初中語文教案

1、春說課稿一、說教材1.教材的地位及作用本課是語文版初中語文教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了春的優(yōu)美開篇，才有接下來濟(jì)南的冬天的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。 此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。2.教學(xué)目標(biāo)：本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而春是寫景抒情散文中的精品，

2、作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。春在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。1知識目標(biāo)A.掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點來描寫景物；分層次寫出春景畫面。B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。2能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。3情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春

3、天而發(fā)奮努力的崇高理想。 說明確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。3.重點、難點：根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。二、說教法與學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。過去，不知多少人讀過春，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句

4、，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。春這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到春的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。2學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片

5、斷。三、說教學(xué)程序，總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。 (一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。 說明此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘

6、） 說明葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。 (三)學(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。

7、視學(xué)生的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。 說明設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)1。（四）細(xì)讀課文、品味語言美。（10分鐘）理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。春的

8、語言非常精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？在學(xué)生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。1.提問法提示（1）為什么用兩個“盼望著”？（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？（4）“人家屋頂上全籠著一層薄

9、煙”，為什么要這樣寫春雨呢？（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？2.用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。 說明此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個體行

10、為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由.學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。（五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?。?0分鐘）引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點分析“春風(fēng)”一段：如，特有的性格；特有的氣味；特有的音響；大自然特有的和煦。此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點.

11、 (六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。讀完春，同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。 (七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊

12、視野，拓展思路。可采用詩文朗誦(如春之聲詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 說明設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。從百草園道三味書屋教學(xué)設(shè)計一、教材分析：1.寫作背景：從百草園道三味書屋選自魯迅的散文集朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當(dāng)時國共兩黨合作掀起的轟轟

13、烈烈的國民大革命，正處在高潮時期，同時革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運動的戰(zhàn)士，在這一革命中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線，用手中的筆與反動勢力進(jìn)行斗爭，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學(xué)任教，遭到以校長林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“舊事重提”拾起童年的“帶露之花朝花”來慰籍自己此時“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學(xué)生體會文章所蘊含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯

14、迅作為新文化運動中文學(xué)革命的先驅(qū)，其文美在樸實詼諧幽默的語言，美在清晰的寫作思路，簡潔的寫法，豐富的思想，這些內(nèi)容也正是我們語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑是我們語文學(xué)習(xí)的典范。 3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭議，長期以來堅持本文是對封建教育的批判，這一點我想是長期以來“左”的思想影響的結(jié)果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點之一。二、教學(xué)設(shè)計：據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況，將本文教學(xué)設(shè)計如下：教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。2.學(xué)習(xí)認(rèn)識魯迅了解朝花夕拾，幫助理解課文.3.借鑒本文

15、善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫法。4.揣摩作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，增強(qiáng)語感。5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢的童年。教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。2.對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。教學(xué)難點：1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。3.把握文章的主題思想。教學(xué)方法：閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。教學(xué)思路及課

16、時安排：本文教學(xué)安排兩課時。第一課時整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)第一部分。第二課時研讀第二部分，整體體會作者的情感，理解主題，品味本文語言。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學(xué)生說一說)2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進(jìn)魯迅的從百草園到三味書屋，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習(xí)他的寫作方法，定會受益匪淺。二、作者及寫作背景介紹1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當(dāng)講授。

17、（課件）2.寫作背景：教師下發(fā)相關(guān)材料：朝花夕拾介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識。三、朗讀課文，整體感知文意1.老師播放課件學(xué)生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課件）。3.學(xué)生競讀，師生點評。4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）5.學(xué)生速讀課文，找出過渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔?，教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)（課件）四、研讀文章的第一部分1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個荒園，可為什么是我兒時的樂園？2

18、.學(xué)生自由發(fā)言。3.教師小結(jié)（課件）4.進(jìn)一步研讀：聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對景物進(jìn)行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個樂字，做到層次井然，情景交融。（課件）訪寫句子：請同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有”的句式寫一句話。（課件）5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。（課件）五、應(yīng)用：說一說你兒時的樂園，注意要做到層次井然，富有感

19、情六、默讀第一部分，體會魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時樂園，字里行間流露著作者對童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。第二課時一、導(dǎo)入課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時間的流逝，我長大了，不得不離開我的樂園百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。二、研讀過渡段1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無奈、擔(dān)憂、猜測之情。2.請學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。3.學(xué)生自薦朗讀再次體會作者情感。三、研讀第二部分1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問題：（

20、課件）2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現(xiàn)了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。四、理解本文主題1.教師出示幾種觀點，讓學(xué)生探討并說一說自己的觀點和理由。2.教師明確自己的觀點和理由。（課件）五、揣摩語言本文語言準(zhǔn)確傳神，除描寫景物的語言生動形象外，再寫兒時游戲時更是用詞準(zhǔn)確1.課件：學(xué)生填入適當(dāng)動詞2.對照課文品味用詞的準(zhǔn)確性3.用五個以上的動詞描寫你兒時做過的一種游戲4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會，童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎

