幼兒心理學(xué)試題及答案

1、、單項(xiàng)選擇題1 () 是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A.自我意識(shí)B.態(tài)度C.認(rèn)矢D.移情2幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是() 。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展3美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是() 。A.父親B.同齡人C.母親D.教師C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)4、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是() 。A.榜樣B.強(qiáng)化C.父母的懲罰D.挫折5、兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是()A.社會(huì)文化B.電視C.家庭D.幼兒園6、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)

2、型D.包辦型7、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)()A.形成了性別角色習(xí)慣8 .具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)8“人是社會(huì)關(guān)系的總和。”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的() 。A.社會(huì)性B.自然性C.共同性D.差異性9 () 是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.攻擊性行為10關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法() 項(xiàng)不正確。A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C.父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11重

3、視() 教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。A.思維B.智力C.認(rèn)知D.社會(huì)性l2 強(qiáng)調(diào)人生成功因素中() 的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A.智力B.個(gè)性C.情商D.智力l3 在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于() 依戀類型。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型14下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型() 。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型15兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在() 中發(fā)生的。A.游戲情境B.語(yǔ)言情境C.社會(huì)情境D.家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最容易在() 親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A 民

4、主 型B 專 制 型C 獨(dú) 斷型D 放任型17近20 年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受下列() 結(jié)論。A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題C.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因18關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是() 。A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的19兒童社會(huì)性的發(fā)展是() 。A.與生俱來(lái)的

5、B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的D.在同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)的20下面不屬于情商內(nèi)容的是() 。A.同情B.獨(dú)立C.智力D.關(guān)愛(ài)二、填空題1 是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過(guò)程。2親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即 ；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即 。3 是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4 是指男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5 是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。6攻擊性行為分為和 。7社會(huì)性的核心

6、內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是，二是 。8幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展就是、 和 三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。9親子關(guān)系通常分成三種、 、 。研究證明， 的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。10 是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提， 也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展2親子關(guān)系3性別角色4性別行為5男女雙性化6親社會(huì)行為7攻擊性行為8社會(huì)性9挫折四、簡(jiǎn)答題1良好的依戀關(guān)系是如何對(duì)兒童發(fā)展起作用的?2如何形成孩子良好的依戀?3 3 歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么?4父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些?6簡(jiǎn)述

7、什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。7簡(jiǎn)述親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。8什么是男女雙性化?9什么是移情?移情對(duì)幼兒心理的發(fā)展有何作用?10簡(jiǎn)述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。11請(qǐng)給攻擊性行為進(jìn)行分類。12簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。五、論述題1試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。2如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展?3分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。4試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。六、案例分析1小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。2. XX是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮

8、鬼， 和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，XX所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明， 李明個(gè)子也比較高，這樣, XX和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。 XX主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太 喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和XX這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。 今天上午剛到班里，XX又找 李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣X(jué)X就動(dòng)起手來(lái)在老師眼中，XX總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：X X的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么 ？請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2) 這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎

9、樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1. D 移情是指在覺(jué)察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2. D.親社會(huì)行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒 童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。3. B.同伴的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4. D.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5. D.幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。6. A.放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7. B.能區(qū)別男女，說(shuō)明幼兒具備了性別概念。8. A.這句話強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會(huì)性的。9. C.性別角色是關(guān)于特定性別

10、的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和。10. D.懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。11. D.傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。12. C.情商決定論認(rèn)為，智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13. A.回避型表現(xiàn)為母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂。14. B.安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。15. A.幼兒的社會(huì)范圍小，社會(huì)交往情境大多都是游戲中進(jìn)行的。16. D.放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17. C.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。18. A,男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。19. D.兒童社會(huì)

11、性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實(shí)現(xiàn)的。20. C.智力是智商的內(nèi)容。二、填空題1社會(huì)性發(fā)展或兒童的社會(huì)化2依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式3性別角色4性別行為5親社會(huì)行為的發(fā)展6反應(yīng)型攻擊性行為主動(dòng)型攻擊性行為7幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系8對(duì)各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握或道德認(rèn)知道德情感體驗(yàn)道德行為9民主型專制型放任型民主型10移情三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展：兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指JL- 童 _從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。2親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其親

12、生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀； 廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3性別角色：指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。4性別行為：指男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5男女雙性化：指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗（ 男性特征） ；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身（ 女性特征） 。 這種雙性

13、文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開(kāi)始進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別差異。6親社會(huì)行為：指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題，親社會(huì)行為的發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響，同時(shí)還是兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)， 是提高集體意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂(lè)等良好道德品質(zhì)的重要條件。7攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。8社會(huì)性：指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和

