多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的探討實(shí)驗(yàn)方案

1、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與探索課 題 實(shí) 施 方 案高密市東關(guān)小學(xué)課題組一、 課題的提出：（一） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究是時(shí)代發(fā)展的呼喚。隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力的素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分。如何獲取信息、利用信息是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。"大語文教育"觀念下的語文教育，它要求師生從語文知

2、識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。21世紀(jì)的小學(xué)語文教育改革，必須遵循中國教育改革的發(fā)展綱要指引的方向，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，要從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)進(jìn)行改革。因此開展網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐研究是信息社會(huì)對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的客觀要求。（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“計(jì)算機(jī)要 從娃娃抓起”的精辟論斷為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代社會(huì)的人

3、才，不僅要有豐富的知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，更重要的是能夠利用現(xiàn)代化的科技設(shè)備對客觀世界進(jìn)行改良，能會(huì)學(xué)習(xí)，能會(huì)創(chuàng)新。Internet是世界上最大的知識庫、資源庫，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)要求學(xué)習(xí)者具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)行為。無論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，基于Internet應(yīng)用的學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的可能性。（三） 改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的需要 1、我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（教材）課文的價(jià)值，特別注重字、詞、句的理解和課文知識的落實(shí)，能使學(xué)

4、生在較短的時(shí)間里掌握系統(tǒng)的知識，教學(xué)方法簡單、實(shí)用，比較容易操作。但是由于其重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程的價(jià)值取向，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，所掌握的知識是教師或前人的思維成果的簡單注入，而不是自己思維的結(jié)果，因此，就出現(xiàn)了如呂叔湘先生1978年在當(dāng)前語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題中所說的“十年的時(shí)間2700多課時(shí)用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”。近些年來，許多教學(xué)第一線的教師意識到了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，針對這種傳統(tǒng)的注入式的模式，出現(xiàn)了各種各樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革研究。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，由于主觀和客觀兩方面的原因，教師“一問到底”和“包講到底”的現(xiàn)象

5、還比較普遍地存在著。我們認(rèn)為，這個(gè)問題的癥結(jié)在于 ：從主觀上看，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，還未能很好地?cái)[正“教”與“學(xué)”，教師“教為主導(dǎo)”和“學(xué)生學(xué)為主體”的關(guān)系；從客觀上講，兒童已有認(rèn)知水平的差異與大班額教學(xué)的矛盾，課堂教學(xué)時(shí)間的限制和教師精力的限制以及教學(xué)手段相對陳舊、落后的矛盾，都對小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的深入和閱讀教學(xué)效率的提高產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是著力于從主觀上切實(shí)端正教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，從客觀上解決好這兩對矛盾。2、新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中對小學(xué)語文階段性教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，“要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，有條

6、件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，利用網(wǎng)絡(luò)有目的的搜集資料，共同討論?！保?-4年級）；“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；”；“應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握查找資料、引用資料的基本方法”等（五-六年級），新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我們在小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。3、新形勢下學(xué)生的“讀”的載體發(fā)生了很大的變化，給小學(xué)生帶來了極大的困惑。目前“讀”的形式一是文本閱讀（即書本閱讀），這一種讀的形式既不會(huì)消失

7、，也不會(huì)改變，它在現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常必要的；在知識驟增時(shí)代，知識的更新周期越來越短，純文本的閱讀材料不免有一定的局限性，因此，以“超文本”及“超媒體”的形式的應(yīng)用性閱讀顯得更為重要?！俺谋尽?、“超媒體”等“讀”的形式?jīng)Q定了閱讀資源的載體必須是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，因此，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索是適應(yīng)新形勢的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必然趨勢。二、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、 堅(jiān)持以馬克思主義的認(rèn)識論和辨證唯物主義的思想方法指導(dǎo)本課題實(shí)驗(yàn)，探索多媒體及網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的基本思路。2、 全面貫徹國家的教育方針和中國教育改革和發(fā)展綱要，面向全體學(xué)生，落實(shí)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的

