106.安徽省淮北市2020屆高三第一次模擬考試語文試卷及答案解析

1、安徽省淮北市2020屆高三第一次模擬考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共 3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。伴隨重大社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型對(duì)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深廣的影響，生存空間的轉(zhuǎn)換 必然給藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造帶來新的體驗(yàn)形式和表現(xiàn)樣態(tài)。在原始社會(huì)，幻想空間構(gòu)成文化空間的主要表現(xiàn)形式。當(dāng)時(shí)，人的實(shí)踐改 造能力低下，自然對(duì)人來說是一種未知的神秘力量，人類只能依靠神話的幻想 來解釋世界，從而在文化中創(chuàng)造神話的幻想空間?；孟肟臻g的藝術(shù)創(chuàng)造，表達(dá) 了人類試圖征服空間、改造空間的強(qiáng)烈愿望。在農(nóng)耕時(shí)代，土地空間的人工開拓和種植使人類可以在相對(duì)固定的空間安 居樂業(yè)，寧靜的大地與鄉(xiāng)村成

2、為人最主要的空間生存形式，對(duì)自然空間的感受、 認(rèn)識(shí)和駕馭，成為文化空間的重要內(nèi)容。前現(xiàn)代的古典空間意識(shí)建立在人與自 然和諧相處的空間觀念之上，古典作家在有限的、寧靜的、非流動(dòng)的自然空間 場(chǎng)域中生存活動(dòng)，他們的空間觀念與自然大地有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，具有濃厚 的自然鄉(xiāng)土氣息。以自然空間體驗(yàn)為基礎(chǔ)，人類建構(gòu)起“天人合一”的人與自 然和諧共生的美學(xué)理念及“情景合一”的文化詩學(xué)。因此，以山水田園詩為代 表的藝術(shù)樣式在古典時(shí)代得到了較為充分的發(fā)展?，F(xiàn)代以來，人類的空間生產(chǎn)以前所未有的速度廣延拓展。人類憑借工業(yè)技 術(shù)力量使主體征服改造空間的能力得到前所未有的解放，自然空間作為被主體 征服的對(duì)象，成為確證人的

3、本質(zhì)力量的對(duì)象化存在。主體力量的增強(qiáng)確立了強(qiáng) 烈的主體意識(shí)，形成了空間主體化的主體空間體驗(yàn)形式。在空間主體化的過程 中，人與人、人與社會(huì)的關(guān)系超越了人與自然的關(guān)系，成為文學(xué)藝術(shù)關(guān)注的最 主要內(nèi)容，藝術(shù)的敘事樣態(tài)也隨之變得更加復(fù)雜多樣。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快, 城市化空間以前所未有的速度拓展，城市化空間帶給人新型的都市生存經(jīng)驗(yàn)， 由此形成全球空間、都市空間、國(guó)家空間、日常生活空間等諸多現(xiàn)代性空間意 識(shí)，這些空間意識(shí)滲入浸潤(rùn)著藝術(shù)家的主體審美經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)創(chuàng)作理念，使文學(xué) 藝術(shù)獲得一種現(xiàn)代的書寫視角及多樣的藝術(shù)形式。后工業(yè)信息時(shí)代的空間技術(shù)化主要表現(xiàn)為空間的媒介化，媒介空間、虛擬 空間成為人類感知空間的

4、基本形式。媒介空間的生存形式打破了真實(shí)世界與虛 擬世界、自然世界與人工世界的界限，文學(xué)藝術(shù)的空間形式演化嬗變?yōu)樘摂M變 形的后現(xiàn)代景觀。（節(jié)選自謝納空間美學(xué)興起的當(dāng)代文化意蘊(yùn)）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家所創(chuàng)作作品的風(fēng)格和內(nèi)容，取決于其所處的生存空間B.原始社會(huì)中，人們利用幻想空間的藝術(shù)創(chuàng)造來表達(dá)征服自然的強(qiáng)烈愿 望。C對(duì)土地空間的感知和把握，構(gòu)成了農(nóng)耕時(shí)代文學(xué)創(chuàng)作的主要思想背景。D.進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)以來，信息科技的空間技術(shù)應(yīng)用改變了空間的基本形式。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 文章結(jié)構(gòu)先總后分，開頭先提出論點(diǎn)，主體

