2015下半年河南教師資格初中語文學科知識與教學能力真題及答案

1、2015下半年河南教師資格初中語文學科知識與教學能力真題及答案注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教學孟浩然的過故人莊，教師要求學生回顧學過的五言律詩，下列符合要求的是()。A.常建題破山寺后禪院B.李商隱夜雨寄北C.自居易觀刈麥D.陸游十一月四日風雨大作2.期末考試前，教師引導學生總結(jié)文言文詞語“古今異義”，下列符合的是()。A.

2、與友期行(陳太丘與友期)B.罔不因勢象形(核舟記)C.乃不知有漢，無論魏晉(桃花源記)D.衣食所安，弗敢專也(曹劌論戰(zhàn))3.缺4.學完古詩詞后，教師讓學生對古詩詞進行整理，下列詞作全部表達離別情緒的是()。A.王勃送杜少府之任蜀州和王觀卜算子(水是眼波橫)B.陶淵明歸園田居和岑參走馬川行奉送封大夫出師西征C.王維送元二使安西和李賀雁門太守行D.崔顥黃鶴樓和李白渡荊門送別5.教師指導學生練字時，向?qū)W生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆匭簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖?)。A.篆書B.行書C.楷書D.隸書6.事物的正確答案不止一個中有這樣一道課后練習：“創(chuàng)造性思維有哪些必

3、需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶?。”以下對編者的意圖分析正確的一項是()。A.明確論題B.梳理行文思路C.區(qū)分觀點與材料D.把握論點及過程7.作文課上，教師告訴學生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰當?shù)氖?)。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當8.教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是()。A.駱駝祥子(老舍)B.童年(高爾基)C.我生活的故事(海倫·凱勒)D.懺悔錄(盧梭)9.教師引導學生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是()。A.黃發(fā)垂髫，并怡

4、然自樂(桃花源記)垂髫：嬰兒一兩歲B.束發(fā)讀書軒中(項脊軒志)束發(fā)：少年十七八歲C.豆蔻梢頭二月初(贈別)豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道(送東陽馬生序)加冠：男子二十歲10.缺11.閱讀下面一則有關(guān)寫作的教學敘事(節(jié)選)，按要求答題。為了讓學生盡快提高寫作水平。我要求所有學生每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄。盡管如此，學生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優(yōu)美的語段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強說愁”的“成熟”。這讓我有意識地記住了他的名字。接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他每次的

5、作業(yè)都非常認真.只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情。為了鼓勵他繼續(xù)學好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他同學樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。.對該教學敘事相關(guān)分析不正確的是()。A.將練筆與摘抄相結(jié)合。緩解了學生對寫作的畏懼心理B.這個班的學生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題C.教師關(guān)注個別學生發(fā)展，忽略了對多數(shù)同學的寫作指導D.鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，敢于表達真實情感12.閱讀散步教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。師：請一位同學說說。你為什么最喜歡母親?生：這位母親很疼愛自己的孫子。師：請你把寫母親的地方讀一遍。(學生讀第2段)師：母親

6、盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。這句話說明了什么?生：母親十分依賴孩子。師：哪個地方寫到了母親的語言?生：倒數(shù)第2段。師：請你讀一下。(學生讀)師：“還是走小路吧。”母親為什么改變主意?生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，奶奶應(yīng)當滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢?誰來試一試?(學生讀課文)師：同學們注意，文中寫道“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣才能表現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變過程呢?生：我覺

7、得“還是”兩個字要帶點兒拖音，“還是走小路吧”。對該教學實錄選段相關(guān)分析正確的是()。A.教師讓學生讀得太多，分析內(nèi)容有些少B.教師無范讀，且缺乏對學生朗讀指導C.教師教學重點在于分析“母親”形象D.教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以學生的自我體驗為主線13.閱讀語文學科學業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報告(節(jié)選)，按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學生自主勾畫重點字詞”幫助學生掌握字詞的教師.其學生“識字與寫字”得分率高于其他教師的學生;“強調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學生“認準字音”得分率為77.4%，顯著高于沒有進行這方面訓練的學生：采用“讓我們欣賞同學的好作文”的方法進行寫作復習的老師，其學生寫作領(lǐng)

