期刊論文,讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩

1、期刊論文,讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩    期刊論文,讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩    中國現(xiàn)代教唷裝備年第期下（總第期）讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩秦曉梅山東省招遠市金城小學(xué)山東招遠摘要：根據(jù)小學(xué)生認知、理解、應(yīng)用水平和能力的不同，加強小學(xué)語文教學(xué)活動與信息技術(shù)的有機整合，將信 息技術(shù)作為語文教學(xué)資源的來源、交流的平臺、提高教學(xué)效率的工具和手段，充分應(yīng)用于課程的設(shè)計、實施、 評價和管理的全過程，讓信息技術(shù)在學(xué)生的不同年齡階段發(fā)揮不同作用，從而全面提高語文教學(xué)活動的信息化 水平和學(xué)生的信息化素

2、養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)教育創(chuàng)新新的形勢要求我們的學(xué)校教育要打破教材作為單一 載體的傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)信息要更形象生動，更充分 調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)信 息的傳輸方式突破傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)。為此，新課改的課 程理念中提到：加強課程與信息技術(shù)的有機整合，將信 息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、任職的工具和管 理的手段，應(yīng)用于課程的設(shè)計、實施、評價和管理的全 過程，全面提高課程的信息水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。 本著新課改的精神，我在課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué) 生的年齡特點和年級的不同，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其不 同作用，取得了相得益彰的教學(xué)效果。具有感染力多媒體課件，可以在最短的時間

3、內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們注意。例如，在上小松鼠找花 生這一課時，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計：首先，出示可 愛的松鼠圖片，媒體播放松鼠與小朋友熱情的打招呼： “小朋友們好！”小朋友聽到這只活潑的松鼠與自己打 招呼，也情不自禁的舉起小手向松鼠回禮了。通過學(xué)生 與媒體之間的互動，自然他們的注意力被吸引到課堂之 中，他們對這只活潑可愛的小松鼠產(chǎn)生了興趣，迫切的 想進一步走進它的世界里。 信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于學(xué)生對課文的整體感知 所謂“整體感知”就是在感知過程中一個客觀對象 被當作一個整體對待。每篇課文都以其獨特的異質(zhì)成為一、信息技術(shù)在低年級教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣，導(dǎo)入新課 托爾斯

4、泰曾經(jīng)說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強各自獨立的個體，它是完整的，不可分割的，并且是作 者心靈世界的描述和摹寫，是作者人生觀、世界觀的外 在顯現(xiàn)。本著新課改的精神，學(xué)生在語文課文的學(xué)習中 應(yīng)關(guān)注課文的整體，而不是局部。我們在課堂教學(xué)中設(shè) 計整體感知這一環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文主要內(nèi) 容能力，使學(xué)生體驗課文所表現(xiàn)的情感。例如：在執(zhí)教 小壁虎借尾巴這篇課文時，我讓學(xué)生帶著問題有目的整 體感知課文的，首先提出兩問題：一是小壁虎都向誰借 過尾巴；二是小壁虎每次借尾巴時的情況如何。然后， 我借助媒體，播放形象生動的課文動畫，學(xué)生一下子就 被它吸引住了，帶著問題津津有味的欣賞著，以此達到 整體把握課

5、文內(nèi)容目的。 信息技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是人們力求認識某種 事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情 感聯(lián)系著的。在學(xué)習過程中，學(xué)習興趣與學(xué)習效果之間 有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習興趣可以使學(xué)生對學(xué)習充 滿熱情、能主動克服各種困難：全力以赴地實現(xiàn)自己的 學(xué)爿愿望。如果對學(xué)習不感興趣，僅僅由于強制而求 知，則味同嚼蠟，苦不堪言。為此，新課程特別注重學(xué) 生對語文學(xué)習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)用生動、形象，直觀、收稿日期：信息技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富課堂內(nèi)容，擴展教學(xué)空 間，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約課堂時間，比如，教師作者簡介：秦曉梅，本科，小教一級 萬方數(shù)據(jù)磁一雹拿鋁。蒯

