七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》-教學(xué)設(shè)計(jì)(人教部編版)

1、七年級語文下冊孫權(quán)勸學(xué)-教學(xué)設(shè)計(jì)（人教部編版）4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1 了解并積累文中的一些常用文言詞語掌握并能運(yùn)用文中的成語?！局攸c(diǎn)】2弄清文意在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文 做到能當(dāng)堂背誦?！局攸c(diǎn)】3品味人物對話的語氣 揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理 并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀?！局攸c(diǎn)】 教學(xué)時(shí)間、課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！局攸c(diǎn)】2弄清文意在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文做到能當(dāng)堂背誦?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)流程導(dǎo)入|劭資料助讀:順讀課文|疏通文意|醐指導(dǎo)背誦一、新課心滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄。三國時(shí)代 是英雄輩出的時(shí)代 關(guān)羽就是群雄中的一位大 英雄。但他最終敗在東吳的一位將軍之手可

2、想而知這位將軍定有非凡之處這位將軍是誰呢吟天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。【板書文題孫權(quán)勸學(xué)?！慷⒄n堂實(shí)錄（一）資料助讀?！菊n件出示關(guān)于作者和作品的情況然后教師指名閱讀其他學(xué)生聽讀加深印象?！縇關(guān)于作者。司馬光（101/1便6）.北宋杰出的政治家和史學(xué)家 字君實(shí)他在政治上是保守派 頑固地反對 王安石的變法因而曾自請任西京御史臺（御史府長官卜退居洛陽十五年專門從事資治通 鑒的編撰。謚文正 著作收在司馬文正公集中。2關(guān)于作品。資治通鑒 簡稱“通鑒”.是北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書共294卷 從周威烈王二十三年（公元前寫起到五代的后周世宗顯德六年 （公元959）征淮南停筆 涵蓋16朝年的

3、歷史。它是中國第一部編年體通史。3,關(guān)于人物。孫權(quán)（1處縷2）,字仲謀 吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽 八三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。呂蒙（1比*20）,字子明東漢末孫權(quán)手下的名將。魯肅去世后代守陸口設(shè)計(jì)襲取荊州 擊敗蜀漢名將關(guān)羽。魯肅（172T17）.字子敬東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。他體貌魁偉.性格豪爽喜讀書好騎射。（二）順讀課文L提出朗讀要求。（1）讀準(zhǔn)字音注意多音字和通假字。卿豈（妁 涉獵孰（個(gè)卜遂（前）f 2）讀出節(jié)奏注意停頓。3 .方法指導(dǎo)。讀出節(jié)奏的前提是讀懂句子理解句意以意義"劃分停頓為主 聯(lián)系上下文 在此基礎(chǔ)上 再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。（rnrw出示課文朗讀停頓）

4、4 .朗讀課文。（1件自由讀。（與旨名讀。（3點(diǎn)評。范讀明確節(jié)奏 讀出人物對話的語氣。於卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)語重心長諄諄告誡。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 打反問句 強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典.當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官而是有別的目的。1“卿言多務(wù) 孰若孤 ,反問句 否定呂蒙“辭以多務(wù)”的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙以感嘆句要讀出驚訝不解的語氣。）“大兄何見事之晚乎！'（反問句 指責(zé)中帶有自豪的語氣。）（5）齊讀。（三）疏通文意L方法引領(lǐng)講解文言文翻譯的方法?！疽娬n后練習(xí)五】2以小組為單位 合作探究翻譯全文 畫出疑難語句 師生共同解決。3師強(qiáng)調(diào)生做好總錄并記住。4重點(diǎn)文言詞語。

5、【見課文注釋】5,梳理出重點(diǎn)文言現(xiàn)象 如通假字、一詞多義、古今異義、特殊句式等【參見教輔】（四）梳理梗概指導(dǎo)背誦L梳理梗概這篇短文如果分成兩個(gè)部分應(yīng)該怎樣分每一部分的段意如何概括 ？明確第一部分運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分運(yùn)用語言描寫 從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化.寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后的變化令人刮目相待從而突出了孫權(quán)善”勸。2指導(dǎo)背誦。（1四合對短文意思的理解沁聯(lián)系對短文層次的劃分 2可以采用',句首字”提示法或段意 提加法。3,留足時(shí)間展開背誦對抗比賽比一比哪個(gè)組背誦得快。（五）課堂小結(jié)本堂課我們共同朗讀了全文在朗讀中逐步

