08-12年教育心理學(xué)考試試題

1、試卷I公共部分得 分 評(píng)卷人 一、選擇題（請(qǐng)從備選答案中選出一個(gè)準(zhǔn)確答案， 將準(zhǔn)確答 案的字母填在括號(hào)里。每小題1分，共12分）。1. 在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)【】A.系統(tǒng)性 B. 創(chuàng)造性 C. 示范性 D. 長(zhǎng)期性2. 在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同活動(dòng)，這是 【A.注意的分配 B.注意的渙散C.注意的轉(zhuǎn)移 D. 注意的動(dòng)搖3. 在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，貫穿丁課程各個(gè)階段或整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的在丁了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)的是【】A.發(fā)展性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性

2、評(píng)價(jià)4. 下歹0哪些行為侵害了學(xué)生的受教育權(quán)【】教師迫使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)教師禁止成績(jī)差的學(xué)生參加考試教師未經(jīng)學(xué)生同意幫學(xué)生填報(bào)或修改志愿教師提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)A. B. C. D. 5. 當(dāng)學(xué)生的道德理解與道德情感相結(jié)合，成為支配個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時(shí)，就轉(zhuǎn)化為【】A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)C.道德動(dòng)機(jī)D.道德習(xí)慣6 .艾里克森認(rèn)為宵少年時(shí)期（12- 18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是【】A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得親密感，避免孤獨(dú)感C.獲得勤奮感，避免自卑感D. 形成角色同一性，防止角色混亂7. 教師法中賦予教師的權(quán)利除一般公民權(quán)利（如生存權(quán)、選舉權(quán)等）夕卜，還包括職業(yè)本身特

3、點(diǎn)所賦予的專業(yè)方面的自主權(quán)【】教育的權(quán)利 享受各種待遇和榮譽(yù)的權(quán)利專業(yè)發(fā)展權(quán) 參與管理權(quán)A. B. C. D. 8. 教師職業(yè)道德的核心是【】A.熱愛教育事業(yè)B.為人師表C. 熱愛學(xué)生 D. 勤丁學(xué)習(xí)9. 人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便丁重新閱讀，是利用知覺的哪種特性【：A.選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 包長(zhǎng)性10. 新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充是【A. “管理者”的角色B. “研究者”的角色C. “榜樣”的角色 D .“父母”的角色11. 個(gè)體在歸因過(guò)程中，對(duì)有自我卷入的事情的解釋，明顯帶有下列哪種傾向A.自我暴露B.自我防衛(wèi) C. 自我抬高D.自我價(jià)值保護(hù)12.心理發(fā)展的不平衡性

4、主要是指A.人群中每個(gè)人的發(fā)展水平是不一樣的B.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的C.各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同D.人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同得分評(píng)卷人、論述題（共8分）。在班級(jí)的學(xué)生中，常會(huì)出現(xiàn)一些“小圈子”、“小團(tuán)伙”等，這樣的小群體被稱為班級(jí)中的非正式群體。1 .請(qǐng)分析導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)非正式群體的原因。（4分）2 .作為班主任你將如何區(qū)別對(duì)待班級(jí)中的非正式群體？（4分）2009年寧夏回族自治區(qū)公開招聘特崗教帥考試試卷I 公共基礎(chǔ)知識(shí)得分評(píng)卷人1.教育的最基本職能是一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題1分，共12 分。）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要 求的，請(qǐng)

5、將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)B.傳播文化知識(shí)C.培養(yǎng)人才D.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步2.課程標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、A.操作性和靈活性B.指導(dǎo)性和靈活性C.工具性和基礎(chǔ)性D.操作性和指導(dǎo)性3.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力是C.D.情緒4. 教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一種【 】A. 交往活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)5. 創(chuàng)造性思維的核心是A. 形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維6. 注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫【】A.注意的動(dòng)搖B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分散

6、7. 某教師經(jīng)常體罰學(xué)生，學(xué)校對(duì)他的這種行為進(jìn)行過(guò)多次批評(píng)和教育，但他屢教不改，在這種情形下，學(xué)?？梢越o予他的最嚴(yán)重處罰是【】A.解聘B.扣發(fā)工資C.高職低聘D.通報(bào)批評(píng)8. 德育過(guò)程的基本矛盾是【A. 受教育者和教育者的矛盾B. 教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾C. 教育者與德育內(nèi)容的矛盾D. 教育者與德育方法的矛盾9. 班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)【】A.班主任B.集體教育C.班干部D.學(xué)科教師10. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)A. 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B. 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

