統(tǒng)編版五年級語文上冊第14課《圓明園的毀滅》優(yōu)質(zhì)教案

1、14 圓明園的毀滅文本分析：本文以“圓明園的毀滅”為主題，用精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它被毀滅的過程，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好的文章。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中宜采用“先教后學(xué)”“以教導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，教師要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，做到以學(xué)生為主體、以文本為依托、以情感為紐帶、以信息技術(shù)為手段、以學(xué)生發(fā)展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒體創(chuàng)設(shè)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富文本信息，讓學(xué)生透過語言文字感受語言深處的情感，增強(qiáng)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“估、煌、殿”等10個(gè)生字，會寫“毀、拱、輝”等15個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞

2、語的意思。2.有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會作者的情感變化。3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。4.受到熱愛祖國的情感熏陶，增強(qiáng)振興祖國的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，體會作者情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)主題的方法，受到愛國情感的熏陶。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會認(rèn)“估、煌、殿”等10個(gè)生字，會寫“毀、拱、輝”等15個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。3.在反復(fù)朗讀中初步感受作者的情感變化。1.掌握本課的生字新詞。2.了

3、解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感悟作者的情感。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。導(dǎo)語：同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼看見圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園為什么會有如此高的贊譽(yù)呢？請同學(xué)們欣賞下面的圖片，感受圓明園的輝煌壯麗。（教師出示展現(xiàn)圓明園輝煌過去的相關(guān)圖片。）2.教師由“輝煌”過渡到“被毀滅”，揭示課題。過渡：是啊！昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它既有民族建筑，還有西洋建筑；它還是一座博物館、藝術(shù)館，有歷代文人字畫，有奇珍異寶。圓明園以

4、其獨(dú)特的建筑藝術(shù)被稱為“萬園之園”，而如今卻只剩下屹立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)?。（教師出示圓明園遺跡的圖片。）這節(jié)課上，我們就來共同學(xué)習(xí)圓明園的毀滅，（教師板書課題。）一起去了解圓明園的“前世今生”。3.讀課題，想象畫面。（1）學(xué)生讀課題，教師激情敘述。師：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（2）學(xué)生想象畫面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧輝煌的宮殿，看到了圓明園中各處的名勝古跡；看到了一群無恥的強(qiáng)盜正在圓明園內(nèi)燒殺搶掠。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.了解圓明園的建筑歷史。圓明園是清代大型皇家園林，坐落在北

5、京西北郊，與頤和園毗鄰，由圓明園、長春園和綺春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達(dá)20萬平方米，園中有一百五十余景，有“萬園之園”之稱。圓明園始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝給皇四子胤禛（即雍正帝）的賜園。1722年雍正帝即位以后，拓寬原賜園，在園南部增建了正大光明殿、勤政親賢殿以及內(nèi)閣、六部、軍機(jī)處諸值房。乾隆帝在位期間，除對圓明園進(jìn)行局部增建、改建之外，還在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長春園和綺春園（同治時(shí)改名萬春園），圓明三園的格局基本形成。嘉慶帝時(shí)，又對綺春園進(jìn)行修繕和拓建，

6、使之成為主要園居場所之一。道光帝時(shí)，國事日衰，財(cái)力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭狩獵，也不放棄圓明三園的改建和裝飾。圓明園在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營下，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”。2.了解圓明園被毀滅的過程。1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，進(jìn)入圓明園后，軍官和士兵就瘋狂地進(jìn)行搶劫和破壞。為了銷毀罪證，18日，三四千名英軍沖入圓明園，縱火焚燒，大火三天