14、行為特征，即人們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。9挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題1 良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用，主要是通過(guò)滿足孩子愛(ài)的需要（ 即希望被別人疼愛(ài)） 和安全需要（ 即覺(jué)得有人保護(hù)自己） 而實(shí)現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和與他人交往的前提。2 .形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問(wèn)題： 注意“母性敏感期”期間的母子接觸； 盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離；父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)作出反應(yīng)。3 . 3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)

15、的主要表現(xiàn)是： 3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹鳎舜碎g沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的；4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；5歲以后， 幼兒合作性游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對(duì)同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。4父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在：(1) 父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。(2) 父

16、母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子從知道自己是男孩或女孩開(kāi)始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3) 父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：(1) 父母的懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，對(duì)非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對(duì)攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2) 榜樣。電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。(3) 強(qiáng)化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽(tīng)之任之就等于對(duì)侵犯行為的強(qiáng)化；成功運(yùn)用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會(huì)增加、增強(qiáng)。(4)

17、挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因。6社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從、對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性發(fā)展( 也稱兒童的社會(huì)化) 是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。 新生兒只是一個(gè)具有

18、人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范， 并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。7親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。(1) 在民主型家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2) 在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中

19、心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。(3) 在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。8男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗( 男性特征 ) ；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身 ( 女性特征 ) 。 這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開(kāi)始進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別差異。近年來(lái)的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過(guò)分劃分兩性不同的作用會(huì)妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。

20、因此， 適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和性別行為，對(duì)形成男女雙性化性格是有利的。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該意識(shí)到，至少在學(xué)齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。9移情指從他人角度考慮問(wèn)題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)。作用表現(xiàn)在：移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會(huì)行為；移情可以引起兒童的情感共鳴；產(chǎn)生同情心和羞愧感。10 幼兒移情能力發(fā)展的特點(diǎn)：對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)的難度而變化；移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在 46歲。11 依據(jù)不同角度，可以對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)行不同的分類：言語(yǔ)性攻

21、擊與生理性攻擊、 工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中， 廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動(dòng)型攻擊性行為。反應(yīng)型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制；主動(dòng)型攻擊行為表現(xiàn)為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12 幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)：攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具或其他 物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭(zhēng)奪；幼兒更多依靠身 體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。五、論述題1研究幼兒社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒教育具有十分重要的意義。(1) 社會(huì)性發(fā)

22、展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。培養(yǎng)身心健康的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓兒童“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。重視社會(huì)性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。 完美的人格對(duì)一個(gè)人的智力和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。例如，一個(gè)人的道德水平、社會(huì)交往能力等對(duì)其事業(yè)的成功是有幫助的。(2) 幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 幼兒社會(huì)性發(fā)展是在人一生的社會(huì)性發(fā)展中占有極

23、其重要的地位，是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的社會(huì)認(rèn)知、 社會(huì)情感及社會(huì)行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開(kāi)始逐漸顯示出較為明顯的個(gè)人特點(diǎn)，可以說(shuō)， 某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。幼兒期兒童社會(huì)性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，并對(duì)孩子入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展兒童的社會(huì)性，為孩子們未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2對(duì)學(xué)前期獨(dú)生子女的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面正確認(rèn)識(shí)：(1)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)：獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性無(wú)

24、明 顯差異；獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中可能存在兩極分化的現(xiàn)象。(2) 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題表現(xiàn)在：任性； 依賴性強(qiáng)；自私；不合群；膽小。 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因：獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能有缺失、獨(dú)特、家長(zhǎng)子女關(guān)系等。專家研究認(rèn)為，前兩者不是造成獨(dú)生子女問(wèn)題的根本原因，而家長(zhǎng) 子女關(guān)系是重要的影響因素。 同時(shí)， 更強(qiáng)調(diào)父母教養(yǎng)方式對(duì)獨(dú)生子女心理發(fā)展的直接影響。獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是溺愛(ài)和過(guò)分呵護(hù)。(4)影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育的因素有：家庭教育。影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因，就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。應(yīng)特別重視：鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事；給

25、孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)；讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心。幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。因此， 幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好社會(huì)性教育工作。應(yīng)注意做好：發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范；促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能；注重個(gè)別教育。3親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1) 民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而

26、又合理的要求，將控制、 引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2) 專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大

27、妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。(3) 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。4幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。(1) 親社會(huì)行為的發(fā)生。親社會(huì)傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對(duì)他人的困境表示或作出哭泣反應(yīng)。關(guān)于早期分享的研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在 1 歲半的兒童中是很常見(jiàn)的行為。并且， 這種分享活動(dòng)不要求鼓勵(lì)、引導(dǎo)和獎(jiǎng)賞。