8、合格人才。3、 實(shí)驗(yàn)研究過程，以教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、素質(zhì)教育和電化教育理論、語文學(xué)科教學(xué)論、信息論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。三、 課題界定：1、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指由因特網(wǎng)、高密市城域網(wǎng)、學(xué)校校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀是指與小學(xué)語文閱讀教學(xué)某一素材相關(guān)的某一問題，給學(xué)生以充足的時(shí)間與空間去通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)去搜集更多的與其相關(guān)的閱讀材料，加以整理，并對其問題或事物進(jìn)行客觀描述，最后形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深對教材的理解，幫助學(xué)生建立起自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、閱讀教學(xué)模式是指在幫助學(xué)生建立起自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐

9、下自己建構(gòu)的一類小學(xué)語文閱讀教學(xué)課“教與學(xué)”的課堂模式。四、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、 建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效人機(jī)互動(dòng)、信息互聯(lián)、及時(shí)反饋的自主教學(xué)模式；2、 探索出利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教與學(xué)的運(yùn)作模式；3、 探索制作小學(xué)語文閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的策略及有效利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)資源共享的策略 ；4、 探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)效果的評價(jià)指標(biāo)及運(yùn)作模式；5、 利用網(wǎng)絡(luò)提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和有效的學(xué)習(xí)資源；使教師優(yōu)化對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理，并使教師的備課、輔導(dǎo)方式及自我完善等方面發(fā)生變革。五、 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與分析：多媒體及網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是當(dāng)今世界課程改革的一種潮流

10、，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一向被視為有效突破時(shí)空限制的教學(xué)通道。近年來，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，世界發(fā)達(dá)國家正如火如荼地致力于Internet在學(xué)校教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育及在職訓(xùn)練的應(yīng)用與研究等，由于利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)媒體有極大的差異，因此許多研究單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入相當(dāng)多的時(shí)間與精力，試著設(shè)計(jì)一套能夠符合網(wǎng)絡(luò)媒體特性，并能提升教學(xué)成果的教學(xué)系統(tǒng)。然而，目前這種基于數(shù)字化、交互式、個(gè)別化、多媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺的新型教學(xué)模式，其理論與實(shí)踐都不夠豐富，我國網(wǎng)絡(luò)教育面臨的問題也很多，例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)目前大多還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果低微有時(shí)甚至起反作用，教

11、師不能抓住學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)施教，教學(xué)形式不夠靈活，有些網(wǎng)校教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，一支粉筆一本書“打天下”的觀念和教師的知識結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變所以，及時(shí)探討小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)得失，對推進(jìn)我國中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課程實(shí)施有著十分重要的意義。 我們開展的此課題研究將繼承國外及我國各地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，試圖通過對國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的觀測，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以期為省內(nèi)或國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的建設(shè)提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。六、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)變量的分析：（一） 實(shí)驗(yàn)假設(shè)： 科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，有

12、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，構(gòu)建小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式。（二） 實(shí)驗(yàn)變量分析1、 自變量（1）運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立反饋體系，創(chuàng)設(shè)多種反饋方式，了解學(xué)生知識掌握的情況，從而使教師有的放矢地及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、程序，不斷完善教學(xué)過程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。2、 因變量（1） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。（2）

13、 實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀能力、觀察能力、自能作文的能力和創(chuàng)新能力。（3）構(gòu)建多媒體及網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。七、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念的研究； n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新一輪課程教材改革與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究；n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究； n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究；n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源開發(fā)研究；n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究；n 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作閱讀學(xué)習(xí)模式的研究；n 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究；八、 實(shí)驗(yàn)對象：小學(xué)四、五、六三個(gè)年級電腦網(wǎng)絡(luò)班，由各班語文任課教師參與實(shí)驗(yàn)。九、 實(shí)驗(yàn)方法與步驟：a

14、) 實(shí)驗(yàn)方法：本課題研究采用行動(dòng)研究法為主的方法，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法等。b) 實(shí)驗(yàn)步驟：i. 課題論證階段（2002、12002、3）擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，制定網(wǎng)絡(luò)閱讀目標(biāo)參照系，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及網(wǎng)絡(luò)知識，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。ii. 開發(fā)、應(yīng)用階段（2002、32004、5） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，及時(shí)設(shè)計(jì)檢測方法進(jìn)行檢測，積累實(shí)驗(yàn)資料，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性，充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)研究成果，使本課題研究具有較高的信度。iii. 總結(jié)階段（2004、52004、8） 進(jìn)一步驗(yàn)證前幾輪實(shí)驗(yàn)研究成果的正確性；總結(jié)