21、？（課件）七、結(jié)束語魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。木蘭詩教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向

22、往。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。教學(xué)過程導(dǎo)語同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌木蘭詩，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。探索新知識1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）木蘭詩又叫木蘭辭木蘭歌，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表

23、作。它和孔雀東南飛一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。2.讀文讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）需要注意的字音：機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)

24、，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的出塞詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究課文敘述了一件什么事？請概括回答。明確：木蘭替父從軍的故事。用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。明確：木蘭紡織木蘭從軍木蘭征戰(zhàn)木蘭辭官-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段

25、附文，是歌者對木蘭的贊辭）。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。立足全詩，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。學(xué)生回答。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的

26、原因嗎？參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。4.教師有感情地背誦全詩5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)檢查學(xué)生背誦情況 有感情地誦讀全詩 作業(yè)：背誦全詩社戲（方案A）教學(xué)目標(biāo)1體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2理解景物描寫的作用。教學(xué)重點感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自

27、由生活的留戀之情。課時安排 兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：1查字典，掃除字詞障礙。2就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4師生合作制作多媒體課件。第一課時教學(xué)內(nèi)容1初讀課文，熟悉內(nèi)容。2研讀課文，整體感悟。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入1請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。2教師語：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。初讀課文，熟悉內(nèi)容1課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）2學(xué)生介紹收集到的

28、有關(guān)“社戲”知識。3放課文朗讀的錄音磁帶。4挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)研讀課文，整體感悟1整體感悟故事情節(jié)a學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。隨母歸省小住平橋村釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前的波折夜航去看社戲途中趙莊看社戲看社戲后歸航偷豆六一公公送豆b請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。2整體感悟課文意

29、圖小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。作業(yè)1抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。2完成課后“研討與練習(xí)”三。第二課時教學(xué)內(nèi)容1跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。2精讀：課堂討論，評析是非。3美讀：比賽朗讀，體會意境。教學(xué)設(shè)計跳

30、讀課文，品味語言1品味文章重點詞語、句子或語段。a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。b四人小組交流。c全班進(jìn)行交流，討論。在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。詞語例：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快

31、心情。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。語段例：月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那

32、特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？教師導(dǎo)學(xué)可以從以下方面來分析：1小伙伴們“偷豆”的目的是什么？2他們“偷”的誰家的豆？3他們是怎么樣“偷”的？4他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？合作探究學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。教師歸納“偷”反映

33、了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。美讀課文，感悟意境本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。學(xué)生評價從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。教師評價以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件

34、印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。作業(yè)1模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。2關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。20 口技（方案A）認(rèn)知目標(biāo)1了解課文記敘的內(nèi)容。2了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。3感受細(xì)膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。4積累詞語，背誦全文。學(xué)能目標(biāo)1培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。2掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。德育審美目標(biāo)1感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像

35、空間的技巧。教學(xué)重點:積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備洛桑學(xué)藝光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會口技表演。第一課時教學(xué)內(nèi)容總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。表演激趣播放洛桑學(xué)藝模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？整體感悟1檢查預(yù)習(xí)，把握

36、讀音。教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。2討論學(xué)習(xí)，了解大意。學(xué)生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？教師點撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象感知語言，領(lǐng)悟特點。學(xué)生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。教師明確：（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小大小大。合作探究學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？教師在學(xué)

37、生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）表演者表演的內(nèi)容表演的道具觀眾看表演的反應(yīng)師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。教師協(xié)助歸納：內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽?；饒霭傧螅捍蠛簟R哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無敢嘩者。夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。漸入夢鄉(xiāng)：賓客意

38、少舒，稍稍正坐?；饒霭傧螅嘿e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。結(jié)論表演精彩善教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個詞來概括善。質(zhì)疑問難：學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。第二課時：教學(xué)內(nèi)容了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。教學(xué)設(shè)計解難回顧組織學(xué)生將上課時留下的問題的討論結(jié)果公布出來；學(xué)生互相評價。教師點撥重點實詞的理解。會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。研讀欣賞1請學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個場景的特點。朗讀完

39、后，請學(xué)生點評，重點引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“囈語”之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。品味課文結(jié)尾一段的作用：再寫道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來

40、一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。問題探究由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語來評析。歸納提高讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托。并舉陌上桑加以體會。正面描寫：精彩的內(nèi)容。側(cè)面烘托：a簡單的道具。b觀眾的反應(yīng)。拓展延伸屏幕展示教師對文章的概括，由學(xué)生填空。教學(xué)設(shè)計一張_，兩三件_，四方_，聽得五_，六_，心里七_(dá)八_，好似九_，真乃十_。（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）作業(yè)模仿文章寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。藤野先生教案

