人教部編版七年級歷史上冊教學設計：第13課東漢的興亡

1、七上歷史第13課東漢興亡教學設計課程標準內(nèi)容標準：了解東漢建立，知道東漢外戚、宦官專權造成社會動蕩.教材分析本課主要學習三塊內(nèi)容，光武中興、外戚宦官交替專權、黃巾起義等內(nèi)容.課題中“興”主要是指光武中興，東漢之所以興盛,是因為劉秀調(diào)整了統(tǒng)治政策，促進了社會經(jīng)濟恢復發(fā)展；“亡”主要是指東漢中期以后，外戚宦官專政，政治腐敗，最終引發(fā)了黃巾起義.學情分析在影視文學作品影口嚇，七年級上學期學生對歷史有濃厚興趣，同時有強烈求知欲，能夠在老師引導下積極探究.但學生閱讀史料尤箕是古文史料時仍有一定困難.教師應當在充分占有資料基礎上精心選擇、合理分析相關史料，幫助學生理解、感悟歷史.同時，教師應當在學習中引導

2、學生樹立史料意識，掌握較為科學歷史學習方法，感受歷史學科魅力.教學目標通過對文字、圖片等史料分析，了解東漢建立，知道東漢外戚、宦官專權造成社會動蕩.思考東漢興亡原因和影響，感悟社會穩(wěn)定發(fā)展需要統(tǒng)治者關注民生，減輕人民負擔，重視人民群眾力量.重點難點重點：光武中興.難點：外戚臣呂交替專權.教學流程【情境導入明確目標】教學內(nèi)容教學策略與師生活動設計意圖導入：1 .漢朝為什么被分為“西漢”與“東漢”？2 .西漢王朝鼎盛時期出現(xiàn)在漢武帝時期，漢朝還有漢光武帝，你知道他嗎、.出示學習目標：了解東漢建立，知道東漢外戚、宦官專權造成社會動蕩.思考東漢興亡原因和影響.教師過渡語：你想知道為什么漢朝分為西漢和東

3、漢嗎？你想知道為什么是“光武中興”嗎？你想了解光武帝劉秀其人其事嗎？你想知道“跋扈將軍”故事背景嗎？讓我們帶著這些提問一起學習，來探尋答案吧.師生共同解讀學習目標，明確學習重檢查、鞏固學習成果，溫故知新.明確學生學習目標任務，啟放矢.難點.【感知歷史】教學內(nèi)容教學策略師生活動設計意圖自主學習：1 .閱讀教材,講述東漢政權建立（包括背景、時間、人物、都城）.2 .東漢建立之初，當時統(tǒng)治者（光武帝）采取了哪些治國措施？出現(xiàn)了怎1 .教師問題導學，學生自主學習本課基本史實.2 .學生交流展示自主學習成果，教師點評指導.3 .教師通過圖片東漢寧城圖東漢漁獵收狄回像傳東漢集市回像醇和文字等史料，穿插講解

4、相關歷史樣盛世局面？3 .外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?？外戚臣呂交替專權造成什么后果? .閱讀教材，找出黃巾起義根本原因、直接原因、領導者、口號、結果.整理史實：充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課基本史實.小故事，幫助學生理解記憶基本史實.4.師生根據(jù)前面自主學習內(nèi)容，整理史實，完成本課板書設計.同時聯(lián)系多種記憶方法，如關鍵詞記憶法，知識體系記憶法,數(shù)字記T法等.教師過渡語：西漢覆亡之后,劉秀建立東漢政權冉度興起,延續(xù)近200年.東漢后期社會動蕩，最終在大規(guī)模農(nóng)民起義沖擊下分崩離析.讓我們一起來探究,東漢政權升沉興亡在歷史上留下了什么經(jīng)驗教訓.在初步學習本課基礎上，梳理基本史實.

5、同時，充分利用趣味性歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學生學習興趣.【探究體驗】教學內(nèi)容教學策略師生活動設計意圖史料探究、體驗感悟一、東漢之興.1 .表格：東漢人口統(tǒng)計表.西漢末年到東漢中期，人口數(shù)量有什么變化？為什么有這樣變化？2 .漢代出現(xiàn)了“文景之治”與“興武中興”局囿，請依據(jù)兩大盛世面內(nèi)容,討論總結古代盛世局面面出現(xiàn)共同原因有哪些？二、東漢衰亡史料一漢順帝未年，京都流一首童謠：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”.（大意是性格如弓弦般止直人，最后不免淪y天涯，曝尸路旁；而不止直諂佞奸徒，趨炎附勢，阿世盜名，反倒封侯拜相，極盡榮華.）史料二外戚梁冀先后廢立了三個皇帝，獨攬朝政20余年.他一家人全

6、都當官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當作自己奴婢，各地上貢朝廷物品先要送到他家后才敢獻給皇帝.年幼漢質(zhì)帝不滿梁冀專權，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中卜毒，毒夕匕質(zhì)芾.史料三東漢后期政權形勢示意圖以上材料反映東漢中期以后朝政有何變化？這種變化產(chǎn)生了怎樣影教師教學策略：在學生交流展示基礎上精講點撥，注意指導精讀史料方法.學生學習策略：精讀史料一一分析圖片史料細節(jié)，找尋文字史料關鍵詞、關鍵語句，理解材料出處和可靠性,理解材料所要表達觀點.研究史料之間關系.分小組討論、展示.史料探究、體驗感悟一、孝文市改革笠革舊俗.1 .西漢末到東漢初卜降，東漢初到東漢中期持續(xù)增長，接近西漢最高水平.社會動蕩造

7、成人口數(shù)量下降，社會安定,經(jīng)濟恢復發(fā)展，人民生活改善，人口增長.2 .古代盛世局面出現(xiàn)共同原因：統(tǒng)治者吸取前朝滅亡教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦.統(tǒng)治者善于用人、納諫；統(tǒng)治者加強中央集權維護國家統(tǒng)一.行之有效政策長期堅持，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等等.二、東漢衰亡政治腐敗、外戚宦官交替專權.導致了社會混亂，動搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡.三、興亡之思一個國家要想長治久安繁榮昌盛就必須不斷政策調(diào)整和關注民生.社會發(fā)展進步需要人才，任賢才能更好推動通過史料探究，突破重點，進行主題學習.響？三、興亡之思東漢興亡在我們建設和諧社會今天是否有借鑒意義？社會發(fā)展.一個國家發(fā)展不能只顧眼前，要像文帝、景帝和光武帝一樣有長遠發(fā)展目光.教師結束語：光武中興及東后期政權腐敗引發(fā)了黃巾起義史實，讓我們認識到“哪里后壓迫，哪里就有反抗”道理，體會出“文治興國，腐朽亡國”深刻內(nèi)涵.【鞏固檢測遷移運用】教學內(nèi)容師生活動設計意圖學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋.所學知識鞏固檢測，遷移運用.注：小故事：劉秀起兵初期，舂陵義軍勢力尚小.新野一戰(zhàn)大勝后，接著棘陽一戰(zhàn)大敗.劉秀與小妹伯姬騎馬慌亂逃跑之時，遇到二姐劉元，便合力想拉劉元上馬.劉元深知，馬負多人，速度下降可能三人都逃不了,就主動放棄上馬,還用棍子猛擊馬臀