6、疏通了文意 區(qū)分了一些文言現(xiàn)象并且指導(dǎo)了 同學(xué)們的背誦。這為下節(jié)課我們共同探究文章的主旨奠定了基礎(chǔ)相信同學(xué)們在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加精彩。（六）布置作業(yè)L填空。孫權(quán)勸學(xué)選自 該書是 （朝代1（人名戶持編纂的一部體通史記載了從 到 共1362年間的史事。*2劃分下列句子的節(jié)奏體會(huì)古漢語特有的韻律美。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪及魯肅過尋陽與蒙論議3,解釋下列加點(diǎn)的字詞。孰蒼孤（）關(guān)山度若.飛（見往事耳（）蒙辭以軍中多務(wù)（4副徑下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪士別三日即更刮目相待 板書設(shè)計(jì)第一層:學(xué)習(xí)的必要性和重 受孫權(quán)勸月J要性孫權(quán)勸學(xué)要：蒙要學(xué)習(xí)第二層:事務(wù)弟不能成為不 分 I 學(xué)用的借口將以善肅的

7、贊 副暝體現(xiàn)巴載， 分I的巨大變化,第一層警兩驚對呂蒙的巨大變化第二層:魯肅拜蒙母，與蒙結(jié)友第斌時(shí)教學(xué)目標(biāo)L學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＃ㄖ攸c(diǎn)）2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。（重點(diǎn)）3,掌握成語“吳下阿蒙”“刮目相待“"士別三日”.理解“開卷有益”的道理。（難點(diǎn)）教學(xué)流程前情回顧研讀內(nèi)容圈點(diǎn)批注拓展遷移教學(xué)過程一、前情回顧L指名背誦全文。2復(fù)述課文。（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景。）3.情節(jié)表演。（分男女兩組 每組三個(gè)人 扮演三個(gè)角色。） 二、研讀內(nèi)容L課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的"論議”來表現(xiàn)的。2用兩個(gè)字的詞語概括這篇文章的故

8、事情節(jié)。勸學(xué)""就學(xué)"論議""結(jié)友3.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?1羊?qū)憽眲駥W(xué)“論議”,尤以“論議'為甚 廣就學(xué)結(jié)友“則一筆帶過。a正面寫"勸學(xué)”經(jīng) 過通過,輪議”之后用魯肅而驚嘆 從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。P情節(jié)以人物對話為主。4從“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理就明了什么?十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人使魯肅既吃驚 又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這兩句話從側(cè)面反映了呂蒙因 “學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。5.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎。請根據(jù)原文說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸 顯得鄭重親切 表明

9、了君臣的關(guān)系 蒙、肅皆為同僚 對話中有一種 調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。三、圈點(diǎn)批注閱讀L三個(gè)字音當(dāng)、為、更。當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán) 級Y）但當(dāng)涉獵（應(yīng)當(dāng)， 布Y）為博士（成為， 巾）自以為（認(rèn)為，中）即更刮目相待（重新,V）。2三個(gè)多義詞事、以、見。明確 ',掌事',之"事".可當(dāng)"事務(wù)”講 含有一定的"責(zé)任'往事"之',事"，即"事件、 事情”?！耙?quot;.在''以軍中多務(wù)“中作介詞”用”.在'咱以為大有所益''中與"為紐成''

10、認(rèn)為， 見"在'現(xiàn)往事耳"和"大兄何見事之晚乎”中分別為"了解”與"知曉”的意思。3.三個(gè)古今異義詞 治、博士、但。明確“治"，古指研究 今為*治理義；'博士 ".古指當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今為學(xué)位最高一級;但"，古義為”只只是“，今為轉(zhuǎn)折連詞。4三個(gè)句末語氣詞 邪、耳、乎。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ”.句末的“邪”表示反問語氣 可譯為"嗎”廣見往事耳二句末的“ 耳”表示限止語氣.可譯為',罷了 “廣大兄何見事之晚乎 “，句末的”乎”表示感嘆語氣 可譯為“ 啊?5 .三個(gè)稱謂孤、卿、大

11、兄。古時(shí)王侯自稱“孤“，孫權(quán)即是。古代君王對臣子、朋友以及夫婦之間表示親切的第二人 稱為“卿：前者如孫權(quán)稱謂呂蒙 后者如魯肅稱呂蒙?！按笮?quot;即長兄 是文中呂蒙對同輩年長者魯肅的尊稱。6 .三個(gè)成語 吳下阿蒙、士別三日、刮目相待?！皡窍掳⒚伞奔串?dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙 或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。'士別三日“即讀書人分別后三天或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間 特指有了明顯的長進(jìn)。一般與 “刮目相看“連用 也可以單獨(dú)使用 褒講 久違的友人有能耐或者本事大等等。“刮目相待”即用新的眼光來看待 也作“刮目相看“。7 .三個(gè)古漢語句式 非復(fù)、

