讓教研成為我們的習(xí)慣

1、讓讓“教研教研”成為我們的習(xí)慣成為我們的習(xí)慣合肥市教育局教研室 許曉天1、教育的目的：傳承和發(fā)展著學(xué)科本身和學(xué)科教育的文化；培養(yǎng)著未來社會的建設(shè)者和管理者；教育者自己的專業(yè)和個性的發(fā)展。2、教育者達到：樂觀；寬容；進取。3、受教育者達到：身體和心理的健康；學(xué)習(xí)和研究的能力；與自然、社會和睦相處的能力和品格。 新課程理念強調(diào)了我們教育工作者，在發(fā)展學(xué)生的同時自己也要很好的發(fā)展。同時，我們的教育是培養(yǎng)未來社會的建設(shè)者和管理者，決定了我們必須前瞻性的培養(yǎng)學(xué)生。日新月異的時代和迥異的學(xué)習(xí)個體，讓我們教育工作者必須不斷地更新觀念和教學(xué)方法，不能有絲毫的懈怠。而提高我們教學(xué)水平和質(zhì)量的行之有效的方法，就是

2、讓“教研”成為自己自覺的行為，成為我們的習(xí)慣。 “教而不研則淺，研而不教則空”，已經(jīng)成為共識。教研是教學(xué)工作的不可或缺的部分，教學(xué)與自己的發(fā)展中存在的問題和不妥之處都要我們開展研究，課堂教學(xué)的兩端都是教研活動，教學(xué)中也是教研及其展示的過程。只有生長在課堂教學(xué)或提升自己教學(xué)素養(yǎng)之上的教研方是“有效教研”。以下是自己從事教與研情況的體會和做法，以期拋磚引玉。 教研活動的主要目的是提高教師自己的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力，最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以我們必須把教研的重點放在課堂教學(xué)中我們遇到的實際問題上，放在教師教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變上，放在理論與實際的結(jié)合上，放在學(xué)生和教師的自我發(fā)展上。（我們的

3、工作性質(zhì)沒有時間且沒有必要進行高深的理論研究）一、教研的重點 教師自身進行探究和學(xué)習(xí)，不斷吸收和補充新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，并主動質(zhì)疑和主動實踐，從而實現(xiàn)自我否定與自我創(chuàng)新。如：自學(xué)、備課、寫論文、做課題等等。（主要的教研方式）二、教研的方式1、自我研修二、教研的方式 教師之間相互研究與學(xué)習(xí)，采取集體備課、互相聽課、互相評課以及老帶新等途徑，達到智慧碰撞、資源共享和共同進步的效果。如：我市瑤海區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師聯(lián)盟等等。2、同伴互助二、教研的方式3、師生交流 通過教師與學(xué)生的課堂與課外的交流與溝通，廣泛搜集教與學(xué)的信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果及時進行反思和研究，循序漸進的找到適合自身和學(xué)生的

4、個性化的教學(xué)方式。二、教研的方式4、專家引領(lǐng)（3）向?qū)W者、專家和名師學(xué)習(xí)。（邁出去和請進來）（1）向論著、雜志和文章學(xué)習(xí)；（2）向媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（要精選） 教材是教師施教的依據(jù)。對教材研究的程度，直接影響著對教材的傳授，不要指望讀一至二遍就可以抓住教材的精髓，必須下大力氣潛心鉆研，才能把教材吃透，了然于心。（當(dāng)然課程標(biāo)準(zhǔn)也必須精透）三、教研的主要方面1、教材三、教研的主要方面2、學(xué)生 教學(xué)的主體是學(xué)生。了解學(xué)生，掌握學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和認知水平，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。要與學(xué)生交談，提問和關(guān)心學(xué)生，唯有這樣才能得到學(xué)情的真實情況，學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，教師方能成為學(xué)生的良師益友。三、教

5、研的主要方面3、目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的確定：課程標(biāo)準(zhǔn)確定的內(nèi)容和目標(biāo)；學(xué)生的認知能力和認知水平；教育的環(huán)境和輔助手段等。三、教研的主要方面4、方法 不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容等均應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)時我們應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考、獨立操作、獨立解決問題。同時讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生正確的真理觀。三、教研的主要方面5、教藝 教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。因為是“人”學(xué)習(xí)、理解和掌握知識，所以需要藝術(shù)。簡單地說，就是喚起學(xué)生心靈深處積極的情感從而產(chǎn)生心理的認知需求

6、，讓學(xué)生簡單容易的學(xué)習(xí)、適度的創(chuàng)新和學(xué)生、教師三者之間的產(chǎn)生思維和情感的交流，為將來的步入合作的社會打下良好的基礎(chǔ)。三、教研的主要方面6、資源 做教師難，做一名優(yōu)秀教師更不易。對我教學(xué)有用的都為資源，包括人和物。人：學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和專家等，物：書籍（包括教科書）、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。 四、教研的時間（研究的保證）1、每周學(xué)校安排的教研活動時間（如周三等）；4、自己已經(jīng)固化的時間（介紹自己的時間安排）。 2、省、市教研部門組織的活動（如瑤海區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師聯(lián)盟定期的活動）；3、暑期開始的繼續(xù)教育或遠程教育或培訓(xùn)等；（2）個人 利用晚上7點9點的時間，寫好今天的教學(xué)后記和體會。準(zhǔn)備下一節(jié)的課堂教學(xué)