7、三夜不滅，煙云籠罩北京城。這座舉世無雙的園林杰作被付之一炬。事后據(jù)清室官員查奏，偌大的圓明三園內(nèi)僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇、官門、值房等建筑幸存，但門窗多有不齊，室內(nèi)陳設(shè)、幾案均遭劫掠。與此同時(shí)，侵略者又劫掠和焚毀了萬壽山清漪園、香山靜宜園和玉泉山靜明園的部分建筑。3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。圈畫生字、詞語，與同桌交流學(xué)習(xí)。4.教師檢測學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。（1）教師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。認(rèn)讀：估 煌 殿 瓏 剔 瀾 陵 宏 奉 燼書寫：毀 估 輝 煌 拱 殿 陵 覽 境 宏 唐 闖 統(tǒng) 銷 奉認(rèn)準(zhǔn)讀音：“瓏、陵、宏、拱、唐、統(tǒng)、奉”都是后鼻音，“燼”是前鼻音。寫對字形：“統(tǒng)”的

8、右邊不要寫成“”，“奉”的下面不要寫成“豐”。區(qū)別形近字：統(tǒng)流 銷消 拱供 筑恐 境鏡書寫指導(dǎo)：瓏左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！碍嚒庇也康谝黄猜韵蜃笙律煺梗Q彎鉤舒展有力。覽上下結(jié)構(gòu)，上部略扁，下部寬、大。“見”豎彎鉤宜舒展。奉上下結(jié)構(gòu)。橫畫間距均勻，撇和捺要舒展有力。筑上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮ぁ蹦┕P橫變?yōu)樘?。?）采用多種方法理解詞語?！傲岘囂尥?、眾星拱月、金碧輝煌”三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。以李白的“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”加深對蓬島、瑤臺這些仙境的理解。預(yù)設(shè)難理解的詞：眾星拱月無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。拱，環(huán)繞。金碧輝煌形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透形容器物精致，孔

9、穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。形容人聰明伶俐。5.學(xué)生掌握字詞后，再讀課文，把課文讀順。三、再讀課文，理清層次1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？明確：本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的過程。2.教師提出要求，學(xué)生交流。（1）每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？（2）有哪些內(nèi)容不懂？（3）試著梳理結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在交流的過程中教師巡視課堂，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生概括段意的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面提出問題。3.學(xué)生匯報(bào)讀書情況。（1）全文共有五個(gè)自然段，教師分別請五名學(xué)生讀課文。預(yù)設(shè)：指名逐段朗讀課文，既是對學(xué)生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查，又可以讓學(xué)

10、生通過朗讀了解課文內(nèi)容，審視自己概括的段落大意，真正做到熟讀課文。朗讀指導(dǎo)：第1自然段中的“中國”與“世界”兩個(gè)詞要重讀。另外還要注意“量”的讀音，讀“l(fā)iáng”。第3自然段的結(jié)尾一句很有意境，找學(xué)生再讀一遍。讀第5自然段時(shí)，試問“為什么放火燒呢”，感受“銷毀罪證”一詞的意義。（2）結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容談?wù)剤A明園留給自己的印象，試著概括小標(biāo)題。小標(biāo)題示例：損失不可估量；布局獨(dú)特；建筑宏偉；文物珍貴；毀滅慘痛。（3）梳理課文，思考課文主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確：兩方面，一是圓明園以前的輝煌景觀，二是圓明園的毀滅。寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）找出過渡句。預(yù)設(shè)：通

11、過找過渡句，讓學(xué)生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。明確：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。運(yùn)用合并自然段標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。第二部分（第24自然段）：介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物，再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第三部分（第5自然段）：介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？（預(yù)設(shè)答案：無奈、痛恨、惋惜。）四、情景導(dǎo)學(xué)，初“識”圓明園導(dǎo)語：讀完課文，理清了文章的層次，我們對圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程有了大概的了解。老師特地找到

12、了電影火燒圓明園的相關(guān)片段，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來欣賞，共同感受那個(gè)黑暗的、令人憤怒的時(shí)刻。1.教師播放視頻：電影火燒圓明園的片段（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景）。思考：就是這樣一座人類歷史上絕無僅有的、擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，在連燒了三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？預(yù)設(shè)：教師利用影片讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，真正把課堂還給學(xué)生。通過教師的提點(diǎn)，將讀書的目標(biāo)再次提高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題。為什