8、域的得分顯著高于其他學生;顯然，教師在日常教學中注重對學生學習策略的指導，在很大程度上促進了學生學業(yè)水平的提高。對該報告的相關(guān)分析不正確的是()。A.學習策略的指導對提高學業(yè)水平有直接的促進作用B.學生采用自主勾畫的學習方法，識字寫字的效果更好C.系統(tǒng)完整地講解漢字知識能提升識字、寫字能力D.寫作教學中讓學生相互借鑒能有效提高寫作水平14.缺15.閱讀口語交際教學設(shè)計“一次特殊的教師節(jié)”(節(jié)選)，按要求答題。(二)創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習1.創(chuàng)設(shè)情境兩個好朋友在教師節(jié)那天相約回母?？赐W班主任劉叢笑老師，來到學校后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購買禮物去醫(yī)院探望老師。當她們來到禮品店時，面

9、對琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，(幻燈片展示)究竟該買什么禮物去看老師呢?我們一起來幫幫她們。2.幻燈片展示各種禮物請同學們認真想剛才這兩個同學碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。3.學生自由發(fā)言通過討論讓學生明確向同伴表達看法時要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時，專注于談話對象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時。還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點來考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購買禮物。她們到底能不能順利買到自己想要的禮物呢?(板書：與陌生人交流)假設(shè)兩

10、位同學來到禮品店將遇到以下情況，她們該如何處理?(1)如何向售貨員詢問關(guān)于上述禮品的情況?(2)假如需要的某個禮物缺貨怎么辦?(3)如與售貨員出現(xiàn)分歧(比如顏色、數(shù)量、價錢等不合適)時，又該如何處理?5.分小組討論6.學生表演兩個學生表演。同學評議，再請同學表演，再評議。對該教學設(shè)計的相關(guān)分析不正確的是()。A.設(shè)置生活化情境，有助于學生在實踐中提高口語交際水平B.教師限定了口語交際的具體內(nèi)容能更好地規(guī)范學生表達C.教師強調(diào)學生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實踐能力D.讓學生依托這個情境相互交流，有利于學生共同發(fā)展二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共4

11、0分)案例：閱讀下面的蘇州園林教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。師：今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配上相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上.然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第1段開始。生：第1段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”。師：你還能表述得更簡潔嗎?生：蘇州園林是我國各地園林的標本。師：“標本”就是“典范”和“榜樣”的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢?大家從第2段中找一找!生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個句子

12、的表述有什么問題?生：缺少主語，應(yīng)該這樣表達“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睅煟旱?段。生：蘇州園林絕不講究對稱。師：完美的概括。第4段。生：蘇卅園林里都有假山和池沼。師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎?生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊?？梢哉f是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。師：還可以省去兩個字。生：“至于”兩個字。師：我們來總結(jié)說明文段里的中心句的特征。生：是一個完整的句子。生：必須簡潔。生：應(yīng)該體現(xiàn)說明對象的特征。師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把

13、每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出對蘇州園林的初步印象。投影課文主要內(nèi)容：1.蘇州園林是我國各地園林的標本。2.游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3.蘇州園林絕不講究對稱。4.假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。5.蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。6.花墻和廊子隔而不隔，界而未界。7.蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。8.蘇州園林里的門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。9.蘇州園林極少使用彩繪。10.可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。師

14、：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口思路明晰。我們學中國石拱橋的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的蘇州園林可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。生：全文劃分為三個部分，第1段為第一部分，第10段為最后一個部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎?沒有，這是非常明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)

15、。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。生：第2段為第一層，其余為第二層。因為第2段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。師：這里也是一個明顯的“總一分”結(jié)構(gòu)，那么，第二層中的7段之間是不是可以繼續(xù)分出層次來呢?試試看，要說出分層的標準。生：第3段到第7段可以為一層，第8段和第9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，第8段和第9段是說的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是師：答不上來吧?我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注

16、意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。生：第3、4、5、6為一段，第7、8、9為一段。師：同學們的猶豫還因為沒有在第2段中找到和下面幾個段落一一對應(yīng)的句子。生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路就非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。問題：16.請評析該教師教學中體現(xiàn)的兩個優(yōu)點。請評析該教師教學過程中的一個缺點，并提出具體改進意見。1718.缺三、教學設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21

17、題25分，共65分)閱讀材料和相關(guān)要求，完成第1921題。周敦頤愛蓮說原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。單元導語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它