6、￥年第期下（總第期）可以在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)收集與課文相關(guān)的資料，通過 多媒體圖文并茂的展示給學(xué)生。例如：在地球爺爺?shù)氖?這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生多了解有關(guān)地球的知識，我中國現(xiàn)代教育裝備二、信息技術(shù)在高年級教學(xué)中的應(yīng)用通過網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供豐富的、可自由選擇的閱 讀材料課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集、篩選了一些資料，如地球的大小、形狀以及地球引力的種種表現(xiàn)等，并將這些資料做 成教學(xué)課件，在課堂上花少量的時間向?qū)W生展示，拓展 他們的視野，力求讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。 信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于攻破教學(xué)中的重難點。在 傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時間和空間的局限，教學(xué)內(nèi)容涉及到 的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生不能親眼目睹，又因為他們 的

7、個人經(jīng)驗有限，導(dǎo)致了學(xué)生對某些問題無法理解和接 受。課堂上可能會出現(xiàn)學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”的 情況。此時，教師可借助多媒體的形象化，直觀化，具 體化，以及化靜為動，變無聲為有聲的特點，或創(chuàng)設(shè)情 景，或理清條目，幫助學(xué)生充分感知體驗，激活他們思 維，有效的突破重難點。例如，在教學(xué)春雨的色彩這篇 課文時，學(xué)生對文中的句子理解上有點困難，我借助媒 體播放了春景動畫：春雨中的小草更綠了。柔軟 的柳枝抽出了碧綠的新葉，一陣微風吹過，柳枝迎風搖 擺。春雨中的桃花、杜鵑花更紅了當動畫結(jié)束時， 全班大部分學(xué)生的小手都舉得高高的，有幾個學(xué)生還喊 出來了：“老師，我明白了：春雨是無色的，它落到什 么顏色的東西

8、上，就成了什么顏色。”看到這樣的情 景，我知道他們感悟出了課文的意思，迫不及待的想與 大家分享呢 信息技術(shù)的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，提高語言 應(yīng)用能力 語文教學(xué)的最終目的就是在于提高學(xué)生的語文素高年級的學(xué)生已經(jīng)有了較強的閱讀能力，但僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，需要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造出一種氛 圍，一種環(huán)境，讓他們在語言文字的天地里受到感染， 受到熏陶，得到鼓舞和激勵，從而對祖國的語言文字產(chǎn) 生濃厚的興趣，積極主動的去進行語文實踐活動。 例如，在我們的古詩教學(xué)過程中，學(xué)生就可以以作 家或詩名為關(guān)鍵詞，通過網(wǎng)上查詢，找到關(guān)于他們的各 種文章，然后根據(jù)自己的不同愛好和需要，自由的選擇閱讀材料，然后通過互相交

9、流和補充，就會對中國燦爛的文化歷史有一個比較完整和具體的了解，從中受到教 育和熏陶，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和 閱讀能力。 通過網(wǎng)絡(luò)，提供“聲、像、文”有機結(jié)合的感性 材料 文字不等同于語文，不能完全傳達出語言所包含的 信息。特別是對于閱讀經(jīng)驗和人生體驗都不夠豐富的小 學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。 實際上“聽”和“看”也是一種閱讀，但這是傳統(tǒng) 的閱讀材料所難以提供的?，F(xiàn)在我們完全可以通過網(wǎng)絡(luò) 來解決這個問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學(xué)生有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音 樂、生動活潑的圖像，把學(xué)生帶入到美妙的藝

10、術(shù)境界中 去，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高，能力的增強關(guān)鍵在一個“用”字。在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)， 在應(yīng)用中思考，在應(yīng)用中創(chuàng)新，這是學(xué)習語文的關(guān)鍵。像結(jié)合的閱讀過程也就是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。 通過網(wǎng)絡(luò)，建立展示才華、積極參與語文實踐活 動的激勵機制 我們在校園網(wǎng)上建立一個語文實踐活動展示臺，學(xué) 生可以隨時將自己的課外語文實踐活動作品，如一篇習 作、一幅繪畫、一篇配樂朗讀，提供到展示臺上。同時 我們還利用校園網(wǎng)搞寫作比賽、講故事比賽、好作品評 比，這都有利于形成學(xué)生積極參與語文實踐活動的激勵 機制，進而