41、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。教學(xué)重點1.理思路、找線索，析事例。2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。2.對真正“愛國性”的理解。3.思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。教學(xué)設(shè)想1.本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，理解起來有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，要多讀課文。課上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀。2.為了增加

42、閱讀量，同時也是為了更好地理解課文，課前要求學(xué)生多讀魯迅的作品，其中魯迅簡歷、吶喊自序、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時的國內(nèi)國際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然，教師也要多查找和本文有關(guān)的資料，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示，師生共同補(bǔ)充資料，互相討論，體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。3.語文學(xué)習(xí)的延伸還有一個方向，那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)藤野先生和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時，很自然地會涉及到日本的國民性問題，很自然地會聯(lián)系到當(dāng)前日本社會越來越嚴(yán)重的右傾

43、化問題，通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族。要學(xué)會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴(yán)重右傾化的警惕。4.本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補(bǔ)充及對當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上；深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。5.我認(rèn)為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。6.本文知識點眾多，學(xué)習(xí)時不求面面俱到，但重點是必須完成的，難點是必須要突破的，通過研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。第一課時主要內(nèi)容1.有感情地朗讀課文理清文章思路、

44、結(jié)構(gòu)、線索。2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進(jìn)行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。3.分析部分含義深刻的語句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的藤野先生這篇文章來解開這個疑問。二、根據(jù)預(yù)習(xí)，提示生字挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅三、學(xué)習(xí)讀第一自然段提醒學(xué)生注意：為什么稱為“清國留學(xué)生”？寫清國留學(xué)生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。（中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留

45、頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂）可是這些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子）這里作者用了一個詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達(dá)的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。提問：第一段寫

46、清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個問題，請同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當(dāng)時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學(xué)，1904年去仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時正是中國積貧積弱受列強(qiáng)欺侮的時候腐朽的滿清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約）通過補(bǔ)充資料和討論，使同學(xué)們認(rèn)識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點。板書：魯迅：強(qiáng)烈的

47、愛國主義精神。（暗線）四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。師生總結(jié)板書：五、速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事討論之后在第二部分后板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實習(xí)；4.想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)六、魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的吶喊自序，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補(bǔ)充資料）（從魯迅小時候他父親的病說起說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的

48、過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子說到他學(xué)醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。（如時間允許的話，教師也可在這里給補(bǔ)充資料：日本的維新確是從醫(yī)學(xué)的引進(jìn)開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的解體新書的指導(dǎo)去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認(rèn)識到西方科學(xué)的先進(jìn)，開辟出一條通向近代學(xué)術(shù)的道路，使日本迅速成為一個強(qiáng)國）那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。第二課時主要內(nèi)容1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)

49、和魯迅強(qiáng)烈的愛國主義精神。3.討論什么是真正的愛國主義關(guān)注中日當(dāng)前面臨的問題。4.分析有深刻含義的語句。教學(xué)過程一、找一個同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準(zhǔn)備復(fù)述。二、一邊復(fù)述一邊分析。第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒也無怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識這種邏輯的荒謬

50、，體會作者當(dāng)時極度憤慨的感情。另：在這里教師也可給學(xué)生補(bǔ)充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當(dāng)小學(xué)生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認(rèn)識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強(qiáng)的侵?jǐn)_。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當(dāng)時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人接著復(fù)述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學(xué)們給補(bǔ)充資料：當(dāng)時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？（再次體會魯迅強(qiáng)

51、烈的民族自尊心和愛國精神）為什么“我的意見卻變化了”？教師幻燈展示下面這段話并指讀：從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。在討論這句話的同時，為了有助于學(xué)生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：一個中國人被當(dāng)作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么

52、心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾?。）現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？展示幻燈片：魯迅：強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛國主義精神不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可??？經(jīng)討論使學(xué)生認(rèn)識到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達(dá)到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們

53、認(rèn)為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？板書：藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重

54、、熱情的關(guān)懷。此處教師幻燈展示一段文字資料：（再幻燈展示藤野先生送給魯迅的照片及后面的題詞）。周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時的日本人還罵中國人做豬頭三。所以在有這惡罵風(fēng)氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好??！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡啊！選自藤野嚴(yán)九郎謹(jǐn)憶周樹人君從這段文字（及照片）

55、中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是：我們相信在日本還是像藤野先生這樣對中國人民抱友好態(tài)度的人的人占多數(shù)，像“愛國青年”那樣的極右分子占少數(shù)，在今天也應(yīng)是如此。我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹兴男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學(xué)生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）五、尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論。（為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，此處的問題由學(xué)生自行找出，討論解決。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學(xué)生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的問題都討論完，至下課時為止。事實上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處