云南省大理市喜洲鎮(zhèn)第一中學七年級語文《美猴王》教學設計

1、章節(jié)名稱美猴王計劃學時1學習內(nèi)容分析美猴王是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎，是適合初中學生學習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。 美猴王這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的。西游記共100回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。

2、在寫法上，脈絡清晰、詳略得當，重點突出、藝術形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。學習者分析1、 本文雖用古白話寫成，但對初一的大部分同學而言，并不構成大的閱讀障礙，他們已具備了初步理解課文的能力；2、 孫悟空形象婦孺皆知，學生都已看過相關的影視作品，對美猴王的“美”已有感性認識。3、 初一的學生已在小學接觸過小說，對小說這種文學樣式也已有了感性認識。教學目標課程標準：1、閱讀西游記，搜尋與課文相關資料；通過預習掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準備復述。2、繼續(xù)學習人物描寫方法，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫一位同學，突出這位同學的性格特點。3、讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿

3、配音、表情朗讀。知識與技能：1、學習小說中塑造藝術形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。 2、在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。過程與方法：1、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。2、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。3、通過交流資料信息，初步了解西游記在中國文化、文學史上的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。情感、態(tài)度與價值觀：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的特征，提高學生的文學欣賞水平。教學重點及解決措施重點：了解作者如何通過動作、語言

4、描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術形象的。解決措施：找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。教學難點及解決措施難點：美猴王到底“美”在什么地方？解決措施：通過學生自由朗讀課文、教師引導細讀、小組討論以及圖片和影視片斷的欣賞，感受、概括和表述美猴王的“美”，以解決教學難點。教學設計思路 本課的教學設計內(nèi)容主要分為七部分：1、檢查預習，掃清字詞障礙；了解學生課前對課文相關內(nèi)容的掌握程度。2、激情導入，調(diào)動情緒。主要通過西游記片頭曲的視頻導入課文，并結合圖片介紹西游記的背景材料。3、整體感悟，理清情節(jié)。學生大聲朗讀課文，小組討

5、論按故事發(fā)展分段，擬小標題。4、人物分析，掌握方法。主要對過師生互動，分析石猴的形象特點，理解他集“神性”、“猴性”、 “人性”為一身的特點；并讓學生體會和認識到通過分析人物的外貌、語言、動作、心理活動來把握人物的形象特點的方法。5、拓展遷移，學以致用。通過課堂練筆，學習人物描寫的方法。6、回顧小結，強調(diào)重點。通過教師的提問，鞏固學習過的內(nèi)容。7、課外練筆，想象訓練。以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。依據(jù)的理論做中學、引導發(fā)現(xiàn)式教學信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果西游記的背景材料知道相關文學常識，并有直觀感受計算機、投影儀顯示電視劇西游記

6、片頭曲視頻片斷，作者簡介使用投影儀顯示出演示文稿的內(nèi)容引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象方法的掌握課文情節(jié)結構理解課文情節(jié)脈絡計算機、投影儀顯示情節(jié)結構圖教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖激情導入，簡介作品播放西游記的片頭曲，讓學生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學生的學習興趣。并在音樂的余聲中給學生介紹西游記的背景材料5分鐘1、看單元標題，“讀一本名著”，名著西游記你覺得它“名”在哪里？2、請同學依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）（1）西游記故事淵源：唐僧（2）成書大致歷程與作者（3）主旨及意義1

7、、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于西游記有名之處。2、學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著；有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。整體感知，理清情節(jié)學生朗讀課文，概括小標題15分鐘1、根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考西游記從孫悟空出世開始講起的原因。2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。2、在

8、課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。（如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等）引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。人物分析，掌握方法師生互動，分析形象，讓學生掌握人物分析方法10分鐘1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句2、與同桌，再與全組交流（可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等）本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物

9、與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。思考環(huán)境襯托，感知語言魅力，學以致用，課堂練筆20分鐘1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。1結合第1段說說“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡）2、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。（學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）3、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。順勢激發(fā)學生探究寫法

10、，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。明確讀書要求，布置探究任務，想象寫作訓練5分鐘1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作1020張閱讀卡片。2、結合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向1、翻到p172西游記讀書報告，明確要求。2、課下分組討論。3、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。教學反思這節(jié)課我利用多媒體突出重點、突破難點，提供了大量由于教材篇幅所限無法容納的學習內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在學法指導上我重