5、部分再圍繞論點(diǎn)分階段展開 論述。B. 文章以空間的轉(zhuǎn)換為立論基礎(chǔ)，論證了文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)受空間的制約與 影響。C第四段論述現(xiàn)代社會(huì)里人們的空間意識(shí)，體現(xiàn)了聯(lián)系的發(fā)展的理性思維 特征。D.作者把不同歷史時(shí)期作比較，意在說明空間意識(shí)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響在不 斷增強(qiáng)。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 按照文章的觀點(diǎn)，作家必須要有現(xiàn)時(shí)的空間意識(shí)才能符合主流的創(chuàng)作趨 勢(shì)。B. “采菊東籬下，悠然見南山”體現(xiàn)了以自然空間體驗(yàn)為基礎(chǔ)的“天人合 一”理念。C進(jìn)入現(xiàn)代以來，自然對(duì)人類空間意識(shí)的影響是隨著社會(huì)的發(fā)展?jié)u趨削弱 的。D.人類生存空間的變化勢(shì)必會(huì)帶來文化空間的轉(zhuǎn)變，也會(huì)給藝術(shù)創(chuàng)作帶來

6、 新體驗(yàn)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共 3 小題，12分）閱讀下面的文字，完成46題。材料一：教育懲戒權(quán)的存在具有心理學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)絡(luò)派的代表斯 金納認(rèn)為：為隨著其后的及時(shí)的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強(qiáng)化行為，不偷快的結(jié) 果抑制行為。賞識(shí)和懲戒都是利用這一原理針對(duì)不同的教育情境采取的不同教 育方式。懲戒就是要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果，以抑制其不當(dāng)行 為。教育懲戒權(quán)的存在具有教育學(xué)依據(jù)。教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化 發(fā)展，社會(huì)生活充滿著各種規(guī)則和懲戒，教育要為學(xué)生的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，就 不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學(xué)生不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，不能鍛煉 出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的

7、心理品質(zhì)。教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。職責(zé)與權(quán)力是相輔相成的，教師對(duì)學(xué) 生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，就必須具有一定的強(qiáng)制管理學(xué)生的職業(yè)權(quán)力 權(quán)力意味著不可放棄，否則就是不作為，就是失職。同時(shí)，教有懲戒權(quán)還是教 師的一種專業(yè)權(quán)力，教師必須具有保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的專業(yè)自主權(quán)。教育 懲戒權(quán)是其專業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。（摘編自“ 360 百科”教育懲戒權(quán)）材料二：從 9 月 24 日廣東省學(xué)校安全條例（草案），規(guī)定教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “罰站罰跑” ，到11月15日廣東省學(xué)校安全條例 （草案修改稿征求意見稿） 刪除“罰站罰跑”，前后不到兩個(gè)月，教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細(xì)則又回到 了討論的原點(diǎn)。教

8、師懲戒權(quán)無法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長(zhǎng)不支持教師懲戒有關(guān)。對(duì)于教師懲 戒，大部分家長(zhǎng)只能接受口頭訓(xùn)斥。此次征求意見稿，明確將教育懲戒權(quán)的具 體規(guī)定下放學(xué)校主管部門?？墒?，作為教育主管部門，誰會(huì)去出臺(tái)容易刺激家 長(zhǎng)的具體懲戒規(guī)定呢？沒有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來看，教師的教育懲戒權(quán)并沒 有受到上位法的保護(hù)，教師懲戒權(quán)從紙上落到地上，還有很長(zhǎng)一段路要走。（摘編自維揚(yáng)書生別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利，“紅網(wǎng)” 2019年 11 月 18 日）材料三：事實(shí)上，對(duì)于“罰站罰跑”條款被刪除，不必過度解讀和擔(dān)心。“罰站罰 跑”的提法從無到有，再?gòu)挠械綗o，不是簡(jiǎn)單的“自我否定”，而是基于現(xiàn)實(shí) 的復(fù)雜性、多樣