18、們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深長，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習一、背誦并默寫此短文。二、反復品味文章的寓意，研討下列問題。1.愛蓮說中稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當具有哪些美好的品質(zhì)。2.下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當于“他(她、它)”“這(那)”，有時相當于“的”，有時卻只有表示語氣的作用，沒

19、有實際意義這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。1.水陸草木之花，可愛者甚蕃2.予獨愛蓮之出淤泥而不染3.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形4.孔子云：何陋之有?5.漁人甚異之。復前行，欲窮其林義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)相關(guān)教學要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。學生情況八年級，50人。課時一課時教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：19

20、.為本篇課文設(shè)計一道至少包括4個文言實詞學習的課后練習題(含參考答案)。20.根據(jù)上述材料，確定本課教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設(shè)計一個教學方案，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和教學方式。一、單項選擇題1.【答案】A。解析：本題考查文學常識中的文體知識。A項題破山寺后禪院是五言律詩;B項夜雨寄北與D項十一月四日風雨大作是七言絕句;C項觀刈麥是古體詩。2.【答案】C。解析：本題考查古代漢語中的“古今異義”。“古今異義”指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語不同的現(xiàn)象。C項“無論”，古義：不要說，(更)不必說。今義：連詞，不管，不論。A項

21、“期”：約定，一詞多義。B項“因”：順著，就著。D項“?！保赫加?，獨占。3.缺4.【答案】A。解析：本題考查文學常識中對古詩詞主題內(nèi)容的理解。A項，送杜少府之任蜀州寫的是作者送別友人;卜算子(水是眼波橫)寫的是春末時節(jié)送別友人鮑浩然一事。B項，歸園田居寫的是詩人重歸田園時的新鮮感受和由衷喜悅;走馬川行奉送封大夫出師西征描寫的是走馬川一帶環(huán)境的惡劣與艱苦以襯托將士的英勇無畏。兩首詩都沒有表達離別情緒。C項，送元二使安西是一首送別詩，描寫的是王維送別奉命前往安西的元姓友人的事情;雁門太守行是描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌，沒有表達離別情緒。D項，黃鶴樓描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是吊古懷鄉(xiāng)之作，沒有表達離

22、別情緒;渡荊門送別是詩人辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。5.【答案】B。解析：本題考查漢語言基礎(chǔ)知識中的漢字。行書的特點是點畫以露鋒入紙的寫法居多，以簡省的筆畫代替繁復的點畫，以圓轉(zhuǎn)代替方折。6.【答案】D。解析：本題考查教學設(shè)計中對練習題設(shè)計的理解。根據(jù)課文內(nèi)容可知，“事物的正確答案不止一個”是論點，而“尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性的思維”與“任何人都擁有創(chuàng)造力”是其分論點。題干中問題“創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素”以及“只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對”都是對論點以及形成這一論點的過程、內(nèi)容的梳理與分析，其最終目的在于幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，即論點及其

23、過程。7.【答案】C。解析：本題考查寫作中的文體知識。C項“借用場景渲染氣氛”不是說明文的特點。8.【答案】A。解析：本題考查文學常識中對文學作品內(nèi)容的把握。A項，駱駝祥子是老舍創(chuàng)作的小說。B項，童年是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說。C項，我生活的故事記載了海倫·凱勒21歲以前的生活經(jīng)歷。D項，懺悔錄記載了盧梭從出生到1766年被迫離開圣皮埃爾島之間50多年的生活經(jīng)歷。9.【答案】D。解析：本題考查中國古代文化常識。A項，垂髫：指幼年兒童;B項，束發(fā)：指代十五歲左右的少年;C項，豆蔻：借指少女十三四歲。10.缺11.【答案】C。解析：本題考查教學實施。教師是“鼓勵他繼續(xù)學好語

24、文”“為了給其他同學樹立榜樣”，鼓勵其他同學多寫作，才“把他的幾次作文作為范文朗讀”，因此“忽略了對多數(shù)同學的寫作指導”的說法錯誤。12.【答案】D。解析：本題考查教學實施。A項，實錄中“這句話說明了什么”“母親為什么改變主意”的提問是教師通過問題引導學生分析文章的體現(xiàn)。因此“分析內(nèi)容有些少”說法錯誤;B項，“這是思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣才能表現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變過程呢?”表現(xiàn)了教師對朗讀的指導，故B項說法錯誤;C項，教師通過問題引導學生感受“母親”對孫兒的愛，并沒有把重點放在形象分析上，故C項說法錯誤。13.【答案】C。解析：本題考查教學評價。材料并未體現(xiàn)“系統(tǒng)完整”這一內(nèi)容，且“漢字知識”的說法過于寬泛