11、形成一種促進學(xué)生主動學(xué)習、自由發(fā)展的人 文環(huán)境和氛圍。 總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，可以 揚二者之長，補二者之短。融二者為一個有機的整體， 彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，更 容易、更簡潔地突出教學(xué)重點，激起學(xué)生的求知欲，引 發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進學(xué)生主動、 和諧、可持續(xù)地發(fā)展。新教材在每篇課文課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)都設(shè)計了“拓展延伸”部分，旨在使學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并加以 遷移和應(yīng)用。對于小學(xué)低年級來講就是說話訓(xùn)練。要使 學(xué)生思維開闊，有效地進行說話訓(xùn)練，光靠老師言語的 引導(dǎo)是不夠的，在這里多媒體課件的應(yīng)用能夠達到不錯 的效果。例如：小壁虎借尾巴這課

12、的拓展訓(xùn)練是，小壁虎還會向誰去借尾巴，他們又會怎樣說呢？我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了幾個情景：第一個情景是小壁虎去向小猴借尾巴，小猴正用尾巴倒掛在樹上蕩秋千。第二個情景是小壁虎去向小松鼠借尾巴，小松鼠正枕著尾巴睡覺 呢這幾個場景不僅有生動的動畫，還有配音，不僅 開拓了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生說話興趣，在小組交流中他們表現(xiàn)的特別活躍。情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生樂于說，有的說，說得精彩。一 妙函舭勖緞萬方數(shù)據(jù)讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩作者： 作者單位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次數(shù)： 秦曉梅 山東省招遠市金城小學(xué),山東招遠,265400 中國現(xiàn)代教育裝備 CHINA MODERN E

13、DUCATIONAL EQUIPMENT 2009，(8) 0次相似文獻(10條) 1.期刊論文 邢紅梅 信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合 -大眾文藝（科學(xué)教育研究）2010(4)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,是"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"中的一個部分.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,有利于理清教學(xué)思路、解決教學(xué)難點、發(fā)揮教學(xué)個 性、發(fā)展學(xué)生的想象能力、增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果.本文擬從信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)整合的現(xiàn)狀、必要性、策略等方面 對信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合進行初探.2.期刊論文 彭蓉.李純武 信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合初探 -科學(xué)咨詢2009

14、(21)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,是"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"中的一個部分.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,有利于理清教學(xué)思路、解決教學(xué)難點、發(fā)揮教學(xué)個 性,發(fā)展學(xué)生的想象能力、增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果.本文擬從信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)整合的現(xiàn)狀、必要性、策略等方面 對信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合進行初探.3.學(xué)位論文 孫姚同 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合模式研究 2005伴隨著新課程標準的頒布和各種新教材的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐逐步走向深入 。但由于人們對“整合”的認識不同，各種實踐所基于的理念、思想

15、和教與學(xué)的模式不同，構(gòu)建的整合模式難以充分貫徹新課程標準的理念與思想，導(dǎo) 致語文教學(xué)發(fā)生偏差，難以達到課程改革的要求。為了更有效地推動整合實踐，本研究對信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合模式的構(gòu)建進行了探討。 首先，本文結(jié)合當前初中語文教學(xué)的實際和新課程語文教學(xué)的要求，分析了當前基礎(chǔ)教育課程改革背景下建構(gòu)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的模式需要 遵循的基本要求。然后，按照這些要求，結(jié)合初中語文教與學(xué)的特點和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，依據(jù)相關(guān)的理論與思想，構(gòu)建了信息技術(shù)與初中語文 閱讀、寫作、口語交際教學(xué)相整合的模式。最后，依據(jù)所構(gòu)建的模式，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)案例，并在保定市第十七中學(xué)進行了初步地實踐，通過教學(xué)過 程觀察