樣進(jìn)行考試評價(jià)？具體做法有哪些？為了弄清這些問題筆者進(jìn)行了下面的調(diào)查。一、小學(xué)生考試態(tài)度的調(diào)查本次調(diào)查采用無記名抽樣問卷調(diào)查方式，從我校三到六年級32 個(gè)教學(xué)班2045

3、 人中， 隨機(jī)選取10 個(gè)班級的625 人進(jìn)行問卷調(diào)查，樣本具有一定的代表性。調(diào)查實(shí)發(fā)問卷621 張，收回 621 張，其中無效卷35 張，有效問卷586 張。經(jīng)過分析整理如下：問卷 1-4 題是有關(guān)學(xué)生對教師考試決策方面的調(diào)查，在問及考前是否希望老師組織大家先復(fù)習(xí)再考試時(shí)，回答非常希望復(fù)習(xí)的有125 人， 占總?cè)藬?shù)的21.33%。 有 298 人選擇了最好復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)也可以，占總?cè)藬?shù)的50.9%。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對考試的態(tài)度是積極的，希望考好，但對自己考試的信心不足，比較相信老師，希望得到老師的輔導(dǎo)。并且近一半的同學(xué)希望老師在考試時(shí)能提前通知自己，不太希望搞突然襲擊。 也有 269 人選擇最

4、好是提前通知我，占總?cè)藬?shù)的45.90%，說明相當(dāng)多的同學(xué)對自己的學(xué)業(yè)較為看重，認(rèn)識到考試能夠評價(jià)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。對自己的學(xué)習(xí)富有很強(qiáng)的責(zé)任心，對考試有了較為客觀的認(rèn)識，更為看重老師對考試的決策。問卷 5-9 題是學(xué)生對教師考試評價(jià)態(tài)度方面的調(diào)查，試卷批改后，你希望老師如何發(fā)試卷？有397 人選擇了只讀姓名，不排名次，打亂發(fā)，占總?cè)藬?shù)的67.75%；更有406 人在回答父母看過考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度是怎么樣？時(shí)選擇考不好，不打我，但是表情明顯的不高興，失落。其中女生居多，由此可以看出，學(xué)生對家長，老師的有關(guān)考試評價(jià)觀察的很細(xì)致，很在意；也表明家長及老師對學(xué)生的評價(jià)直接影響著學(xué)生對自我的認(rèn)定，可見

5、，如何做好考試評價(jià)對學(xué)生的成長有著不可忽視的作用。問卷第 10 題，問及老師要分析班級整體考試情況，你希望出乎意料的是只有78 人選擇要說的細(xì)致些，對考的好的點(diǎn)名表揚(yáng)，對考的差的點(diǎn)名批評，指正，只占總?cè)藬?shù)的13.3%，相反，這樣的試卷分析方式卻普遍存在于基礎(chǔ)教育教學(xué)中，而教師卻很少考慮學(xué)生對它的不情愿。問答題是有關(guān)幸福指數(shù)和維度方面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在家幸福感強(qiáng)烈，幸福指數(shù)高，而在學(xué)校只有37.6%的學(xué)生感覺幸福。問其原因，高達(dá) 67.55%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榭荚囉X得不幸福。可見，考試作為評價(jià)方式對學(xué)生的影響至關(guān)重要，如何科學(xué)、客觀、有效地進(jìn)行考試評價(jià)，從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行考試評價(jià)是值得

6、我們探討的課題。二、考試評價(jià)的多元目標(biāo)分析根據(jù)調(diào)查及查閱相關(guān)資料，筆者認(rèn)為考試評價(jià)的方式方法應(yīng)該靈活多樣。一方面，教師可以給學(xué)生選擇機(jī)會，不同的目標(biāo)有不同的考試方式，盡量做到學(xué)生樂于參與，積極主動應(yīng)對考試。另一方面，通過學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，更加有利于緩解由于直接考試成績評定給學(xué)生造成的心理壓力，培養(yǎng)合作精神。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。（一）掌握基礎(chǔ)知識、基本技能情況的評價(jià)以往對基礎(chǔ)知識的測查，主要集中在評價(jià)學(xué)生是否記住一個(gè)概念的定義，通常是給出幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生從中選擇出一個(gè)正確的例子，或者在幾個(gè)概念之中找出符合條件的某個(gè)概念。事實(shí)上，對概念的理解遠(yuǎn)不止這些，應(yīng)重視學(xué)生對概念的理解， 鼓勵(lì)學(xué)生用

7、圖、表等形式把對概念的理解表達(dá)出來。小學(xué)四年級蘇教版數(shù)學(xué)中有一題：例1：判斷，（ 1）梯形、平行四邊形對邊都相互平行。（）（ 2）梯形、平行四邊形、三角形都有無數(shù)條高。（）這道題考察學(xué)生對梯形、平行四邊形、三角形的特征是否理解，看學(xué)生能否正確應(yīng)用這個(gè)概念。要區(qū)分梯形和平行四邊形，首先要知道平行四邊形有兩組對邊平行，而梯形只有一組對邊平行，所以說梯形的對邊都平行這一說法是錯(cuò)誤的。要知道并區(qū)分梯形、平行四邊形、三角形的高有幾條就要了解這些圖形，還要知道高的概念，只有把這些基礎(chǔ)知識弄懂弄會，學(xué)扎實(shí)，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。三角形高是由一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞔怪本€段，這條垂直線段就是三角形的高，而平行四邊形高的

