學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃大班主題教學(xué)資源

1、“學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃”大班主題教學(xué)資源單位活動(dòng)名稱紙片折折參評(píng)項(xiàng)類健康 語言 社會(huì) 科學(xué) 藝術(shù) 其它設(shè)計(jì)教師課件或相關(guān)教學(xué)具活動(dòng)設(shè)計(jì)說明折紙是幼兒園的常見活動(dòng)，學(xué)習(xí)教參上有許多折紙內(nèi)容提示，通常我們是將其作為一份個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放到區(qū)角中的，但是，卻經(jīng)常碰到這樣的困擾：幼兒面對(duì)折紙步驟圖，常會(huì)因?yàn)榭ㄔ谀骋魂P(guān)鍵環(huán)節(jié)而無法進(jìn)行下去，區(qū)角中留下的未完成的作品越來越多分析其原因，主要有兩個(gè)：一是自身認(rèn)識(shí)片面所致認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)在區(qū)角中便可達(dá)成目標(biāo)；二是幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難所致幼兒變通已有的折紙經(jīng)驗(yàn)和方法的能力不夠，對(duì)折紙過程由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)為靜態(tài)的平面圖示的探索能力欠缺，特別是對(duì)各種折紙符號(hào)的理解和綜合運(yùn)用能力有差異。這

2、一現(xiàn)象能否得以緩解呢？結(jié)合當(dāng)前主題中的內(nèi)容提示，將從個(gè)別化學(xué)習(xí)衍生而來的這個(gè)素材點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一次集體活動(dòng)。轉(zhuǎn)化成集體教學(xué)又區(qū)別于傳統(tǒng)的集體教學(xué)具有特殊、有效地價(jià)值。借用折紙步驟圖開展活動(dòng)，對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成具有一定的發(fā)展意義，本活動(dòng)與以往的折紙教學(xué)活動(dòng)相比，最大的區(qū)別和挑戰(zhàn)點(diǎn)在于：1、變單一的折紙技能傳授為幼兒的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)各種箭頭圖示的觀察及圖示前后關(guān)聯(lián)性的理解。2、變追求單個(gè)美工作品的結(jié)果為幼兒積極嘗試、變通運(yùn)用欲望的誘發(fā)。本活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：玩玩箭頭游戲采用游戲形式，讓幼兒感知不同方向的箭頭，便于幼兒下一環(huán)節(jié)的觀察和理解。第二環(huán)節(jié)：找找箭頭符號(hào)通過對(duì)平面圖示

3、的全面觀察，讓幼兒在看看、找找、比比、玩玩中喚起已有的折紙方法和經(jīng)驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)：跟著箭頭折折幼兒動(dòng)手嘗試，采用動(dòng)畫慢放的方式解決幼兒學(xué)習(xí)過程中對(duì)箭頭翻轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】前期經(jīng)歷了一段時(shí)間的個(gè)別化學(xué)習(xí)，本次教學(xué)活動(dòng)為集體教學(xué)第一課時(shí)。教案活動(dòng)名稱：紙片折折（大班）【教學(xué)目標(biāo)】1、仔細(xì)觀察折紙步驟圖，進(jìn)一步感知并理解圖示中不同箭頭符號(hào)所表示的意義。2、積極探索并動(dòng)手嘗試，體驗(yàn)折紙活動(dòng)的樂趣和獲得成功的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解圖示中不同箭頭符號(hào)所表示的意義【教學(xué)難點(diǎn)】理解并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)箭頭【教學(xué)準(zhǔn)備】步驟圖、課件、手工紙、箭頭符號(hào)卡；【教學(xué)過程】一、玩玩箭頭游戲（看箭頭卡，用手部動(dòng)作表示箭頭

4、路線。）（1）向上箭頭：為什么都往這個(gè)方向？小結(jié)：箭頭所指的地方指引著我們往這個(gè)方向“走”。（2）不同方向的雙斜箭頭：不是一樣的嗎？小結(jié)：箭頭面對(duì)面，向著中間走，動(dòng)作一樣，箭頭所指方向不同，意思也不同。（3）旋轉(zhuǎn)箭頭：箭頭旋轉(zhuǎn)起來，告訴我們?cè)撛趺础白摺蹦?？小結(jié)：箭頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，注意向后轉(zhuǎn)。（采用游戲形式，讓幼兒感知不同方向的箭頭，便于幼兒下一環(huán)節(jié)的觀察和理解。）二、找找箭頭符號(hào)。1、出示步驟圖1：Ø 箭頭出現(xiàn)在這里，你還能看懂嗎？如果按圖中箭頭的意思，這張小紙片將會(huì)變成什么樣子？2、 根據(jù)圖1一起玩玩折出的作品。3、出示步驟圖2（帶旋轉(zhuǎn)箭頭）Ø 這時(shí)的箭頭告訴我們什么？小結(jié)：在

5、折紙時(shí)，有箭頭的地方，可能就有虛線的陪伴，箭頭帶領(lǐng)著虛線走，虛線和箭頭總能給我們明確的折法提示。4、出示所有步驟圖：Ø 哪一張和第一張箭頭一樣是往中間折的呢？哪幾站的箭頭是一樣的？和第二張旋轉(zhuǎn)箭頭一樣的還有嗎？教師用兒歌語小結(jié)：如：箭頭面對(duì)面，紙片往里折；箭頭繞個(gè)彎，紙片要翻轉(zhuǎn)（通過對(duì)平面圖示的全面觀察，讓幼兒在看看、找找、比比、玩玩中喚起已有的折紙方法和經(jīng)驗(yàn)。）三、跟著箭頭折折1、 幼兒分組探索：觀察幼兒在哪一步有共同困難。指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)同組幼兒互相討教經(jīng)驗(yàn)，肯定能仔細(xì)、耐心、不怕困難的幼兒；2、難點(diǎn)部分動(dòng)畫演示：要求：仔細(xì)觀察紙片在這一站旅行的動(dòng)作。小結(jié)：不光要看懂其中一張圖的符號(hào)意思，吃不準(zhǔn)的時(shí)候更需將前后兩張圖聯(lián)系起來看。（幼兒動(dòng)手嘗試，采用動(dòng)畫慢放的方式解決幼兒學(xué)習(xí)過程中對(duì)箭頭翻轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用難點(diǎn)。）3、繼續(xù)探索：Ø 能不能變一變使它成為不同姿態(tài)的鳥？延伸：觀察區(qū)角中幼兒繼續(xù)理解、運(yùn)用箭頭符號(hào)的情況，能否關(guān)注其它折紙符號(hào)并進(jìn)行嘗試？活動(dòng)成效活動(dòng)的題材表面看上去比較傳統(tǒng)，但教師從教法、學(xué)法上力求突破傳統(tǒng)，呈現(xiàn)課改理念，從孩子們的學(xué)習(xí)情況而言，呈現(xiàn)了非常大的意義和價(jià)值。一、首先，教師先前對(duì)孩子前期經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)分析是有效的略二、其次，教師對(duì)題