新課程背景下高考生物試題的特點(diǎn)分析與教學(xué)策略研究

1、新課程背景下高考生物試題的特點(diǎn)分析與教學(xué)策略研究鄭 彥 宏2009年高考是遼寧省首次進(jìn)入新課改第一次高考，理科綜合我們使用了寧夏卷，對于生物學(xué)科來說，體現(xiàn)了課程改革的理念和要求，這為今后的教學(xué)與應(yīng)考提供了重要依據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)杂性S多困惑和期待，因此，分析相關(guān)高考試題的命題特點(diǎn)就顯得十分重要。下面就09年理綜生物人教大綱版的全國卷一和新課標(biāo)版的山東卷和寧夏卷的生物試題特點(diǎn)作一分析，以期找出規(guī)律，以利于今后生物新課程教學(xué)和理綜卷生物學(xué)科的科學(xué)備考。1、試題分值：全國卷（人教大綱版）山東卷（新課標(biāo)版）寧夏卷（新課標(biāo)版）選擇題30分32分36分非選擇題42分 41分54分合計(jì)72分73分

2、90分從題型上看，有兩類，即選擇題和非選擇題。寧夏卷分值分別為36分和54分，合計(jì)為90分，占理綜試卷的30%。2、試題考點(diǎn)： 各題所考知識(shí)分布如下：題號 知識(shí)點(diǎn)考查范圍全國卷（人教大綱版）山東卷（新課標(biāo)版）寧夏卷（新課標(biāo)版）1動(dòng)物激素調(diào)節(jié)必修一第二章三大物質(zhì)鑒定必修一細(xì)胞分化2種間關(guān)系必修一第三章細(xì)胞器的中的生物膜系統(tǒng)必修一光合作用3全一冊微生物代謝必修三人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中體溫的調(diào)節(jié)過程必修三神經(jīng)調(diào)節(jié)4全一冊基因工程必修一細(xì)胞分化-干細(xì)胞必修三內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)5全一冊細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞雜交和植物細(xì)胞融合必修二中生物進(jìn)化部分必修二基因重組6必修一中的細(xì)胞增殖必修三生態(tài)系統(tǒng)7必修一中的光合作用8此題綜

3、合性較強(qiáng)，綜合考察必修二中基因與性狀的關(guān)系及基因突變的特點(diǎn)和必修三中植物激素部分30、I植物的礦質(zhì)代謝此題為遺傳學(xué)題目。光合作用和呼吸作用30、II神經(jīng)調(diào)節(jié)此題考察重點(diǎn)必修三中生態(tài)種群增長曲線及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。植物激素調(diào)節(jié)（探究實(shí)驗(yàn)）31遺傳學(xué)題目（自由組合定律）。I、遺傳學(xué)題目（自由組合）II、蛋白質(zhì)提?。▽?shí)驗(yàn)探究）選做134.【選修1-生物技術(shù)實(shí)踐】微生物工程【選修1-生物技術(shù)實(shí)踐】胡蘿卜素的提取選做235、【選修3現(xiàn)代生物技術(shù)專題】基因工程【選修3現(xiàn)代生物技術(shù)專題】動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)3、高考生物試題特點(diǎn)分析：通過數(shù)據(jù)我們可以看出，生物理綜高考試題從知識(shí)點(diǎn)分布看，不講究知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，而是強(qiáng)

4、調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)的考查，并且不回避以往常考查的知識(shí)點(diǎn)，如光合作用與呼吸作用、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異等等。從試卷模式來看，與本地課程標(biāo)準(zhǔn)中的樣卷都是一樣的，學(xué)生看到高考試卷后，有一種熟悉感，在一定程度上保證了同學(xué)們的正常發(fā)揮。從能力考查角度看，均按照新課標(biāo)與考試大綱的要求，緊扣書本，既保證了高考的穩(wěn)定性，也體現(xiàn)了新的課程理念，實(shí)現(xiàn)了向新課標(biāo)的穩(wěn)定過渡。從試卷所設(shè)置的題目看，注重對學(xué)生能力的考查，試題基本都不可能從書本中去直接找到答案。從試卷的難度看，比前兩年有所下降，題干和答案的設(shè)置上更加簡潔，不像以往那么長，以容學(xué)生有更多的思考時(shí)間，不過對于學(xué)生來說在表達(dá)上的要求會(huì)更高。具體分析如下：3.1四

5、項(xiàng)能力要求在高考題中的體現(xiàn)3.1.1理解能力(1)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容；(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。對這些方面的考查一直是生物考查的一個(gè)重點(diǎn)，在大量的試題中均得以體現(xiàn)，如山東理綜卷的第2題。3.1.2試驗(yàn)與探究能力（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物試驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)所涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；（2）具備驗(yàn)證簡單生物