9、性所體現(xiàn)出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑。與其 一味在“罰站罰跑”上糾結(jié)，不如多方傾聽，將更有利于完善整個(gè)條例。法律不宜、也不可能事無巨細(xì)。諸如“罰站罰跑”等具體措施不能廣泛適 用于各年齡段和各教育類型學(xué)生群體，也不利于教育行政部門和學(xué)校根據(jù)實(shí)際 制定更有針對(duì)性和更合理可行的懲戒措施。與其寫入法律，不如下放權(quán)力。廣 東在全國(guó)率先用立法賦予老師教育懲戒權(quán)，其意義不在于制定出哪些具體的懲 戒措施，而在于首次以立法的形式明確提出教師擁有懲戒權(quán)，并給出了原則性、 指導(dǎo)性的要求。值得一提的是，老師行使教育懲戒權(quán)是一種職務(wù)行為，一旦產(chǎn)生意外后果， 不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái)，甚至把老師當(dāng)替罪羊，學(xué)校

10、及主管部門應(yīng)承擔(dān)起 相應(yīng)的責(zé)任。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使教 育懲戒權(quán)。（摘編自陳廣江比“罰站罰跑”更值得關(guān)注的是恰當(dāng)行使懲戒權(quán)， 工 人日?qǐng)?bào) 2019年 11月 19日）材料四：首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個(gè)有著等級(jí)區(qū)分的體系。“分級(jí)” 意味著科學(xué)合理是教育懲戒的重要依據(jù)，要對(duì)學(xué)生不同的失范行為采取針對(duì)性 措施。教育懲戒也包含了訓(xùn)誠(chéng)、督導(dǎo)、矯治、反省等內(nèi)容，既有剛性又有彈性， 體現(xiàn)著因材施教、因齡施教的理念。而且，教育懲戒需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，要用正當(dāng)且有序的程序組 織起來。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)校紀(jì)“配套”。不同等級(jí)的教育懲戒都 給校規(guī)保留了空間

11、。 因?yàn)?，教育懲戒是一個(gè)系統(tǒng)工程， 需要能夠指引實(shí)施的 “手 冊(cè)”。最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設(shè)，之所以 在剛性之外保持靈活性，之所以如此看重兼顧不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，是因?yàn)榻?育懲戒終歸為了教育。只有目的正確，才能對(duì)學(xué)生的行為做出正確的判定，繼 而選擇適宜的方法。（摘編自丹圖教育懲戒并非一罰了之，廣州日?qǐng)?bào) 2019年11月 26 日）4下列對(duì)“教育懲戒”的理解，不正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結(jié)果變化會(huì)對(duì)當(dāng)下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對(duì)學(xué)生行為必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。B. 教育懲戒是一項(xiàng)職業(yè)權(quán)力，權(quán)力是不可放棄的，教師放棄教育懲戒就

12、是 失職，對(duì)教師專業(yè)權(quán)力的使用也會(huì)有消極影響。C教育懲戒是一種職務(wù)行為，一旦產(chǎn)生意外結(jié)果，無論是主管部門或者學(xué)校，都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。D.教育懲戒是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家立法的支持與保護(hù)，又需要校規(guī)校紀(jì)的配套與指引，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A. 如果學(xué)生沒有養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí)，沒有鍛煉出承擔(dān)責(zé)任與挫折的心理 品質(zhì)，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失，是其中的一個(gè)重要因素。B. 因材施教或因齡施教都是教育的基本原則，落實(shí)在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級(jí)，從而對(duì)不同學(xué)生的不同失范行為采取針對(duì)措施。C教育懲

13、戒的剛性在于立法明確并制定細(xì)則，教育懲戒的彈性在于下放具 體實(shí)施給主管部門或?qū)W校，兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。D.教育懲戒包含訓(xùn)誡、督導(dǎo)、矯治、反省等多項(xiàng)內(nèi)容，如果教師實(shí)施教育 懲戒的目的不夠正確，則很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。6. 針對(duì)廣東省學(xué)校安全條例中“罰站罰跑”條款從規(guī)定（草案）到刪 除（草案修改稿征求意見稿）的變化，材料二和材料三的觀點(diǎn)有所不同、請(qǐng)簡(jiǎn) 要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)條款修訂的理解。（ 6 分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共 3 小題， 15分）閱讀下面的文字，完成79題。麥子 劉慶邦建敏是福來酒家的門迎。她上身穿的是掐腰中式補(bǔ)子，下面是黑色