7、C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D. 教師在教育活動(dòng)中不起主導(dǎo)作用11. 教育在人的發(fā)展中起A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.內(nèi)部動(dòng)力作用12. 教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有A.創(chuàng)造性B.主體性C.連續(xù)性D.示范性得分評(píng)卷人二、問(wèn)答題（本大題共兩小問(wèn)，每問(wèn) 4分，共8分。）個(gè)體的身心發(fā)展有哪些一般規(guī)律？教育過(guò)程中應(yīng)采取哪些相應(yīng)的策略以適應(yīng)這些發(fā)展規(guī)律？個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1. 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不 同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階

8、段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到 成熟的水平。人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期”或 最佳期，的概念。所謂 發(fā)展關(guān)鍵期”是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。2. 個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。瑞土心理學(xué)家皮亞 杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形

9、式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的研究證明，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論在個(gè)體的道德認(rèn)知過(guò)程中，也 具有普遍的推廣意義，人的道德認(rèn)知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。3. 個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段 性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到 質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。人生的每一階段對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅具有本階段的意義，而且具有人生 全程性的意義。4. 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成

10、部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的 超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起 到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有 些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)個(gè)體自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。5. 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差

11、異。需要說(shuō)明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)的水平、自主選擇的方向的影響。20iOWraWWICMW （頃、教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)試卷I教育基礎(chǔ)理論得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共11小題，每小題2分，共22 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要 求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)）1. 第一個(gè)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)成為獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)家是A.德國(guó)的馮特B.瑞士的皮亞杰C.法國(guó)的比奈D.美國(guó)的斯金納2.日常所說(shuō)的“一心二用”的現(xiàn)象，在心理學(xué)中叫A.注意的廣度B.注意

12、的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的穩(wěn)定性3. 通過(guò)描寫祖國(guó)大好河山詩(shī)詞的朗誦，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅祖國(guó)美好河山的景象，這種心理現(xiàn)象叫4.思維的基本過(guò)程是【 A.抽象與概括B.幻想C.比較與分類D.分析與綜合5.解決問(wèn)題的最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)為【 A.弱B超強(qiáng)C.強(qiáng)D.中強(qiáng)6.學(xué)校的中心工作時(shí)【 A.行政工作B.公共關(guān)系C.教學(xué)工作D.總務(wù)工作7.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是【 A.泰勒B.夸美紐斯C.佩斯泰洛齊D.凱洛夫8.上好課的先決條件是【 A.備課B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.了解學(xué)生9.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是【 A.學(xué)記B.師說(shuō)C.論語(yǔ)D.孟子10.最早提出

13、教學(xué)具有教育性的教育家是【 A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.夸美紐斯11.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到【 A.教學(xué)相長(zhǎng)B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.防微杜漸得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選均不得分，少選得 1分。）D.創(chuàng)造想象C.再造想象1. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可分為IA. 形象記憶 B.直接記憶 C.運(yùn)動(dòng)記憶D.邏輯記憶E.情緒記憶2. 在下列人格成分中屬于非智力因素的有IA. 觀察力 B. 思維力 C.自信力 D. 勤奮 E. 獨(dú)立性3. 在赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸

14、納為“三個(gè)中心”，即IA.兒童中心 B.活動(dòng)中心C.教師中心 D.課堂中心E.書本中心4. 中小學(xué)體育的主要任務(wù)有IA. 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B. 提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C. 參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D. 增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E. 養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)技體育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)5. 建立良好班集體的策略主要有A.對(duì)學(xué)生實(shí)行專制管理C. 建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍B.樹立正確的共同目標(biāo)D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動(dòng)6. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.系統(tǒng)性E.長(zhǎng)期性20iWfflWWKm （額、教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)試卷I教育基

15、礎(chǔ)理論得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題(本大題共11小題，每小題2分，共22 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要 求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)1. “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感A.道德感B.C.理智感 D.熱愛感】A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感 C. 道德意志 D.道德行為2. 抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的3. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮4. 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替【A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè) D.個(gè)別課堂練習(xí)5. 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，

16、使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭煩還要求具有一定的A.興趣形成B. 自發(fā)復(fù)習(xí) C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.6. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育觀念，良好的教育能力,A.研究能力B. 學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力7. 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和A.專政型B. 指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型8. 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D. 世界觀、人生觀、價(jià)值觀9. 在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)A.系統(tǒng)性