13、么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？圓明園是怎么被毀滅的？2.與學(xué)生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：學(xué)生的感悟可長、可短，一句話或一個(gè)詞也行。示例：（1）我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。（2）我想用一個(gè)詞來表達(dá)，那就是悲痛欲絕。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們識記了生字，理解了詞語，梳理了文章的主要內(nèi)容，了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程。從同學(xué)們的交流中，我們感受到了作者之所以描寫圓明園昔日的輝煌，是為了讓我們了解這座園林藝術(shù)的瑰寶，引起我們的共鳴，從而讓我們記住這段屈辱的歷史，

14、增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。下節(jié)課上，我們將去細(xì)細(xì)欣賞圓明園中的瑰寶，用心體會作者的良苦用心。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流識記字詞的方法、朗讀課文的方法及概括文章主要內(nèi)容的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。2.領(lǐng)悟文章通過對比表現(xiàn)主題的寫法。3.激發(fā)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。1.領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，感受對比寫法的作用。2.激發(fā)愛國情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師板書：“圓明園的輝

15、煌”和“圓明園的毀滅”。導(dǎo)語：請同學(xué)們各用兩三個(gè)詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學(xué)生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”舉世聞名，最大的博物館、藝術(shù)館，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！皥A明園的毀滅”不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠(yuǎn)的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭受的苦難?，F(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。二、研

16、讀課文，重點(diǎn)探究（一）走“近”圓明園1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。（板書：不可估量。）（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點(diǎn)。教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。預(yù)設(shè)：這一段用“是也是”把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式說一說圓明園有不可估量的價(jià)值。明確：小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W(xué)生齊讀。）過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交

17、流多好??！既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。（1）學(xué)生自由朗讀課文第24自然段，運(yùn)用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)?。?）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：結(jié)合文中對圓明園的價(jià)值高度概括的三句話：是一座舉世聞名的皇家園林；它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（板書：布局獨(dú)特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。（二）走“進(jìn)”圓明園1.走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，根

18、據(jù)理解畫出圓明園的布局。教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？學(xué)生朗讀感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。教師引讀，重讀“圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有”。學(xué)生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內(nèi)景觀的豐富。教師展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你會發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）（3）指名讀

19、第4自然段，感受圓明園的歷史價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生從“上自下至”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。教師引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價(jià)值無法估量。回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學(xué)生：古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、智慧和汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。2.走進(jìn)被毀滅的圓明園。（1）學(xué)生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。同桌對比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，

20、把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達(dá)效果。用“不但而且甚至”的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。（3）播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生目睹當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者的情感。明確：贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。仇恨之情：圓明園在幾天之內(nèi)化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結(jié)。小結(jié)：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生結(jié)

21、合板書齊說：不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前。在離開圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。導(dǎo)語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。現(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們穿越時(shí)空，回到1860年?，F(xiàn)在，你回到了那個(gè)時(shí)候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的普普通通的士兵。請選擇其中的一個(gè)角色，說一說面對這樣的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學(xué)生自由思考、交流，各抒己見。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在

22、特定角色的交流過程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學(xué)習(xí)，更要懂得怎樣做人！這正是語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級上匯報(bào)。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘?jiān)珨啾谌砸倭⒃陲L(fēng)中，且越發(fā)顯得堅(jiān)挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因?yàn)椤巴涍^去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個(gè)縮影，中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一

23、多先生的澳門和香港，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌·澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景

24、。創(chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學(xué)美國。留學(xué)期間，他切身體會到了弱國子民在強(qiáng)國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強(qiáng)烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將七子之歌等幾首愛國之作投稿給現(xiàn)代評論首次發(fā)表。其時(shí)正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，七子之歌一經(jīng)問世就引起強(qiáng)烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學(xué)生交