14、長(zhǎng)裙， 加上門口有幾級(jí)臺(tái)階，建敏的身材顯得很高挑?？衫习逭f，她的笑應(yīng)該自然些。 她對(duì)自己的笑沒法作判斷，哪樣兒算自然，哪樣兒算不自然呢？在洗手間里， 她對(duì)著鏡子笑了一下，又笑了一下，笑著笑著，眼淚就浸出來了。老板是建敏的姑姑。姑姑說，要是吃飯的客人太少，當(dāng)老板的就賺不到錢 給她們發(fā)工資。在福來酒家的錯(cuò)對(duì)過兒，開著另外一處酒家。建敏注意到了， 人家的門迎是兩個(gè)，人家穿的是粉紅緞子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。 每到用餐時(shí)間，那間酒店的人總是比較多，這讓建敏有些懊惱。她想，是不是 自己當(dāng)門迎當(dāng)?shù)貌缓?。一天晚上，她把她的想法跟姑姑說了。姑姑說，好孩子, 你當(dāng)?shù)煤芎?。建敏的眼睛一下子就濕了。門前街道

15、剛翻修過，酒家門前還砌了兩個(gè)花池，建敏一抬眼就把花池里的 新土看到了，黑油油的，絨乎乎的。也許秋天不是種花的季節(jié)，花池一直空著 花池空著，建敏心里也空著。建敏把池子里的細(xì)土用手攥過，一攥就春蠶一樣 在手心臥成一條。建敏聞了聞，苦盈盈，甜絲絲，還有那么一點(diǎn)腥，是熱悉的 那種味道，一下子就吸進(jìn)肺腑里去了。別人不種，她來種點(diǎn)什么不行嗎？這個(gè) 念頭一撞，建敏心里就騰騰跳起來。她打算種的是小麥。別人家孩子到遠(yuǎn)方打工，父母都是為孩子包一把土，建敏的爹包的是小麥 爹說，麥子是你種出來的，想家了，你就聞聞。建敏點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有說話。那天 一大早，弟弟建根還沒睡醒。她來到床前，叫著建根，我走了，你跟爹在家好 好的。

16、她叫得聲音發(fā)顫，建根還是沒醒。她把手伸進(jìn)被窩里，弟弟的小身子瘦 瘦的，脖子里澀拉拉的。她的眼淚再也包不住，呼地流了出來。娘死那年，弟 弟才一歲多，是她把弟弟拉擔(dān)大的。她代替的取責(zé)，把弟弟管得很嚴(yán)。有一次 弟弟沒完成作業(yè)，她抓過弟弟，打得很厲害。弟弟叫著，姐，姐，別打了！她 說，你不好好學(xué)習(xí)，就得打！她后悔不該那樣打弟弟，心疼得差點(diǎn)哭出聲來。 地對(duì)爹說，我走后，你別打我弟弟。爹說，我不打他。好了，走吧。建敏和酒家的姐妹們都住在酒家。趁酒店打洋時(shí)，建敏把帶來的麥子分出 一半，悄悄地往花池里撒。每撒下一小撮，她就馬上用腳趨趨，踩踩，把麥子 埋住。她的樣子很膽怯，生怕人家發(fā)現(xiàn)。一個(gè)姐妹問：建敏，你在干

17、什么呢？ 建敏說，我看看月亮。姐妹們又笑話她了，你當(dāng)在老家呢，城里這么多燈，早 把月亮遮沒了。第二天一早，她就禁不住往麥地里看。她站在左邊，看右邊的麥地；站在 右邊，看左邊的麥地?？粗粗?，她的目光就有些走神兒。她走神兒到老家去 了，似乎看到大片大片的麥子已經(jīng)出齊，并由鵝黃變成了蔥綠。小麥沒讓建敏失望。一個(gè)早上，建敏開門一看，小麥發(fā)芽了。小麥像是聽 到了口令，說發(fā)芽，都發(fā)芽，說立正，都立正。而那些芽又是針形的，頗具鋒 芒的樣子，像是不許人們碰，誰碰就扎誰一下子。建敏有些感動(dòng)。一對(duì)老人在街邊散步。老太太說，快看，麥苗兒！老太太高興得像個(gè)孩子 似的。老爺子低頭一瞅，說不錯(cuò)，真是麥苗兒。老太太說，我

