九年級化學教學案例

1、九年級化學第一單元復習課備課蘄春縣第三實驗中學：高玉明一、教學背景與定位：課型：九年級化學第一單元單元習課（一課時）1 .教學簡析：鞏固第一單元已經(jīng)學習的化學變化和物理變化，化學實驗基本操作以及實驗探究活動。2 .基本環(huán)節(jié)：本節(jié)課以探究碳銨消失的原因為載體，讓學生試著提出問題，作出假設(shè)，主動收集證據(jù)，得出結(jié)論，并學會對結(jié)論進行反思與交流。同時通過分組實驗鞏固給固體加熱的操作技能會根據(jù)現(xiàn)象判斷物理變化和化學變化的發(fā)生。教學的起點定位于引導學生提出問題，設(shè)計實驗完成探究，通過觀察實驗現(xiàn)象得出合理結(jié)論，并能提出需進一步探究的問題。3 .教學方式：小組合作實驗探究，信息技術(shù)與學科整合。二、教學資源與設(shè)

2、備：儀器與藥品：鐵架臺（帶鐵夾），硬質(zhì)大試管，帶導管的雙孔橡皮塞，上述儀器組成的給固體加熱的裝置6套；燒杯（內(nèi)裝澄清石灰水）6個。多媒體材料：課件：（1 ）碳鏤分解的flash動畫（2 ） 碳銨哪兒去了的幻燈片及習題。三、教學實錄：（ 一 ）. 復習回顧：（師）請大家以“探究蠟燭及其燃燒”實驗探究為例，在小組內(nèi)說一說科學探究的基本環(huán)節(jié)。（生）通過回憶、看書、詢問等途徑獲得答案后回答：提出問題，建立假設(shè)，收集證據(jù)，得出結(jié)論，反思與交流。（ 二 ）. 學生探究：1 .提出問題（師）農(nóng)民伯伯為了使玉米生長的莖稈粗壯，常給它們施一種叫做碳銨的化肥。有經(jīng)驗的農(nóng)民經(jīng)常在雨后施肥，且要把化肥施在土層下約 3

3、 厘米的深度，且不要接觸莊稼的根部?？墒怯幸淮涡∶飨虢o媽媽一個驚喜，悄悄地幫媽媽施肥，他在一個陽光明麗的天氣把碳銨施在了土層的上面，結(jié)果一會碳銨就不見了，碳銨哪去了呢？碳銨的消失是因為物理變化還是化學變化呢？小明是幫了媽媽呢，還是給媽媽幫了倒忙？請同學們提出你的猜想：2 .建立假設(shè)（生）組內(nèi)同學各抒己見，提出猜想。（師）請各組說出自己的猜想，重復的不說。（生）各組代表一名，把猜想寫到黑板上。一組：碳銨被莊稼吸收了，碳銨發(fā)生了物理變化；二組：碳銨揮發(fā)到空氣中去了，發(fā)生了物理變化。三組： 碳銨受陽光照射分解變成了別的物質(zhì)，發(fā)生了化學變化；（師）現(xiàn)在，請同學們利用現(xiàn)有的條件（包括實驗臺上的現(xiàn)儀器藥品

4、） ，先交流，后討論驗證哪組的猜想比較方便。（生）組內(nèi)達成共識，組間交換意見，一致同意先驗證三組的猜想。（師）那么用什么來驗證我們的猜想呢？（生）用加熱法代替陽光照射，對碳銨進行加熱。（師）既然同學們想加熱碳銨，那么，為了實驗的安全，我們先回憶給固體加熱的注意事項。（生）組內(nèi)交流。（師）多媒體出示注意事項。（師）請各組設(shè)計實驗步驟，交流可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。（生）設(shè)計實驗，在草紙上擬定實驗步驟和預觀察內(nèi)容，并在班內(nèi)交流。（師）投影展示各組的設(shè)計，隨時請同學評判，然后進行總結(jié)，以 flash 動畫形式用多媒體展示各步操作：對碳銨進行加熱的實驗步驟：查：檢查裝置氣密性；裝：用藥匙和紙槽在試管中加入適

5、量碳銨，將帶導管的雙孔橡皮塞插入試管口；定：將試管固定在鐵架臺上；點：點燃酒精燈給試管里的碳銨加熱，先預熱再固定加熱；觀察現(xiàn)象。3 .收集證據(jù)：學生分組實驗。（師） 請大家根據(jù)自己的設(shè)計組裝一套加熱固體的裝置進行實驗，注意安全，注意節(jié)約藥品；在實驗中要學會運用觀察法，仔細觀察實驗現(xiàn)象。（生）學生分組實驗（共6個小組，每組6人）（ 1 ）檢查裝置氣密性，（ 2）把碳銨固體放在試管里，（ 3）試管口塞一雙孔橡皮塞，一孔插一口朝上的玻璃彎導管，一孔插一導管伸入澄清的石灰水中，（4）給試管加熱，觀察試管內(nèi)壁的變化，聞上導管導出的氣體的氣味，觀察澄清石灰水的變化。（生） 試管內(nèi)壁有水滴出現(xiàn)，上面導管導出

6、的氣體有刺激性氣味，澄清的石灰水變渾濁。（每次學生回答實驗現(xiàn)象后，點擊多媒體出示答案。 ）（師） 有刺激性氣味的氣體是氨氣。試管內(nèi)壁的水霧說明了什么？澄清的石灰水變渾濁說明生成了什么氣體？（生）經(jīng)過組內(nèi)討論一致認為：試管內(nèi)的水霧說明有水生成，澄的石灰水變渾濁說明有二氧化碳生成。（師）（板書）碳鏤受熱分解的文字表達式：碳鏤-水 +二氧化+氨氣4 .得出結(jié)論（師）通過實驗發(fā)現(xiàn)，由碳銨這一種物質(zhì)受熱變成了三種新物可見碳銨發(fā)生了化學變化。分析此反應(yīng)特點，反應(yīng)物一種，生成物二種像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點。

7、5 .練習：判斷是否為分解反應(yīng)（ 1 ）蒸發(fā)食鹽水（2 ）碳酸鈣一氧化鈣+二氧化碳6 .反思與交流：（師）（1 ）你對此次探究實驗有哪些質(zhì)疑？（ 2）你認為應(yīng)該如何保存碳銨化肥？請同學們自由回答，有不同意見的可起來補充。（生）紛紛搶著提出問題：使澄清石灰水變渾濁的氣體一定是二氧化碳嗎？試管內(nèi)的無色液體一定是水嗎？怎么證明那種有刺激性氣味的氣體就是氨氣？（師）同學們提的問題都很有意義，請同學們給點掌聲。課后上網(wǎng)查閱一下。（三）反饋練習及作業(yè)（略）（四）小結(jié)：通過這節(jié)課，你都學到了什么？（生暢言）本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學生的積極性，師 生的互動及小組內(nèi)生生互動及組間生生互動進行的很好。學生分組實 驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體動畫演示儀器的組裝，檢查 裝置氣密性的過程，裝加藥品的過程，加熱過程，以及檢驗生成物的 過程直觀而有詳細，有效