8、概念是從一條邊上的任意一點(diǎn)向?qū)呑饕粭l垂直線段，這條垂直線段就是這個(gè)平行四邊形的高，從梯形上底的一點(diǎn)向下底作垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高。所以這兩道題都是錯(cuò)誤的。如果說能說出三種圖形的特征考察的是數(shù)學(xué)知識，那么，如何對它們比較分析，加以區(qū)別則是考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。(二)解決實(shí)際問題能力的評價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)更多著眼于對實(shí)際問題的探索，在探索問題的過程中更好地理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義。試題要貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會從身邊簡單的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并學(xué)會合理預(yù)測和決策，提高解決問題的能力。例 1：我市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：起步價(jià)3 千米 5 元，白天每多行 1 千米加 1 元；晚上10 時(shí)以后，每多行

9、1 千米加 1.2元，不足1 千米的按1 千米計(jì)算。一次王夏同學(xué)22： 10 坐出租車到火車站接爸爸，共行了7.8 千米。王夏應(yīng)付多少元車費(fèi)？這個(gè)題目是生活中的實(shí)際問題，要求學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析解決問題。通過對題中信息的分析，使生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題，再結(jié)合學(xué)生已有的知識，問題就迎刃而解了。( 蘇教版第十二冊期終考試試卷)例2：牙膏出口處直徑為5 毫米，小紅每次刷牙都擠出1 厘米長的牙膏。這支牙膏可用36 次。該品牌牙膏推出的新包裝只是將出口處直徑改為6 毫米，小紅還是按習(xí)慣每次擠出1 厘米長的牙膏。這樣，每次會多用( ) 立方厘米，這一支牙膏只能用( ) 次。 【 2

10、】數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活是研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)則是對生活現(xiàn)象、關(guān)系和規(guī)律的提煉、升華。因此，在數(shù)學(xué)試卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)努力讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。案例中所提到的牙膏問題，其實(shí)就是圓柱體積的計(jì)算問題。如此題型的設(shè)計(jì)，不僅檢查了學(xué)生對圓柱體公式的掌握情況，更讓學(xué)生感悟到原來牙膏出口直徑的變大隱藏了商家賺錢的秘密。這些數(shù)學(xué)問題，貼近生活實(shí)際，學(xué)生天天見到，但容易視而不見。選擇此類現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材，精心設(shè)計(jì)試題，可以讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的探索和運(yùn)用中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，對培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活無疑有著很大的幫助。

11、數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，同時(shí)，也是對學(xué)生解決問題能力的考查。（三）學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的評價(jià)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，通過文字和圖畫反映出一些數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例 1：在一次體檢時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，中年級學(xué)生，每10 人中有2 人眼睛近視；高年級學(xué)生中，有49 人眼睛近視，91 人眼睛正常。請你分別求出中年級、高年級學(xué)生的近視率?？吹侥阌?jì)算的結(jié)果，你有什么想法？請用一兩句話把你的想法寫下來。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 小學(xué)生考試態(tài)度及考試評價(jià)策略探析這個(gè)

12、題目的價(jià)值，不在于計(jì)算出近視率是否正確，而在于通過計(jì)算的結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題。（四）建立空間觀念的評價(jià)對空間與圖形知識掌握情況的考查，傳統(tǒng)的方法是給出一定的條件，求出面積或體積等。這樣的題目不能很好評價(jià)學(xué)生是否建立了正確的空間觀念。如果試題需要通過學(xué)生的觀察、想象、推理及概括才能完成，就能較好地考查學(xué)生的空間觀念。例1：用長方形、直角三角形的紙板和小棒，做成下面的樣子。拿著小棒的一端，使圖形和小棒一起快速旋轉(zhuǎn)。想象一下，在快速旋轉(zhuǎn)的過程中，各會形成什么樣的圖形？【 3】這樣的題目能考查出學(xué)生是否建立了空間觀念。因?yàn)?，這是一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的探求過程，這個(gè)過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換

13、，利用直觀進(jìn)行思考的過程，空間觀念在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。（五）動手操作、實(shí)踐能力的評價(jià)傳統(tǒng)的書面考試，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的體系結(jié)構(gòu)，在一定程度上造成學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用；強(qiáng)于答卷，弱于動手；強(qiáng)于考試，弱于創(chuàng)造。改變試卷的評價(jià)內(nèi)容，這對于促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)具有重要意義。例 1：兩個(gè)完全相同的梯形，上底長15 厘米，下底長24 厘米，高 12 厘米。如果把這兩個(gè)梯形拼成平行四邊形的面積是多少？以上題目，要求學(xué)生先動手實(shí)踐，探究一下解決問題的方法，再具體計(jì)算。題目的目的是考查學(xué)生的操作和實(shí)踐能力。（六）閱讀理解、表達(dá)能力的評價(jià)試題信息的呈現(xiàn)方式日趨多元化。這

