高二語(yǔ)文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì).doc

1、高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)假如說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了研究者的腦袋，那么紅樓夢(mèng)中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，WTT準(zhǔn)備了高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)，!高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生分析p 文章構(gòu)造，理出作者觀點(diǎn)。2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能。3、通過(guò)品味佳句獨(dú)立見(jiàn)解的才能。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。教學(xué)難點(diǎn)：借鑒的分析p 方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。教學(xué)設(shè)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)：A、導(dǎo)入下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。兩彎似蹙非蹙的

2、罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，老師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)比擬認(rèn)同第二種描寫(xiě)。理由：1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似潮濕，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意一樣。2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了歸還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?對(duì)于紅樓夢(mèng)這部巨著來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字

3、只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。假如說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了研究者的腦袋，那么紅樓夢(mèng)中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?B、介紹作者1、找同學(xué)介紹作者。2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)研習(xí)課文一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思?？偨Y(jié)：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中有

4、三個(gè)解釋?zhuān)篈.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神本質(zhì))。B.形容賣(mài)弄才學(xué)C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，快速閱讀課文，找出答案。總結(jié)：(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必需要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。(2)咬文嚼字，外表像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?15段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。郭老改字院(1)、郭沫假設(shè)改字文字與感情有關(guān)假設(shè)虛改“李廣射虎”(2)、王假設(shè)虛改史記文字與情感有關(guān)韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩(shī)文字與意境有關(guān)四、找

5、朗讀好的同學(xué)讀第一段。找出郭沫假設(shè)改臺(tái)詞的例子：“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)總結(jié)：“你是什么”只是單純的表達(dá)語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)?總結(jié)：(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。3、朱先生

6、想告訴我怎樣的道理?明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有親密的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎匦枰慕雷?，必須有一字不肯放松的精神。五、找同學(xué)讀第3段。1、翻譯史記李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。明確：原文見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。2、改動(dòng)前后有什么變化?明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比擬生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的表達(dá)，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比方學(xué)過(guò)

7、的鴻門(mén)宴對(duì)樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌。六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析p )1、朱先生是怎樣“推敲”的?僧推月下門(mén)自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑僧敲月下門(mén)隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清假如這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。這段文字的中心論點(diǎn)是什么?明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒(méi)有只有更合適。小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)

8、、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意?？紤]題：下面兩種意境，你比擬喜歡哪一種?輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。-蘇小妹輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。-蘇軾第二課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析p 了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們開(kāi)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò)“水”這個(gè)字你都想到什么?學(xué)生分組討論，交流交流?？偨Y(jié)：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，

9、假如和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)絡(luò)高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反響”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反響”)。八、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反響套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。學(xué)以致用：女飛人喬伊娜那令人_的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆.這句話中包含了一種什么樣的情感?總結(jié)：驕傲,自豪,令人嘆服。大家填寫(xiě)詞是什么?明確：“眩暈”總結(jié)：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，假如腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū)，多積累，讀書(shū)的

10、時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊?；貞浾n文內(nèi)容。郭老改字引李廣射虎咬聯(lián)想要文要嚼韓愈推敲字套板反響-結(jié)到達(dá)藝術(shù)的完美二、古人咬字兩句三年得,一吟雙淚流。唐·賈島吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。唐·盧延讓無(wú)論你所要講的是什么,真正可以表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這的句子、的動(dòng)詞、的形容詞找出來(lái)。福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的

11、主張,說(shuō)：讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！敝T葛亮與徐庶等三人一道讀書(shū)：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大概”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大概”知識(shí)面更廣。全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見(jiàn)解，應(yīng)該怎樣看?總結(jié)：1、這只是兩種不同的讀書(shū)方法而已，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書(shū)有的知識(shí)必需要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí);而有的書(shū)那么可以不求甚解，只需要大概理解即可。在讀書(shū)的時(shí)候要有所選擇，有所挑選和區(qū)分。2、不求甚解是在咬文嚼字的根底上開(kāi)場(chǎng)的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化程度決定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀

