人教版《草蟲的村落》教材理解_第1頁
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文檔簡介

1、人教版?草蟲的村落?教材理解一、教材解讀1課文簡說。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜歡之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界,也忘了自己,他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后詳細(xì)地描寫了這場經(jīng)歷:草莖變成了粗大的森林,小蟲成了游俠,隨著草蟲與同伴的一路招呼,“我來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里,“我看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道“小巷;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們行色匆匆的生活最后表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以別

2、具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美妙情操,感受到他與小生命交流中所表達出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文,它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展如今大家面前。詳細(xì)如下:1豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲,把它想象成了一位“游俠;看到花色斑斕的小圓蟲,把它們想象成“南國的少女;看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成“音樂家;看到推著食物行走的甲蟲,把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動者豐富的想象,賦予小甲蟲

3、以英勇、勤勞和智慧的特質(zhì),從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。2擬人和比喻的修辭手法。村落,本來是人聚居的地方,而課文中,作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落,其實無非就是草蟲居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道,有小巷,還有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術(shù)追求,它們不但會享受生活,還會創(chuàng)造生活。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;二是體會作者如何進展觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學(xué)本課的重點。2詞句解析。1對句子的理解。今天,我又躺在田野里,在無

4、限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。這是開篇的第一句,一個“又和一個“躺字,點出作者與田野不尋常的關(guān)系,正是有了這種與田野的特殊情感,才會如此關(guān)注田野中的小生命;“靜謐不僅是環(huán)境的清幽,更是心境的寧靜,在這樣的環(huán)境與心境中,作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負(fù)和枯寂,使自己的身心重新融于大自然之中,這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷??臻g在我眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間,這個空間是在作者的想象中通過放大構(gòu)筑而成的。這時,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,延綿的草叢變成

5、了一座座森林。迷路的一只小蟲,就像一位游俠,穿行在這森林中間。于是,才有作者目光的追隨,也才有對草蟲村落的游歷。它們的村子分布在森林邊緣的小丘上。這里,很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間,也是本文的主體部分。要看清它的位置,“在森林邊緣的小丘上也就是草叢邊上的一些小土堆,這是最合適草蟲聚居的洞穴群的形成之處,所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富,感受之獨特,于此可見一斑。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!“靈泉,形容泉水非同一般,具

6、有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者,它們振動翅膀發(fā)出聲音的時候,便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者,不僅深深地被它們所吸引,而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂,覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感慨號里,我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。如今它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?一幅甲蟲“村民們的勞動圖生動地展如今大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉,小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物,還“行色匆匆地趕著路。看著它們勞動的場景,作者在考慮,到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地

7、奔忙?可能是一種家庭的責(zé)任感,使它奔忙著;可能是小甲蟲自我價值實現(xiàn)的快樂感,激發(fā)它前進著一個問句也引發(fā)了讀者的考慮,促使讀者不斷地聯(lián)想開去。我悠悠忽忽地遨游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。這一句以“夕陽親吻著西山和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已黃昏。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間,那是一種沉醉。“悠悠忽忽道出了作者對奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。2對詞語的理解。靜謐:安寧而平靜。熙熙攘攘:形容人來人往,非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景?;ㄉ邤蹋荷势G麗,燦爛奪目。駐足癡望:指停下腳步癡癡地

8、看著。應(yīng)酬:見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄:溫暖的意思。野灌叢:野生的灌木叢。灌木:一種比較矮小、叢生的木本植物。行色匆匆:匆忙趕路的神態(tài)。色:這里指神態(tài)。蘊藏:蓄積而未顯露或未開掘。悠悠忽忽:本文有形容神志恍惚的意思。二、教學(xué)目的1會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、遨游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生隨作者進展一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3在有感情地朗讀課文的根底上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。三、教學(xué)建議1初讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的根底上實現(xiàn)整體把握。

9、本文共11自然段,第一層第1自然段是總起,交待了這次奇異游歷的特殊氣氛和心情。第二層第29自然段敘寫了奇異游歷的全過程,其中第2自然段是對游歷的概述,“我目光追隨著爬行的小蟲點出了行文的線索,“奇異那么概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場景:小甲蟲迷路的森林;第4自然段至第9自然段寫了第二場景:也就是作為課文主體的“草蟲的村落。這里的“角色很多,有英勇歸來的黑甲蟲,有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民,有好似南國少女的小圓蟲,有龐然大物蜥蜴,有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲,還有負(fù)責(zé)氣象觀測的、忙于建筑設(shè)計的各種分工不同的蟲子第三層是末尾兩個自然段,表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴(yán)

10、謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造中,有條不紊地按照游歷過程,對草蟲的村落和草蟲的生活作了細(xì)致的觀察和奇妙的想象,并融入了自己熱愛自然、關(guān)愛生靈的獨特情懷。因此,初讀課文時幫助學(xué)生梳理層次,分清兩個場景和活潑在兩個場景中的多種角色的不同表現(xiàn)。這樣,方能在整體上把握好課文內(nèi)容。2細(xì)讀課文時,可以圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的這個主要問題,讓學(xué)生體悟課文,考慮揣摩??梢龑?dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,然后考慮作者是怎么想象的,表達了怎樣的思想感情。在此根底上展開交流,在交流過程中老師相機點撥。3課文的許多地方都留下了想象的空間,可以引發(fā)學(xué)生進一步考慮。如,“它們意味深長地對視良久,然

11、后一齊歡騰地走回洞穴里去?!耙馕渡铋L地對視良久,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好似攀談得很投機似的。黑甲蟲看著“龐然大物為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多啟發(fā)學(xué)生考慮:“我還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物4課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受,讀后會讓每一個人深受感動。因此導(dǎo)讀本文的一個重點,應(yīng)是在反復(fù)誦讀課文的根底上調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)童心童趣。讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴,培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象;更要在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然

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