25、。14.缺15.【答案】B。解析：本題考查教學設(shè)計。教師只是創(chuàng)設(shè)了口語交際的具體場景，卻沒有限定口語交際的具體內(nèi)容。二、案例分析題16.【參考答案】優(yōu)點：(1)充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的新課程理念。新課程標準指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者與引導者，應(yīng)當在語文教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。本堂課中教師始終以學生為主，并且充分發(fā)揮了教師的引導作用。例如在刪減文字部分，教師以逐層深入的提問來啟發(fā)學生對段落、句子進行精簡并予以作答。使

26、學生既能夠在整個教學活動中緊跟教學節(jié)奏，又能積極思考，主動探究求知。此外，教師在教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇以及學習方法的指導上，都體現(xiàn)出了這一新課程理念，例如通過總結(jié)中心句的方法展開教學，帶領(lǐng)學生把握文本說明對象的特征以及文章結(jié)構(gòu)，鼓勵學生自由表達，注重對學生學習方法進行點撥，切入點準確有效，師生問答條理有序。(2)教師的教學重點突出，教學組織循序漸進。教師根據(jù)本篇課文篇幅較長的特點以及八年級學段的學生還不太容易迅速掌握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的學情，合理安排教學內(nèi)容與重點，將說明對象的特征以及說明順序作為本文重點，這種安排是十分合理的。例如案例中教師逐段尋找中心句，最后投影明確，將這一重點展現(xiàn)出來

27、，既讓學生看到了課堂學習討論的成果，保持其學習的積極性，又有助于進一步展開之后的教學活動。案例的教學活動中，教師循序漸進，先讓學生壓縮語句、概括中心句，把握文章的基本內(nèi)容，再對基本內(nèi)容進行分析，理清文章的總分結(jié)構(gòu)和說明順序，這同樣既符合課文的特點，又有利于學生由淺入深地對文章進行逐層掌握。缺點：后一環(huán)節(jié)教學中，教師在講解第二部分內(nèi)在順序時，只要求學生“通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習文章思路有明確性的特點”。學生始終在為文章分層。而教師卻沒有事先為學生提供明確、具體的分層標準，其引導方法缺乏有效性，導致學生的思維出現(xiàn)混亂，且耗時長，降低了課堂教學效率。改進意見：蘇州園林第二部分依據(jù)作者游覽

28、的角度，按照先整體后細節(jié)的順序一一說明，這是本部分文章的內(nèi)在順序。因此，教師在教學時，可以帶領(lǐng)學生再次精讀課文第二部分：首先，從整體上把握本部分課文內(nèi)容，明確第2段是對蘇州園林特點的總括，第3段至第9段為分說。其次，教師對課文第二層(第3段至第9段)的講解，不僅要有內(nèi)容上的分層，還要有內(nèi)容上的提煉，總結(jié)出第二層各段分別說明了蘇州園林的設(shè)計“講究不對稱”“講究藝術(shù)感”“講究畫意”“講究近景遠景的層次”，“注意圖畫美”“注意門窗設(shè)計”“注意色彩使用”的特點。最后，再讓學生探究第二部分課文是從整體的角度，還是從細節(jié)的角度進行描寫說明，從而自然引入總結(jié)：第二部分內(nèi)容的內(nèi)在順序是從整體到局部.先全局再細

29、節(jié)。17-18.缺三、教學設(shè)計題19.【參考設(shè)計】將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植?？蛇h觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨喜愛蓮花，它從淤泥中長出來，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但也不顯得妖媚;它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)，香氣遠播，更加清香，筆直而潔凈地立在那里，可以遠遠地觀賞但是不能玩弄它。20.【參考設(shè)計】教學目標知識與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內(nèi)容。過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會文章主旨，學習作者潔身自

30、好、不慕名利的生活態(tài)度。確立依據(jù)：教學目標的設(shè)計要以新課標要求、文本特點和學情三個方面為依據(jù)。(1)義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)中對第四學段有關(guān)閱讀的規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。(2)愛蓮說是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具