6、學(xué)事實(shí)的能力，并能對試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法； (4)能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與修訂。這項(xiàng)能力的考查是近三年來生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)，也具有非常的重要意義，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是區(qū)分學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的很好的素材。有關(guān)的題目在高考中較多，并且占的分值也較大。如四川理綜卷的第30題。3.1.3獲取信息的能力（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題；（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)史

7、上的重要事件。這是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法，如全國理綜卷一的30題。3.1.4綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。這一能力的要求相對來說更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以及知識(shí)運(yùn)用的復(fù)雜性，其側(cè)重在解決問題而不是解釋和分析問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是解答這一問題的關(guān)鍵。如寧夏理綜卷的28()題。3.2課程標(biāo)準(zhǔn)中課程理念在高考試題中的體現(xiàn)3.2.1、提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)科知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷

8、提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。如寧夏卷第6題。3.2.2、面向全體學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體的學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。每套試卷都有一定量的送分題目，“易”檔次的題目要占到20%30%。如全國卷第30題的第2小題。3.3.3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)是在人類不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在高考試題中主要是通過實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)

9、計(jì)來體現(xiàn)的。如山東卷的26題的第4小題。制。3.3.4、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。新課標(biāo)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論和作出相關(guān)的個(gè)人決策。大部分的高考試題都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景考查學(xué)生的各方面能力的。如山東卷第35題。4、高考生物試題分析對高中生物教學(xué)策略的啟示4.1、應(yīng)改變陳舊的高中生物學(xué)教學(xué)觀念生物學(xué)學(xué)習(xí)不是只要記記，把書背熟即可；生物學(xué)測試不再是以檢測學(xué)生對教材熟悉程度為主；高中生物課堂教學(xué)當(dāng)然也不應(yīng)只是教材知識(shí)點(diǎn)

10、的簡單陳述、再現(xiàn)和重復(fù)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)應(yīng)是一種怎樣的學(xué)習(xí)行為，檢測卷的編排到底以什么來立意，一堂課下來學(xué)生哪些方面應(yīng)得到改變和提高，等等，這些問題需要高中生物教師認(rèn)真去思考，并落實(shí)到自己的課堂教學(xué)之中。4.2、課堂教學(xué)應(yīng)立足提高學(xué)生各方面能力應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、知識(shí)應(yīng)用等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)表、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、判斷推理和文字表述等方面的能力。所以，理想的高中生物課堂應(yīng)是學(xué)生各方面能力得到極大提高的課堂，教學(xué)的“有效”或“高效”也應(yīng)以學(xué)生的各方面能力的提高是否以及提高多少為尺度和標(biāo)準(zhǔn)。4.3、應(yīng)尋求有效的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式能力是在鍛煉和操作中得以提高的，不

11、好的教學(xué)模式，如先講后做、一講到底，即剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，也就是剝奪了學(xué)生能力提高的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生做什么，怎么按部就班地去做，怎么在學(xué)生當(dāng)前已有的能力基礎(chǔ)上沿著一個(gè)一個(gè)小的能力梯度逐步訓(xùn)練加以提高，學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)了問題和困難怎么辦，等等，這些問題不僅需要教師付出心血，更要付出智慧。4.4、提高教學(xué)效率的同時(shí)應(yīng)始終不忘“時(shí)間”這個(gè)維度我在這里講的“時(shí)間”主要是指“時(shí)間成本”、“高中三年這個(gè)時(shí)間的總體教學(xué)安排”。特別是在江蘇實(shí)施新高考方案的背景下，如何控制“時(shí)間成本”顯得非常重要，因此，“講”什么、“練”什么、“點(diǎn)撥”什么、學(xué)生在課堂“做”什么、學(xué)生在課堂“復(fù)習(xí)”什么，等等，需要精心設(shè)計(jì)和有

12、序安排，在高三，特別是高三春學(xué)期，面對紛至沓來的各種各樣的模擬試卷，教師該如何做呢？只有考慮“時(shí)間成本”，我們才會(huì)毫不猶豫地去取舍。另外，我所強(qiáng)調(diào)的“時(shí)間”還指高中三年應(yīng)是一體化的、一以貫之的，學(xué)生各方面能力的提高絕不應(yīng)該僅是高三一年的事情，因此，三年教學(xué)總體安排，不單單是進(jìn)度安排，更要突出學(xué)生能力訓(xùn)練和提高的目標(biāo)，也只有這樣，高三學(xué)生能力才能有更大的發(fā)展和提高。4.5、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋和教學(xué)策略的調(diào)整縱觀2009年高考生物試題，我們不僅會(huì)得出結(jié)論，說2009 年的高考立意于考查學(xué)生的能力，還會(huì)說，這種對學(xué)生能力的考查是全方位的。因此，我們的教學(xué)也必然要立足于學(xué)生能力的各個(gè)方面，可是如何將學(xué)生各

