內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第十一中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 1《從百草園到三味書屋》教案 新人教版

1、1、從百草園到三味書屋一、課標(biāo)依據(jù)：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握基礎(chǔ)字詞；2、理解文章主旨，有感情的朗讀課文。過程與方法：學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者兒童時(shí)代對(duì)自熱的熱愛，對(duì)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫景方法四、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主旨五、教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)勾畫、合

2、作探究法六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：成長(zhǎng)，是必須由每個(gè)人自己來完成的一段人生旅程。成長(zhǎng)過程中也許有幸?？鞓返幕貞?，也許有小小的煩惱，不論怎樣，都會(huì)給正在成長(zhǎng)中的我們以啟迪。魯迅是怎樣抒寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文從百草園到三味書屋。（二）、檢查預(yù)習(xí)1（1）本文作者是 ，他原名 ，是我國(guó)現(xiàn)代著名的 家、 家、 家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。（2）本文是作者回憶童年生活的一篇 （體裁），選自 ，標(biāo)題中的“從到”表明文章是以 為順序記敘的。 2給下列詞語中加粗的字注音。確鑿（   ）   菜畦（

3、60;  ） 宿儒（    ）    倜儻（   ）（   ） 斂（    ） 腦髓（    ） 桑葚（    ）    斑蟊（    ）攢在一起（    ）    秕谷（    ） 拗（  

4、; ）     盔甲（   ） 蟬蛻（   ）（三）、初讀感知1、了解寫作背景?！拘≈Ъ堋繌陌俨輬@到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面還有一個(gè)副標(biāo)題舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中?！俺ā庇髦竿昝篮玫纳?；“夕拾”喻中年以后回憶往事，寫成文章。2、本文標(biāo)題為“從百草園到三味書屋”，據(jù)此我們可以得到哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點(diǎn)明了

5、寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋） （四）讀出自我，合作交流學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？明確：18:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 1024：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。（五）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究1.閱讀18段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)          的童年”說一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂的童年）百草園是我的樂園：（1）

6、有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事； （3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。 2、你認(rèn)為18段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。 明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）  （2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。  本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的

7、描述：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。  （3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  (4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。  （引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖

8、、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。） 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。  “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)總寫景手法：抓住特點(diǎn)，按順序，多角度寫景語言上運(yùn)用修辭，自然能傳遞感情。    拓展延伸：用“不必說也不必說單是就有”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢? 教

9、師示例：(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無限風(fēng)光。) 4、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？ 明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“

10、系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）  6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？ 明確：應(yīng)用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。 （六）、教師總結(jié)： 通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點(diǎn)。 （七）、課后作業(yè)：1. 生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀

11、全文三遍，背誦課文第2自然段（八）、板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋 魯迅18:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 1024：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。第二課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 （二）、合作交流，感悟探究：（三味書屋的生活） v 默讀1024段，思考下列問題：1. 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 2.你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 教師追問：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確：A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?#160;B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”  C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。 強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（三）.教師小結(jié) 并引入對(duì)文章主旨的分析。結(jié)合課后一題第三小題，討論主旨。明確：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、