14、就要求學(xué)生會通過閱讀文字、識別圖意、分析表格等方式來獲取有用信息，從而進(jìn)行合理的計(jì)算推理，有效地表達(dá)自己的思考結(jié)果。怎樣考查學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力呢？我們的做法是選取與生活有密切聯(lián)系的且有大量數(shù)學(xué)信息的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀，從文字或圖表中分析信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題。三、考試評價(jià)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的啟示了解考試知識，首先是教育學(xué)者。如果不了解考試的知識，他們的教育學(xué)術(shù)研究和教育政策咨詢研究就可能發(fā)生偏差?！?4】這其中最大的挑戰(zhàn)在于我們對數(shù)學(xué)教材的整體把握，對小學(xué)數(shù)學(xué)總目標(biāo)的解讀，以及了解這些能力考察的內(nèi)容有哪些。回答這樣的問題，就不是能否出一道好的試卷題那樣簡單，不僅需要對小學(xué)生能力的發(fā)展規(guī)律有所

15、把握，而且需要對六年12 冊教材的知識脈絡(luò)有整體的把握，即，將散落在每冊書、每單元的各知識點(diǎn)用特定的聯(lián)系串起來，最終實(shí)現(xiàn)整體把握。做到這些是做好學(xué)生考試評價(jià)的前提。結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，由此我得出三點(diǎn)啟示：（一）做好考試評價(jià)，從上好概念課和起始課開始在實(shí)際的教學(xué)中，我們看到對于起始課尤其是概念課的處理，很多教師都偏草率。追究起來，則認(rèn)為沒有可講的，一般都是通過簡單的例題，揭示出概念的主要內(nèi)容，然后通過做練習(xí)讓學(xué)生掌握即可。但是這樣做往往不能達(dá)到預(yù)想的效果， 學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握也比較差，作業(yè)反饋中，錯(cuò)誤明顯?？朔@一點(diǎn)，要求我們要深挖教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎有趣味，有思考價(jià)值的起始課，會使教

16、學(xué)效果事半功倍。因此，我們應(yīng)扎實(shí)上好概念課和起始課。（二）做好考試評價(jià)，從教學(xué)難點(diǎn)、整體上把握教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性的使用教材，從整體上了解把握教材架構(gòu)，從而知曉教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，方能科學(xué)有效備課。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師備課仍主要停留在課時(shí)備課的層面，鮮有單元備課，更別提整冊備課乃至全套備課。對于一個(gè)單元的整體把握，同樣也是教師需要思考的問題，曾有教師講解人教版四年級上冊平行四邊形這一內(nèi)容時(shí)，仍以自己慣有的思路來進(jìn)行獨(dú)立化的設(shè)計(jì)。值得教師思考的第 14 頁是：為什么要把平行四邊形這一內(nèi)容放到這個(gè)單元來講，它 與前面內(nèi)容關(guān)系何在？翻開書本就可以看到，這一單元的第 一課時(shí)是垂直與平行。于是，我們就能看

17、到：垂直與平行是 空間與圖形中最基本、最典型的兩種線與線之間的關(guān)系。而 平行四邊形也好，后續(xù)的梯形也好，是這種關(guān)系集中體現(xiàn)的 兩個(gè)經(jīng)典范例。也就是說，講平行四邊形，不是為講平行四 邊形而講平行四邊形，而是對垂直與平行這兩種線與線之間 的關(guān)系的應(yīng)用。 所以，書越讀越薄，是因?yàn)槲覀冋业搅似渲械年P(guān)聯(lián)，用最簡 潔的方式將之有效地串起來，以最小的空間容納了最多的內(nèi) 容。其奧秘就在于整體把握，這是我們當(dāng)前一線教師最值得 去做的。 我們常常可以看到，用心做教育的教師從不在乎以量取勝， 而是永遠(yuǎn)樂于深入剖析沒見經(jīng)歷過的事情，期望從最小的付 出中獲得最大的收益。所謂細(xì)節(jié)決定成敗。教育需要精品意 識。所以，同樣經(jīng)

18、歷一次考試，或者同樣做了一次練習(xí)，在 不同的教師手中就會產(chǎn)生相差幾個(gè)數(shù)量級的效果。 因此，不要簡單地抱怨或者痛恨考試，而是要拋開那些想當(dāng) 然的不合理信念，鼓勵(lì)自己遵循科學(xué)精神，以科學(xué)的方法、 研究的視角，沉下心來認(rèn)真研究考試，然后從中再次解讀數(shù) 學(xué)教學(xué)的終極追求與無窮魅力。 （三）做好考試評價(jià)，從個(gè)體差異，人性化著手調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的考試情況 進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，雖然目前班級人數(shù)較多，全面實(shí)施起來有 一定難度，但是我們可以盡量做到對學(xué)生進(jìn)行人性化評價(jià)。 試想一下，當(dāng)學(xué)生拿到考卷時(shí)，看到的不只是冰冷的分?jǐn)?shù)與 無情的勾叉，還有些許鼓勵(lì)的話語，通過這些深深體會到老 師對他的贊賞與期望，