15、實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)成果推廣前的準(zhǔn)備工作；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)論文；準(zhǔn)備總課題組的鑒定驗(yàn)收。C）實(shí)驗(yàn)措施保障：1、制定方案，分別實(shí)施，共同負(fù)責(zé)；2、建立實(shí)驗(yàn)課題研究管理辦法，實(shí)行目標(biāo)管理；3、建立課題目標(biāo)檢測體系；4、專題研討，互相啟發(fā)，促進(jìn)深入；5、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)發(fā)展；6、建立專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)；7、建立課題研究網(wǎng)站；十、 實(shí)驗(yàn)檢測本課題研究不設(shè)對比班和對比學(xué)校，不進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。但是，要求實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行常模檢查，以便在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行適時(shí)統(tǒng)計(jì)對照。 常模調(diào)查問卷1、 創(chuàng)造性的復(fù)述語文課文。能、不能（ ）2、 能用普通話正確、流利、在感情的朗讀課文。能、不能（ ）3、 在閱讀討論和交流中，敢

16、于提出自己的看法，作出自己的判斷。敢、不敢（ ）4、 自己能否當(dāng)眾口述可演講見聞。能、不能（ ）5、 能否自己命題進(jìn)行自能作文。能、不能（ ）6、 在報(bào)刊或刊物上是否發(fā)表過文章。是、沒有（ ）7、 自己的期末語文檢測成績，其中閱讀題得分（ ），寫作得分（ ）。8、 參加過何種與語文相關(guān)的競賽，并注明獲獎(jiǎng)層次。（ ）9、 計(jì)算機(jī)鍵盤操作水平，平均每分鐘能打出多少個(gè)漢字（ ）。10、 會(huì)上網(wǎng)嗎？會(huì)、不會(huì)（ ），上網(wǎng)都做過什么？（ ）（ 一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系：1. 學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、能力水平的檢測；2. 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的觀察、分析、創(chuàng)新能力的檢測；3. 學(xué)生自能作文、快速成文能力水平的檢測；4.

17、學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的階段性成績檢測。（二）檢測方法：（3） 平日采訪收集；（4） 隨堂觀察記錄；（5） 問卷調(diào)查；（6） 專項(xiàng)能力檢測；（7） 階段性測試；（8） 綜合測試。（三） 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料的收集和統(tǒng)計(jì)分析： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料由專職資料員收集并分類整理，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)確定統(tǒng)計(jì)分析方法并給出分析結(jié)果。（四） 檢測體系表（見附件）：十一、預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果：階段性實(shí)驗(yàn)成果時(shí)間成果名稱形式承擔(dān)人2002、3多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索課題實(shí)驗(yàn)方案蔡 琳周軍清2002、6網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索論文李秀蘭蔣秀愛2002、6小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)案例集論文周軍清王殿強(qiáng)2002、9小

18、學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀課堂教學(xué)檢測體系表格李秀蘭毛居玲蔣秀愛2002、10多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索課題方案（調(diào)整后）蔡 琳周軍清2003、2多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索工作總結(jié)周軍清2003、2多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告周軍清魏瑞麗2003、6實(shí)驗(yàn)課例教學(xué)設(shè)計(jì)集專集周軍清2003、6優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課集錦（8節(jié)課）階段性成果課周軍清2003、12多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索專題電視宣傳片周軍清2004、5小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索專著蔡 琳周軍清2004、5小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源庫成果王殿強(qiáng)2004、6優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例集錦（8節(jié)課）成果實(shí)驗(yàn)課周軍清最終實(shí)驗(yàn)成果2004、9多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索實(shí)驗(yàn)報(bào)告蔡 琳周軍清十二、課題實(shí)驗(yàn)組織管理1、 本課題實(shí)驗(yàn)將聘請各專家組作為實(shí)驗(yàn)顧問：候誠之 （山東省電化教育館教研室主任）孫月圣 （山東省教育科學(xué)研究所理論研究室副主任山東省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)秘書長）王振宏：（濰坊市電教館教學(xué)研究室主任）聶淑香（高密市教育科學(xué)研究所所長）劉波（高密市教育科學(xué)研究院電教部主任）2、 實(shí)驗(yàn)組：組 長：蔡 琳實(shí)驗(yàn)教師：周軍清 李秀蘭 蔣秀愛毛居玲 魏瑞麗 王殿強(qiáng) 附件（一） 高密市東