12、嚼就可以知道真諦，而我們的還沒(méi)有到達(dá)那樣的程度，所以，還要以咬文嚼字為主。五、這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比擬等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。六、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?老師質(zhì)疑：1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘愛(ài)，讓大家找一下，并查查是什么意思。明確：玩索。2、學(xué)富五車(chē)，才高八斗等等。七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去八、隨筆練習(xí)：1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)展描寫(xiě)。要求：標(biāo)新立異，防止套板反響。題目自擬，300500字。2、考點(diǎn)分析p ：擴(kuò)展語(yǔ)句根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使文字表現(xiàn)

13、出特定的內(nèi)容“早晨，太陽(yáng)發(fā)出光輝，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方?！币髷U(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)假設(shè)你的同學(xué)如今在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫(xiě)一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來(lái)表達(dá)你的情感。請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)本上。分析p ：作業(yè)的開(kāi)放性很大，這是對(duì)咬文嚼字一課的總結(jié)。通過(guò)這種寫(xiě)作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深入含義。高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)篇二一、【教學(xué)目的】1、理解作品所說(shuō)的“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字，推敲語(yǔ)言的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)品味語(yǔ)言的重要性3、增強(qiáng)學(xué)生推敲

14、文字的意識(shí)，關(guān)注文字語(yǔ)言使用標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題二、【教學(xué)重點(diǎn)】以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對(duì)品味語(yǔ)言的理解與運(yùn)用三、【教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入課文語(yǔ)言是思想交流的工具，在人類(lèi)文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進(jìn)的力量。在生活中假如采用好的詞語(yǔ)，不僅準(zhǔn)確表達(dá)含義，而且使聽(tīng)者讀者產(chǎn)生興趣，到達(dá)好的效果。比方，新民晚報(bào)某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：(展示)論壇開(kāi)講“?！迸R上海(實(shí)物展示)報(bào)道的是世界的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開(kāi)的新聞。(發(fā)問(wèn))標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢?學(xué)生可能答復(fù)：是“?！崩蠋煟鹤钗业哪抗獾囊彩沁@個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商

15、界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)開(kāi)展問(wèn)題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大開(kāi)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎?這一個(gè)“?！白钟谜媸巧鷦?dòng)。我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須。”看來(lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義。(引入課文)2、解題：咬文嚼字的原意對(duì)文字的過(guò)分計(jì)較。作者使用它來(lái)作為題目，顯然另有一番用意。3、學(xué)生理解文章，考慮：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動(dòng)詳細(xì)，舉了哪些例子?學(xué)生閱讀課文后答復(fù)老師歸納：共三個(gè)例子，一個(gè)例子說(shuō)明了一層意思。一是郭沫假設(shè)改字(板書(shū))，二是王假設(shè)虛改文(板書(shū))三是賈島吟詩(shī)(板書(shū))到底這些文字改動(dòng)之后，發(fā)生了什么變化呢?我們也來(lái)品味品味。學(xué)生小聲自讀，體會(huì)文字，自由發(fā)言

16、。老師明確：第一個(gè)例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時(shí)，表達(dá)了她的極端憎惡之情，而在紅樓夢(mèng)，里，用是有了挖苦的意味。說(shuō)明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。(板書(shū))第二個(gè)例子：王假設(shè)虛刪去一些重要字句，文章失去了原來(lái)味道，李廣將軍神勇無(wú)比的形象難以表達(dá)了。(板書(shū))第三個(gè)例子：賈島吟詩(shī)，朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好，同學(xué)剛剛也表達(dá)了不同意見(jiàn)，無(wú)論怎樣，正如文章所說(shuō)的，問(wèn)題不在那一個(gè)更恰當(dāng)，而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當(dāng)時(shí)所要的，而且與全詩(shī)相調(diào)和。(板書(shū))進(jìn)一步追問(wèn)：這三個(gè)例子共同證明了一個(gè)什么道理?用書(shū)上原話。明確：“咬文嚼字實(shí)際上是調(diào)整思想感情?！?、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來(lái)品味語(yǔ)言活

