語文九年級下蘇教版第5課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計3

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識。3研讀典型事例，理解人物形象。4學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。教學(xué)難點：1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去?！八?/p>

2、目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 過渡：這是怎樣的一個人，如此值得懷念？今天我們就來學(xué)學(xué)（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過的有關(guān)魯迅先生的文章三、了解藤野先生1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請同學(xué)們給他畫一個像，用文字表述出來。學(xué)生思考回答。（抓住黑瘦、八字須）魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第610自然段，思考：這些描寫說明了什么？老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣

3、的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！泵鞔_：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢？請同學(xué)們用文中的一個詞來回答。學(xué)生回答：偉大學(xué)生齊讀第37小節(jié)，體會魯迅對藤野先生的這種情感。3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的？請同學(xué)們閱讀11-35小節(jié)，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格？學(xué)生討論、交

4、流可能出現(xiàn)的問題：（第1119自然段） 寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的嚴(yán)格和對作者的關(guān)心。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）. 概括這兩個事例，寫成小標(biāo)題：（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。 （2）. 文中的 “講義” 有哪兩個意思？前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。 （3）. “我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學(xué)生改講義。 （4）. “我”為什么“不安和感激”？請用文中的語句回答。“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤

5、讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。  （5）. 把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？不可，“添改”比“修改”更費神。 （6）. 藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。不是。有兩處可證明：1. 藤野先生要求每一星期送給他看一回；2. 這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。 （7）. 填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中 最能表現(xiàn)改得全面的詞語是“從頭到末”； 說明改得細(xì)致的詞語是 “不但連一一” ； 說明改得及時的詞語是“第二三天便還我”。

6、 （第2122自然段）寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對作者的熱情誠懇和關(guān) 心。（第23自然段）寫藤野先生想知道中國 女人裹腳使足 骨變形的詳細(xì)情形，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 。（第2428自然段）寫“考試事件”，一方 面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也 表現(xiàn)了藤 野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。（第3234自然段）寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了， 要改學(xué)生物學(xué)時的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。（第35自然段）寫藤野先生臨別前夕送相片并 題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”？為什么想說卻沒有說？魯迅為什么

7、要說謊？要求學(xué)生完成下面的表格： 序號事例思想品質(zhì)淺層的深層的1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。2糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇4了解女人裹腳求實精神5惜別友好與尊重讀材料（2）四、深入理解人物1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？找出文中的相關(guān)段落。、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！鼻鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿嫞磉_(dá)對此的憤恨和

8、抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬?，無法可想。”反映出作者難以抑制的激憤！、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件弱國國民受人歧視?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟。2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解？藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。五、探究分析 1、如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 最后三段 2、藤野先生對魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上？） 學(xué)生自由討論 有高深的學(xué)問，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。 關(guān)心異國青年 藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。 看到照片便能時時想起在日本的經(jīng)歷，想起自己身上肩負(fù)的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉(zhuǎn)型期間。六、歸納本課所學(xué)七、作業(yè) 課后作業(yè)：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到