7、設(shè)計（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、自己上一屆學(xué)生的教案和自己現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)情及集體備課的要求整體考慮）。五、成果的呈現(xiàn)1、備課（1）集體 一般的學(xué)校都有集體備課，大部分是一個星期一次。討論解決上周的教學(xué)問題，定好下周的教學(xué)進度，對重點內(nèi)容的課進行集體討論式備課。（部分學(xué)校分課到人，再集體修改。）五、成果的呈現(xiàn)2、課堂 備課（研究）結(jié)果的課堂具體實施過程在課堂，注意教學(xué)過程中的得與失（大部分靠大腦進行記憶），同時教師在課堂教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的研究與創(chuàng)新的成果（積累大量的第一手材料，也給學(xué)生以鼓勵和成功感）。五、成果的呈現(xiàn)3、作業(yè) 作業(yè)（包括考試題）題布置的數(shù)量、典型性、鞏固性和思維的鍛煉等。（東北師大教

8、授做過一個學(xué)生作業(yè)的課題，得出結(jié)論：學(xué)生的同一個內(nèi)容的作業(yè)不能超過5題）我市每兩年進行的中學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽有：解題、命題、說課、評課和說課五項。五、成果的呈現(xiàn)4、論文首先我們應(yīng)該明確：（1）教育論文是自己“有感而發(fā)”而來，而不是為了什么而“寫”出來的；（2）教育論文是我們自己長期積淀的結(jié)果。五、成果的呈現(xiàn)4、論文（5）來自雜志和文獻；談?wù)務(wù)撐牡倪x題：（1）來自課堂教學(xué)；（2）來自課程、教材；（3）來自解題；（4）來自試題：試題整體評價與分析，個別創(chuàng)新題的深入探究，試題商榷等；（6）來自課題研究。五、成果的呈現(xiàn)5、課題課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式。課題即具有典型性和廣泛性的問題。課題研究方案

9、：題目名稱。題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。選題依據(jù)。選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。課題研究的范圍。課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。課題研究的步驟、方法和時間進程。自己認為除教學(xué)以外的工作有較大的欠缺，需要進一步研究解決。如：已經(jīng)結(jié)題的省級課題合肥市普通高中綜合評價（我是主要負責(zé)人之一）就是其中的一例。五、成果的呈現(xiàn)5、課題數(shù)學(xué)教育課題來源：自己實際教學(xué)工作的問題。如：高中立體幾何教學(xué)現(xiàn)狀分析及難點突破的行為研究（今年申報的省級課題）；通過閱讀文獻及參加學(xué)術(shù)會議時，或發(fā)現(xiàn)前人理論上和具體結(jié)果上的不

10、足之處，或尚未解決的重要問題，需要更深入進行研究。如：國家級課題有效推進教師專業(yè)化發(fā)展的五個有效，范圍太大，我們合肥市申請了有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的五個有效子課題，我是“有效研修”組組長，課題已經(jīng)結(jié)題；五、成果的呈現(xiàn)6、報告（或講座） 學(xué)術(shù)報告（或講座）是自己研修的成果或體會，也是“卓越型”教師、“名師”、“教育家”的重要體現(xiàn)，學(xué)科和學(xué)科教育文化傳播的最直接的形式。比起“寫作的成果”更具有直接性和交互性，效果更好。五、成果的呈現(xiàn)6、報告（或講座）如：去年合肥市教師暑期培訓(xùn)我作了“如何上好課和評好課”的報告，把它作為今天我的報告的結(jié)束。常見的報告（或講座）有：數(shù)學(xué)年會中的報告 ；各種研討

11、會中的報告； 大型教研活動中的報告；學(xué)術(shù)報告會中的報告； 大型專題討論會中的報告；視頻會議中的報告；各類培訓(xùn)中的報告；工作報告等等。 為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，讓全體教師得以快速、優(yōu)質(zhì)的成長。一、評課的目的怎樣評好課怎樣評好課二、好課的標(biāo)準(zhǔn)4、生成的課：有過程、方法;資源、互動和智慧等。1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展、教師的成長兩方面考慮：發(fā)展的內(nèi)涵：三維目標(biāo)的統(tǒng)一；發(fā)展的層次：立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題來展開；發(fā)展的機制：預(yù)設(shè)性和生成性發(fā)展；發(fā)展的時間：眼前發(fā)展與長遠發(fā)展；發(fā)展的主體:教師和學(xué)生的共同發(fā)展。2、扎實的課：知識、能力、情感和主動性；3、高