17、動(dòng)：師生共同品味三首詩(shī)句，交流感受。約客：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。(敲字以聲襯靜，寫(xiě)夜晚寧?kù)o)泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸。(綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象)5、關(guān)注生活中語(yǔ)言現(xiàn)象生活中也有另外一種咬文嚼字，刻意夸張，改換成語(yǔ)中的字來(lái)嘩眾取寵。如洗衣機(jī)的廣告“閑妻良母”，摩托車(chē)廣告“騎樂(lè)無(wú)窮”網(wǎng)絡(luò)上也常出現(xiàn)類(lèi)似“哇塞”的語(yǔ)言。有人說(shuō)，這樣很生活化，很輕松幽默，你認(rèn)為呢?學(xué)生自由交流發(fā)言6、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因?yàn)槲淖值拇嬖诙两駷槿藗儌髡b。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)言文字產(chǎn)生自豪，維護(hù)語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)性，純潔性;

18、對(duì)那些低俗的亂用語(yǔ)言的現(xiàn)象要堅(jiān)決抵抗，這種“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。我們應(yīng)當(dāng)記?。骸皼](méi)有字斟句酌，精雕細(xì)刻的錘煉，永遠(yuǎn)達(dá)不到信手拈來(lái)，渾然天成的境界。附板書(shū)設(shè)計(jì)：郭沫假設(shè)改字 是改這 感情變化王假設(shè)虛改文 增與減 意味全改賈島作詩(shī) 推與敲 意境有別高二語(yǔ)文咬文嚼字教案設(shè)計(jì)篇三一、教學(xué)三維目的1.分析p 評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。2.從課文內(nèi)容和寫(xiě)法上獲得一些啟示。3.理解咬文嚼字的根本方法和作用。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析p 評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。三、教學(xué)方法教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。四、教學(xué)安排2課時(shí)第一課時(shí)一.介紹 朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆

19、名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。191_年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文悲劇心理學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國(guó)?；貒?guó)前的主要代表作文藝心理學(xué)詩(shī)論，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒。解放后，他一直是北大教授。其所著西方美學(xué)史是中國(guó)第一部系統(tǒng)闡述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū)。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的給青年的十二封信是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。_中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的美學(xué)。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮

20、斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書(shū)。我們對(duì)他的理解，只限于如今閱讀的咬文嚼字，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。二.解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：形容過(guò)分推敲字句。形容掉書(shū)袋或買(mǎi)弄才學(xué)。謂不重視本質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義那么是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。三.分析p 課文：(一)分析p 第一層(1、2段)：更替文字意味不同。1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?明確：“你這沒(méi)有骨氣的文人”。語(yǔ)氣堅(jiān)決。六個(gè)“你這”。感情強(qiáng)烈。 啟示：A.思想感

21、情不同“你是個(gè)好小子?！北砑俣ㄕZ(yǔ)氣?！澳阌懈锩业娘L(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。啟示：B.構(gòu)造不同，不合邏輯啟示：C.連郭沫假設(shè)用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫(xiě)作方式?作用何在?明確：比照;正誤比擬分析p ，使之更有說(shuō)服力。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹?明確：例子來(lái)于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的紅樓夢(mèng)、水滸、屈原、史記等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。(二)分析p 第二層(3、4段)：說(shuō)明文字

22、一增一減意味不同。1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可?明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。2.修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?明確： 原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。原文“終不能復(fù)入石矣”有絕望而放棄得很斬截之意?？傊f(shuō)明文字一增一減，這外表形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示?明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。(三)分析p 第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。1.用“推”

23、或用“敲”各自不同的意境是什么?明確： 推步月歸寺冷寂場(chǎng)合敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合2.世人與錢(qián)鐘書(shū)就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?明確： A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。B.錢(qián)鐘書(shū)不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立考慮，只要言之成理(合情合理)就行。3.與前面例比擬，此事例從什么角度要求咬文嚼字?明確：從文字表達(dá)的意境。總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有親密關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。四.總結(jié)：第一局部舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有親密關(guān)系。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)第一局部的寫(xiě)作特點(diǎn)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子講解不好，道理也講不好;例子不充