13、個(gè)方面的能力提高落實(shí)到平常的每一節(jié)課的教學(xué)之中呢？要做的事情很多，我在這里只強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反饋”。能力是“訓(xùn)練“出來的，看上去這句話很在理，其實(shí)這句話有一個(gè)前提條件的，那就是這種”訓(xùn)練“應(yīng)是科學(xué)的，如何保證”訓(xùn)練“的科學(xué)？加強(qiáng)反饋。從課堂學(xué)生的言語、態(tài)度的展現(xiàn)，從學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生的檢測卷，等等，我們不缺少反饋所需的資料，我們?nèi)鄙儆眯膶@些資料進(jìn)行整理和分析，當(dāng)然也就會(huì)缺少在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的“訓(xùn)練”的科學(xué)調(diào)整了。一味地進(jìn)行能力“訓(xùn)練“，如果偏于某個(gè)或某幾個(gè)方面，那會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？我想，這樣培養(yǎng)出來的只是能力的“畸形兒”，我們的教學(xué)不反對提高學(xué)生的某一方面的能力，但應(yīng)是全方位的能力的提升，否則，只會(huì)

14、造成對學(xué)生時(shí)間和精力的最大浪費(fèi)。所以，加強(qiáng)教學(xué)反饋，我特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生全方位能力調(diào)研的反饋，有針對性地開展下一步的教學(xué)工作，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。 遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2010年7月6日4、高考備考建議4.1、全面復(fù)習(xí)，把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識(shí)聯(lián)系。 由于生物信息量大造成復(fù)習(xí)難度大。若能在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識(shí)聯(lián)系，將有助于學(xué)生扎實(shí)的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們在解決問題時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，老師在生物學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識(shí)的教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等

15、知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對知識(shí)的體取、應(yīng)用變得較為容易。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可通過不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)系到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、光合作用的過程等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)系方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”聯(lián)系，也可以通過“都能通過產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過“具有雙層膜的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛更優(yōu)化。4.2、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?生物學(xué)本身就

16、是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，近幾年的高考理綜測試題中，生物部分已形成了固定的模式，即第卷中必有一道生物實(shí)驗(yàn)題，主要包括觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等形式。每年在高考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的分?jǐn)?shù)比值都相當(dāng)大，而且考生在此失分也較多。由此反映出：在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是比較薄弱的。 因此要理解所寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的進(jìn)行解析、分析和處理；能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究。本項(xiàng)操作能力要求，實(shí)際包含三層含義：一是理解教材中實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的原理、方法和操作技能；

17、二是要求考生能利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)思想對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；三是具有開放性的考查實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。 另外，縱觀近幾年的高考理綜試題和單科生物試題，生物實(shí)驗(yàn)部分試題的分值逐年提高，且生物實(shí)驗(yàn)試題一不僅僅限于教材中的實(shí)驗(yàn)，由于素材來自生活、生產(chǎn)和高科技，其特點(diǎn)是具有廣泛性、新穎性，這主要是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y試。所以在平時(shí)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，還要理解實(shí)驗(yàn)程序，分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)時(shí)就會(huì)研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；同時(shí)，要善于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入分析，并從得出正確的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，形成善于開展科學(xué)

18、實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。4.3、提高知識(shí)應(yīng)用能力，材料分析能力 考綱中要求能應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)和術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)，解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題。因此老師在復(fù)習(xí)過程中需收集些相關(guān)素材，讓學(xué)生按能力要求分層次訓(xùn)練。4.4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際 考試大綱要求考生關(guān)注“生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題”。這些熱點(diǎn)或者說是人們共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題，都是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、自然和前沿科學(xué)實(shí)際等社會(huì)發(fā)展中的新問題，自然科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問題。這些問題一直是近幾年來高考命題素材的熱點(diǎn)，對于這些熱點(diǎn)問題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問題打造的。尤其要關(guān)注本省的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀與生物學(xué)科的聯(lián)系。4.5、注意知識(shí)小結(jié) 有很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)做大量的練習(xí)題,卻很少停下來做一些有效的小結(jié)。通過小結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)做題技巧和規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)缺陷，從而能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事倍功半的效果。如生物學(xué)中的特例、同位素標(biāo)記法的應(yīng)用、基因頻率的計(jì)算、生物學(xué)原理的應(yīng)用、計(jì)算題的類型、社會(huì)熱點(diǎn)等均可進(jìn)行歸納小結(jié)。4.6、關(guān)注師生互動(dòng)在新的教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，應(yīng)關(guān)注師生的交往與互動(dòng)，讓學(xué)