25、流感受。交流示例：詩歌在寫法上有什么明顯的特點(diǎn)？（作者采用了第一人稱“獨(dú)白”的方式。）這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強(qiáng)了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強(qiáng)烈表達(dá)了對祖國母親深沉的眷戀。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）在讀中學(xué)會思考與想象師：同學(xué)們，請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨、那么大的怒？讀課文第24自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句話。這三個(gè)自然段寫了什么？（教師指導(dǎo)。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌

26、在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)。）（學(xué)生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學(xué)生邊讀邊進(jìn)行圈畫、批注，用筆做記號留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學(xué)交流。）師：讀書要讀得進(jìn)去，還能跳得出來。誰能把第24自然段的內(nèi)容用一句話概括出來？生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它宏偉、壯觀，真不愧是萬園之園。生：圓明園不僅是一座舉世聞名的皇家園林，還收藏著珍貴的歷史文物。師：意思都有了。誰還能說得更簡潔一些？生：它是一座歷史博物館，里面收藏著許多珍貴的文物。生：它是一座宏偉的建筑物。師：同學(xué)們越說越簡潔了。如果你會讀書，除了能把厚書讀成薄書、把一段話讀成一句話

27、外，還可以把短文讀成長文，把薄書讀成厚書。第3自然段寫了許多景物，你們見過杭州的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你們可以由此想象圓明園是何等宏偉！何等美麗！何等壯觀！生：我感覺圓明園就是全國各地優(yōu)美風(fēng)景的一個(gè)縮影。生：圓明園雖然在北方，但是這些建筑能讓人也感受到江南風(fēng)景的韻味。師：很好，大家的想象很豐富。這就把一句話讀成一段話，把薄書讀成厚書，這是一種很好的閱讀方法。好，現(xiàn)在請大家用這種方法讀第23自然段。（學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想。）師：告訴我，在你的想象中圓明園美不美？生：美。師：如果圓明園現(xiàn)在還完好無損地保存著，無數(shù)的奇珍異寶還被收藏在里面，你會以什么樣的心情、什么樣的語氣去讀第4自然段呢？（學(xué)生

28、自由朗讀。）生：用贊嘆的語氣去讀。生：看著這些宏偉的建筑和奇珍異寶，我的心中充滿自豪。師：可惜，這些奇珍異寶被英法聯(lián)軍奪走了，被一把火燒掉了。記住國恥！記住中華民族的奇恥大辱！記住1860年10月6日這一天！讀生（齊讀）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“要善于抓要點(diǎn)，把一段話讀成一句話，把一本厚書讀成薄書”。這由厚到薄、由繁到簡的過程其實(shí)就是歸納概括的過程。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“把短文讀成長文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡到繁，展開自己豐富的想象，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界。在這厚與薄的來回、抽象與具體的往復(fù)中，學(xué)生自然

29、會掌握兩種不同的讀書方法，學(xué)生的概括能力和想象能力也就自然得到了鍛煉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的確是獨(dú)具匠心。教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定的了解，但愛與恨的情感不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華到民族的責(zé)任感更需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生成長的歷程。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。反思課堂教學(xué)，我認(rèn)為充分激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，實(shí)現(xiàn)了以讀促思、迸發(fā)情感的教學(xué)目

30、的。在教學(xué)中，我始終以情為線，以讀為軸，把多種閱讀形式交替使用，以讀引思，以讀悟法，讓學(xué)生在充分地朗讀中感悟和積累。我盡力做到了引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個(gè)來回”。14 圓明園的毀滅【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“估、煌”等10個(gè)生字，會寫“毀、估”等15個(gè)字，會寫“毀滅、不可估量”等24個(gè)詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會七子之歌（節(jié)選）和平宣言（節(jié)選）與課

31、文表達(dá)的情感的相似之處?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。2.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集相關(guān)文字、圖片、音像資料。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“煌、殿、瓏、剔、瀾、陵、宏”7個(gè)生字，隨文學(xué)寫“輝”和“煌”。正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月”等14個(gè)四字詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借

