云南省大理市喜洲鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、章節(jié)名稱美猴王計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析美猴王是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。 美猴王這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的。西游記共100回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2、在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。學(xué)習(xí)者分析1、 本文雖用古白話寫成，但對(duì)初一的大部分同學(xué)而言，并不構(gòu)成大的閱讀障礙，他們已具備了初步理解課文的能力；2、 孫悟空形象婦孺皆知，學(xué)生都已看過相關(guān)的影視作品，對(duì)美猴王的“美”已有感性認(rèn)識(shí)。3、 初一的學(xué)生已在小學(xué)接觸過小說，對(duì)小說這種文學(xué)樣式也已有了感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、閱讀西游記，搜尋與課文相關(guān)資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫方法，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來描寫一位同學(xué)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。3、讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿

3、配音、表情朗讀。知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。 2、在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。過程與方法：1、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。2、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。3、通過交流資料信息，初步了解西游記在中國(guó)文化、文學(xué)史上的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：了解作者如何通過動(dòng)作、語(yǔ)言

4、描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的。解決措施：找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？解決措施：通過學(xué)生自由朗讀課文、教師引導(dǎo)細(xì)讀、小組討論以及圖片和影視片斷的欣賞，感受、概括和表述美猴王的“美”，以解決教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為七部分：1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙；了解學(xué)生課前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。2、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。主要通過西游記片頭曲的視頻導(dǎo)入課文，并結(jié)合圖片介紹西游記的背景材料。3、整體感悟，理清情節(jié)。學(xué)生大聲朗讀課文，小組討

5、論按故事發(fā)展分段，擬小標(biāo)題。4、人物分析，掌握方法。主要對(duì)過師生互動(dòng)，分析石猴的形象特點(diǎn)，理解他集“神性”、“猴性”、 “人性”為一身的特點(diǎn)；并讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到通過分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來把握人物的形象特點(diǎn)的方法。5、拓展遷移，學(xué)以致用。通過課堂練筆，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。6、回顧小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。通過教師的提問，鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。7、課外練筆，想象訓(xùn)練。以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。依據(jù)的理論做中學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果西游記的背景材料知道相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并有直觀感受計(jì)算機(jī)、投影儀顯示電視劇西游記

6、片頭曲視頻片斷，作者簡(jiǎn)介使用投影儀顯示出演示文稿的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過渡到對(duì)抽象方法的掌握課文情節(jié)結(jié)構(gòu)理解課文情節(jié)脈絡(luò)計(jì)算機(jī)、投影儀顯示情節(jié)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)過程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作品播放西游記的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹西游記的背景材料5分鐘1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著西游記你覺得它“名”在哪里？2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）（1）西游記故事淵源：唐僧（2）成書大致歷程與作者（3）主旨及意義1

7、、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于西游記有名之處。2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整體感知，理清情節(jié)學(xué)生朗讀課文，概括小標(biāo)題15分鐘1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考西游記從孫悟空出世開始講起的原因。2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。2、在

8、課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問，對(duì)美猴王有了一些新了解等）引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。人物分析，掌握方法師生互動(dòng)，分析形象，讓學(xué)生掌握人物分析方法10分鐘1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句2、與同桌，再與全組交流（可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等）本課重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物

9、與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。思考環(huán)境襯托，感知語(yǔ)言魅力，學(xué)以致用，課堂練筆20分鐘1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。1結(jié)合第1段說說“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡）2、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）3、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點(diǎn)。順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法

10、，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。明確讀書要求，布置探究任務(wù)，想象寫作訓(xùn)練5分鐘1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作1020張閱讀卡片。2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向1、翻到p172西游記讀書報(bào)告，明確要求。2、課下分組討論。3、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。教學(xué)反思這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重