12、效的課：參與度:全體學(xué)生（好、中、差）；效率；三、評課的內(nèi)容 三維目標(biāo)的層次性、定位的準(zhǔn)確性和表述的規(guī)范性，是三位一體的。 三維目標(biāo)中情感、態(tài)度和價值觀的認識： 教育家贊可夫說過：“課本知識如果沒有經(jīng)過教師情感的加工，那么這種知識傳授越多，你的學(xué)生將變得越冷漠?！逼浜诵模簩θ说年P(guān)注、對人的尊重及關(guān)愛。關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人，教師要有激情和真情，滲透滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容中。特別是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，更要厚愛他們。人的將來充滿了“生成”和不確定，千萬不能因為我們的教育，給孩子的將來和社會付出太多的成本和代價。1、教學(xué)目標(biāo)三、評課的內(nèi)容2、教材處理 符合課程標(biāo)準(zhǔn)；以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；符合認知規(guī)律；貼近學(xué)生

13、生活和經(jīng)驗。三、評課的內(nèi)容3、課堂結(jié)構(gòu) 夠成教學(xué)的要素：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境所設(shè)計的比較固定、簡約化的組合方式及流程課堂結(jié)構(gòu)確定了一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、各部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配等。是教學(xué)事件（活動）的組成、排序及時間安排。包含：啟動、展開和結(jié)束這幾個環(huán)節(jié)。引入階段、突破重點和難點階段、運用、鞏固和評價階段。三、評課的內(nèi)容4、教學(xué)程序 利用遷移規(guī)律進行引入、銜接、展開和建構(gòu)；根據(jù)教材結(jié)合實際合理調(diào)整、充實和合理安排教學(xué)程序；根據(jù)反饋原理設(shè)計層次性練習(xí)等。三、評課的內(nèi)容5、教學(xué)過程 教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生認知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進的過程。由學(xué)生、認知

14、對象和教師所組成。三維度：學(xué)生、教師和平等合作的師生關(guān)系。三、評課的內(nèi)容6、教學(xué)方法 講授、討論、練習(xí)和實驗等方法的有機結(jié)合。恰當(dāng)和靈活的教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生主動思考因“才”“材”施教。三、評課的內(nèi)容7、教學(xué)手段 說、讀、問、答或示范操作、教具的充分應(yīng)用、板書、投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等。三、評課的內(nèi)容8、多媒體的使用 突出學(xué)科的特點、合理使用：適度、適量和質(zhì)量要高。 情境的類型：借助事物或圖象；借助動作或活動；語言創(chuàng)設(shè)的情景；新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾的情景；借助問題創(chuàng)設(shè)的情景等。 教學(xué)情景：“情”激發(fā)出來，喚取學(xué)生的求知欲；“境”創(chuàng)設(shè)出來，是與實際事物或其

15、背景，是為了溝通或轉(zhuǎn)化的橋梁。 情景的特征：基于生活；注重形象性；體現(xiàn)學(xué)科特點；內(nèi)涵問題；融入情感。三、評課的內(nèi)容9、學(xué)法指導(dǎo) 滲透學(xué)法指導(dǎo)：預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生按照認知規(guī)律掌握知識和技能；鼓勵自學(xué)；表達自己；動手嘗試；記憶的方法等。 學(xué)法顯性化：形成自己的學(xué)法結(jié)構(gòu)。多種方式指導(dǎo)學(xué)法。三、評課的內(nèi)容10、學(xué)生能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)和研究能力：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵自我展示；引導(dǎo)發(fā)散思維；增強自主意識；鼓勵大膽猜想。三、評課的內(nèi)容11、學(xué)生參與度 整體度；思維度；調(diào)控度。12、教學(xué)基本功 語言、板書、教態(tài)、操作等。 三、評課的內(nèi)容13、教學(xué)素養(yǎng) 知識儲備：專業(yè)知識、文化知識、實踐知識；管理能力：

16、維持和促進；時間和行為的管理；開發(fā)和利用資源的能力；教學(xué)態(tài)度：嚴實、尊重。四、我的評課方法3、教學(xué)過程（設(shè)計和運作）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)計教學(xué)過程。怎樣編排組合、怎樣銜接過渡、怎樣安排詳略、怎樣安排講練等。（1）總體評價：從下列六個方面評級：1、教學(xué)目標(biāo)（制定和落實）全面、具體、適宜； 實施中教學(xué)環(huán)節(jié)和手段是否圍繞教學(xué)目標(biāo)。2、教材處理（組織和處理）是否突出了重點、突破了難點。四、我的評課方法（1）總體評價：6、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生思想是否活躍，氣氛是否熱烈；學(xué)生收益的大小，課堂時間是否突破；學(xué)生是否愉快，負擔(dān)是否合理等。4、教學(xué)方法（教法和學(xué)法）教學(xué)方法是教與學(xué)活動方式的總稱，教與學(xué)的統(tǒng)一。5、教學(xué)基本功 語言、板書、教態(tài)、操作等。先優(yōu)點，后建議。優(yōu)點要講全，缺點要講準(zhǔn)。先優(yōu)點，后建議。優(yōu)點要講全，缺點要講