32、助資料和文中的表達(dá)方法，了解圓明園的輝煌過去。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出圓明園的輝煌和自己的驕傲之情?！窘虒W(xué)過程】板塊一 激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激情導(dǎo)入，交流資料。（1）談話：你們知道圓明園嗎？對圓明園有哪些了解？（指名交流搜集的資料及圖片）（2）教師點(diǎn)撥：是的，昔日的皇家園林圓明園，經(jīng)三代皇帝，歷時(shí)150多年的創(chuàng)建和經(jīng)營，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，有“萬園之園”之稱。2.板書課題“圓明園的毀滅”，提醒注意“圓”和“園”的區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接切入主題，走進(jìn)圓明園。在揭示環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生介紹自己搜集的資料，展示他們的動(dòng)手能力，也為后文詳細(xì)了解圓明園作了鋪墊。板塊二 初讀課文，了解

33、圓明園1.初讀課文，識寫字詞。（1）學(xué)生默讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，圈出自己不理解的生字和詞語，留作交流。（2）教師檢查初讀情況，學(xué)生交流自己讀不準(zhǔn)的字音，共同正音。課件出示：煌 殿 瓏 剔 瀾 陵 宏讀準(zhǔn)字音：“煌、瓏、陵、宏”是后鼻音，“殿”是前鼻音。區(qū)分字形：瓏籠，剔踢，陵凌。組詞識記“瀾”：波瀾壯闊、力挽狂瀾、推波助瀾。（3）再讀一讀第24自然段，邊讀邊畫出四字詞語，讀一讀，抄一抄。課件出示：舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意 武陵春色西洋景觀 天南海北 風(fēng)景名勝 流連其間 建筑宏偉 青銅禮器 奇珍異寶（4）隨文識寫“輝、煌”：“輝”左邊“光”末筆

34、豎彎鉤變成豎提。這兩個(gè)字都是左窄右寬，左小右大。師巡視指導(dǎo)后評議。（5）指名分段朗讀，評議，共同正音。2.默讀課文，梳理脈絡(luò)。（1）邊讀邊思考每部分講了什么，試著概括每個(gè)自然段的意思。想想課文主要寫了什么。（2）交流梳理：第1自然段闡明圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失；第24自然段具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗；第5自然段講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。這一部分內(nèi)容有很多難讀的字詞，所以讓學(xué)生掃清字詞障礙，應(yīng)該是學(xué)習(xí)課文的前提條件。隨文識寫“輝、煌”也與本課要了解的圓明園的輝煌緊密相關(guān)。板塊三品讀課文，走進(jìn)圓明園1.再讀課文，感受輝煌。學(xué)生小聲

35、讀第24自然段，思考：圓明園是一座怎樣的園林？預(yù)設(shè)：圓明園是一座輝煌的園林，布局精巧，建筑宏偉，有著無數(shù)奇珍異寶。2.品讀課文，走進(jìn)圓明園。（1）引導(dǎo)：從哪里可以感受到圓明園的輝煌？再讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下批注。學(xué)生交流。（2）全班共同匯報(bào)交流合作學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)一：課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。a.引導(dǎo)：這句話介紹了什么？（圓明園的位置和組成）b.課件展示園林的結(jié)構(gòu)平面圖，理解“眾星拱月”，在圖上找一找哪里是“星”，哪里是“月”。c

36、.結(jié)合自己搜集的資料，感受圓明園布局的宏偉。d.指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：課件出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。a.默讀文段，找一找園中著名的景觀有哪些，它們有什么特點(diǎn)，做上記號。b.找出關(guān)聯(lián)詞“有也有有也有還有不僅有還有”，連起來再讀一讀。（師相機(jī)板書）c.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“武陵春色”的景象。d.引導(dǎo)想象：配

37、上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，模擬游覽的形式，教師激情描繪圓明園內(nèi)的著名景觀，讓學(xué)生感受圓明園的美。e.說一說：你仿佛看到了哪些美景畫面？課件出示：在山鄉(xiāng)村野，我看到了，聽到了，聞到了。在“買賣街”，有各種打扮的人，有的，有的，有的，還有的。f.拓展資料，表達(dá)運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，用“有也有”的句式介紹圓明園的建筑和景物。.引讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。難怪作者說（學(xué)生接讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。h.齊讀第3自然段，再次“置身”園內(nèi)，感受那種非同一般的美。預(yù)設(shè)三：課件出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上