12、何見事、遂拜蒙母。復(fù)吳下阿蒙"譯作"不再是原來那個(gè)呂蒙了 ”.是個(gè)判斷句。"大兄何見事之晚乎 “譯 作“長兄你知曉事情怎么不能早一點(diǎn)看到它的發(fā)展情況呢"何見事”即"見何事”，疑問代詞作賓語 前置 是個(gè)倒裝句。遂拜蒙母“譯作"魯肅于是拜見了呂蒙的母親 ”拜“后省略介 詞”于”.是個(gè)省略句。&三個(gè)人物孫權(quán)、呂蒙、魯肅。孫權(quán)勸學(xué) 先一語破的 向呂蒙指出“學(xué)的必耍性 繼而現(xiàn)身說法 指出“學(xué)”的可能性。從 孫權(quán)的言語中可見其如何善于勸說可感其對呂蒙的親近、關(guān)心、期望。這里是國君對臣子的“教訓(xùn)”口吻。魯肅親見呂蒙的變化之大判若兩人情不自禁

13、 說話時(shí)用了 “贊嘆”口吻。呂蒙的才略有了令人難以置信的長進(jìn)態(tài)度坦然得當(dāng)之無愧 話里不乏“責(zé)備”口吻。孫權(quán)勸得認(rèn)真 魯肅與呂蒙調(diào)侃得有趣 二者情調(diào)不同 三人性格各異。9,三個(gè)層次 勸、學(xué)、變。短文剪裁講究.詳略得當(dāng)。第一層重點(diǎn)突出孫權(quán)善“勸“，命令未奏效時(shí)孫權(quán)又用自身學(xué)習(xí)的體會(huì)再勸 并駁回呂蒙的借口。第二層寫呂蒙“就學(xué)：呂蒙不得已開始學(xué)習(xí).至于如何刻苦學(xué)習(xí)、如何日見長進(jìn) 文章只字未提。第三層寫呂蒙學(xué)習(xí)后而變化.僅用一個(gè)“及字引出呂蒙學(xué)習(xí)的效果。10,三種表達(dá)方式 記敘、描寫、議論。本文是記敘文按時(shí)間的推移和事件的發(fā)展進(jìn)行記敘情節(jié)完整重點(diǎn)突出。對話描寫、神情描寫C大驚"）、動(dòng)作描寫（拜

14、蒙母均生動(dòng)傳神使人物形象富于情味。孫權(quán)的議論（論 點(diǎn)：不可不學(xué)論據(jù)廣孤常讀書 自以為大有所益 ,以及魯肅與呂蒙的“論議”融匯于記敘間. 順應(yīng)了展開情節(jié)和突出主題的需要。四、拓展遷移【既培養(yǎng)學(xué)生課外文言文的閱讀能力又指導(dǎo)學(xué)生理解 '賣書有益”的道理】L炳燭夜讀晉平公問于師曠曰 廣吾年七十欲學(xué)恐已暮矣。"師曠日廣何不炳燭乎?平公曰廣安有為 人臣而戲其君乎？“師曠曰：“盲臣發(fā)敢戲其君乎。臣聞白少而好學(xué)如日出之陽壯而好學(xué)如 日中之光 老山好學(xué) 如炳燭之明。炳燭之明 孰與昧行的？"平公曰r善哉廣【注釋】一炳燭點(diǎn)燭。a盲臣 師曠為盲人 故自稱為盲臣。P昧行 在黑暗中行走。2勸學(xué)

15、_君子曰 學(xué)不可以已。青取之于藍(lán)口而青于藍(lán) 冰水為之 而寒于水。木直中 晾 棘以為輪. 其曲中規(guī) 雖有槁暴 不復(fù)挺 餐.糅使之然也。故木受繩則直 金就礪加U利 君子博學(xué)而日參 哈 乎己則知明而行無過矣。故不積底虬無以至千里不積小流無以成江海。騏驥"L躍.不能十步弩馬十駕”功在不 舍I鍥而舍之 朽木不折鍥而不舍金石可鏤。蚓無爪牙之利 筋骨之強(qiáng)上食埃土 .下飲黃泉.用心一也。-【注釋】一已停止。豆藍(lán) 草名 也叫蓼藍(lán) 葉子可制染料。P中符合 合乎。/挺直。刖: 磨刀石。叁檢驗(yàn)。帔:半步。？騏驥駿馬?！板篑R十駕劣馬拉車走十天（也能走得很遠(yuǎn)y 弩馬劣馬。駕 馬拉車一天所走的路程叫“駕' 助在不舍 它的成功在于走個(gè)不停。鍥：刻。五、課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸呂蒙讀書.呂蒙讀書后大有長進(jìn)的