17、B. 示范性C. 創(chuàng)造性D.復(fù)雜性10. 為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育11. 學(xué)生最主要的權(quán)利是A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D. 隱私權(quán)得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分 在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題 目要求的，錯(cuò)選、多選均不得分，少選得 1分。）1. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí) E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)2. 具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有A.獨(dú)立性 B. 自信 C.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D.冒

18、險(xiǎn)精神E. 易怒3. 構(gòu)成教育的基本要素有A.教育手段B.教育者C.受教育者D.教育影響E.教育媒體4. 影響人的身心發(fā)展的因素有A.遺傳 B. 環(huán)境 C.教育D.主觀能動(dòng)性E.訓(xùn)練5. 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括A.學(xué)前教育B.初等教育 C.中等教育D.高等教育E.特殊教育6. 根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用可以分為A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)E.品德評(píng)價(jià)得分評(píng)卷人1. “長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是【】中首先提出的。A.論語(yǔ)B.孟子C.學(xué)記D.勸學(xué)篇2012WWfflWWICMW （頃、教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)試卷I教育基礎(chǔ)理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共11小題，每

19、小題2分，共22 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要 求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)）2. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是【】。A.家庭教育B. 社會(huì)教育 C.學(xué)校教育D. 自我教育3. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了【】對(duì)人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B. 遺傳 C. 教育 D.社會(huì)活動(dòng)4. 使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的【】。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C. 文化功能 D.生態(tài)功能5. 依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是【】。A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C. 因材施教原則D.

20、科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則6. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的【】。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)7. 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指【】。A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B. 學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益8. 袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行【】。A.積極的情感教育B

21、.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育9. 下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是【】。A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著10. 當(dāng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德情感相結(jié)合，成為支配個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時(shí)，就轉(zhuǎn)化為【 】A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)C.道德動(dòng)機(jī)D.道德習(xí)慣11. 安安平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于【】類型。A.膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分 在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)

22、或兩個(gè)以上是符合題 目要求的，錯(cuò)選、多選均不得分，少選得 1分。）1. 論語(yǔ)中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有【】。A.教學(xué)相長(zhǎng)B. “不憤不啟，不俳不發(fā)”C. “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D.長(zhǎng)善救失E. “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”2. 布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括【】。A.交往領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D. 情感領(lǐng)域E.思維領(lǐng)域3. 教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括【A. 教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C. 教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E. 教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系4. 構(gòu)成人的思想品德的基

23、本要素包括【情E 做原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)智力A.知 B. 思 C .行 D.5. 影響遷移的因素【】。A.相似性B.C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.E. 教學(xué)指導(dǎo)6. 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)【A.目的更明確B.C.精確性提高D.E.概括性更強(qiáng)持久性明顯發(fā)展方法更科學(xué)參考答案部分（2008年特崗考試）試卷I:公共基礎(chǔ)知識(shí)試題答案、選擇題（每小題 1分，共12分）123456789101112BABCCDACABDB、論述題（共8分）1、導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)非正式群體的原因主要有：（1）心理因素：個(gè)人經(jīng)歷相同、家庭社會(huì)背景相似、志趣相投、利害關(guān)系一致、需求相類、性格相似，乃至地緣和血緣關(guān)系相近的學(xué)生，都易找到共同語(yǔ)言，

24、產(chǎn)生相互吸引，結(jié)成非正式群體。有時(shí)性 格迥異、需求相反的人，由于相互需要以及對(duì)方的期望正好成為互補(bǔ)關(guān)系，因補(bǔ)償性吸引而聚集在一 起形成非正式群體。（2分）（1分）1分）（2）時(shí)空因素：由于非正式群體的形成一般都有比較頻繁的和比較長(zhǎng)時(shí)間的深入交往，所以，空間 和時(shí)間因素也是必需的。空間距離小，雙方接觸的機(jī)會(huì)就多，便于相互了解熟悉，成為知已。（3）外界壓力作用：由于青少年學(xué)生的主觀心理尚處于不成熟狀態(tài)，思想行為易主觀盲目沖動(dòng)，但 又趨向于獨(dú)立，想擺脫學(xué)校、家庭的束縛。一旦共同受阻，容易結(jié)合在一起，形成非正式群體（2、區(qū)別對(duì)待不同類型的非正式群體:（1） 鞏固和發(fā)展“積極型”非正式群體（1分）（2） 積極引導(dǎo)“中間型”非正式群體。（1分）（3） 努力轉(zhuǎn)化“消極型”非正式群體（1分）（4） 分化瓦解“破壞型”非正式群體（1分）（