38、自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。a.指名讀一讀，說一說：圓明園收藏了哪些東西？（青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶）b.算一算：先秦至清代有多少年？（2000多年）從這里你體會到什么？（板書：上自下至）預(yù)設(shè)：“上自下至”不但寫出了收藏文物的悠久歷史，而且寫出了文物的數(shù)量多。c.各種文物歷史悠久、數(shù)量眾多、品種豐富，請用一個(gè)詞語來形容。（不計(jì)其數(shù)、數(shù)以萬計(jì)、應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)）d.引導(dǎo)交流：你還知道圓明園里收藏著哪些奇珍異寶？e.課件出示古代禮器、書畫以及一些國寶的資料和圖片。說一說：你心里有怎樣的感受？f.出示句子“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，全

39、班齊讀。3.教師圍繞板書，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。4.指導(dǎo)朗讀第24自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】將美好的東西毀掉才是一種悲劇。所以教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀圓明園昔日的輝煌，讓學(xué)生在文字、畫面、資料中反復(fù)感受，置身于圓明園的美中，為之驚嘆、自豪，為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“估、奉、燼”等3個(gè)生字，隨文學(xué)寫 “毀”。正確讀寫“不可估量、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀”等9個(gè)詞語。2.聯(lián)系上下文和結(jié)合資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，讀出課文的情感變化。3.能結(jié)合相關(guān)資料，體會七子之歌（節(jié)選）和平宣言（節(jié)選）與課文表達(dá)的情感的相似之

40、處?！窘虒W(xué)過程】板塊一 品讀課文，了解“毀滅”1.復(fù)習(xí)舊知：回顧圓明園昔日的輝煌，有感情地朗讀第24自然段。2.引導(dǎo)自讀：昔日輝煌的圓明園在今天卻只能看到殘?jiān)珨啾?，默讀第5自然段，思考：侵略者們是怎樣毀滅圓明園的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫下你的感受。3.抓關(guān)鍵字詞，品悟情感。（1）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。小組討論：把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞刪掉，行不行？為什么？通過朗讀、比較、討論，說說你體會到了什么。預(yù)設(shè)：“闖進(jìn)”寫出了侵略者的強(qiáng)盜行為?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、任意”寫出了侵略者的野蠻與暴力。用上“不但而且甚至”的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。“掠走”“搬運(yùn)”“毀掉”這三個(gè)詞

41、語的順序能換嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能變換順序。“掠走”“搬運(yùn)”“毀掉”這三個(gè)詞語寫出了侵略者的貪婪、無恥的殘暴面目。找出表示時(shí)間的詞語，說說你從中體會到了什么。預(yù)設(shè)：體會到英法聯(lián)軍在圓明園破壞的時(shí)間長、破壞力大、罪行大，更讓我痛心。語文要素觀看火燒圓明園視頻片段。齊讀課文最后一句話，再次感受作者的情感。（痛心，憤怒，不可置信）（2）小結(jié)：輝煌的圓明園在強(qiáng)盜搶、砸、燒之后，化為一片灰燼，成了一片廢墟。圓明園被毀滅了，沒有了。（相機(jī)板書課題：圓明園的毀滅）4.借助板書，感悟“損失”。（1）引導(dǎo)：說說圓明園里都有什么化為灰燼，用上“有也有”。（2）再次回顧全篇課文：至此，化為灰燼的有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。化為灰燼的不僅有仿照各地名勝建造的海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月，有根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的蓬島瑤臺、武陵春色，有園中的民族建筑、西洋景觀，還有世界上最大的博物館、藝術(shù)館。5.齊讀第1自然段。課件出示：圓明園的毀滅是中國文