18、看麥苗比花兒還 好看呢！老爺子說，農(nóng)民意識(shí)。建敏聽見了，她禁不住想樂。一個(gè)像是當(dāng)爸爸 的，看見了，對(duì)女兒說，這是麥苗兒。女兒只看了下。爸爸說，咱們吃的面包 面條，還有饅頭，都是麥子做的。女兒?jiǎn)?，面條饅頭都是白的，麥子怎么是綠 的？爸爸笑了，說這是麥苗，麥苗還要抽穗，揚(yáng)花兒，結(jié)籽兒，把籽兒磨成面， 才能做成吃的。女兒長(zhǎng)啊了一聲。建敏再也繃不住嘴，粲然笑了出來。此后， 建敏發(fā)現(xiàn)每天都有人注意她的麥子，有人對(duì)著麥苗能好一會(huì)兒，還有人在麥苗 前照相。建敏心說，這是我種的麥子，你們看吧。她對(duì)每一個(gè)人都很歡迎。姑姑說，建敏，你現(xiàn)在笑得比以前自然了。建敏說，是嗎？我也不知道。過春節(jié)時(shí)，酒家照常營(yíng)業(yè)。爹把電話

19、打到酒家，建敏一聽爹的聲音，就哽 咽得說不成話。爹問，建敏，你怎么了？建敏使勁笑著，眼角還是有眼淚流下 來。我挺好的，您身體好嗎？爹說很好。我弟弟建根呢？學(xué)習(xí)用功嗎？爹說， 建根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹說說麥子的事，爹說好了，就這吧。把 電話掛了。麥苗還存在著。到了清明，麥子起身了，只是顯得瘦一些。她在心里對(duì)麥 子說，對(duì)不起，實(shí)在是委屈你們了。她夢(mèng)見麥子長(zhǎng)得很好，一片綠汪汪的。除 了麥子，還有油菜。油萊已開花了，東黃一塊，西黃一塊。建敏不記得自己種 了油菜，怎么會(huì)開出這么多油菜花兒呢？醒來后建敏覺得有些可笑，原來她把 北京的麥地夢(mèng)成老家的麥地了。）7下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞

20、， 不正確的一項(xiàng)是 （3 分）A.小說對(duì)比描寫兩家酒店的門迎、城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉(xiāng)明月，在現(xiàn)實(shí)感觸中表達(dá)對(duì)生活與美的思考B.小說采用插敘手法交待建敏離鄉(xiāng)的情景，不僅勾連了前后文的事件與情 感，也使結(jié)構(gòu)更為緊湊，更具有藝術(shù)性。C小說中由北京的“花池”到建敏的“麥地”，由“北京的麥地”到“老 家的麥地”，地點(diǎn)、稱謂變化的背后是情感的變化。D.小說語言平實(shí)，親切自然，描寫事物情態(tài)畢現(xiàn)，刻畫人物如在眼前，看 似不露聲色的敘述，也蘊(yùn)含著豐厚的情味。8.小說中“麥子”是寫人敘事的關(guān)鍵，請(qǐng)結(jié)合全文分析其作用。 （6分）9導(dǎo)演賈樟柯說過：只有離開故鄉(xiāng)，才能獲得故鄉(xiāng)。請(qǐng)聯(lián)系這句話，探究 小說中建敏“淚”

21、與“笑”的深刻內(nèi)涵。（ 6 分）二、古代詩文閱讀（ 34 分）（一）文言文閱讀（本題共 4 小題，19 分）閱讀下面的文言文，完成1013題。李黼字子成，潁人也。工部尚書守中之子，守中性下急，遇諸子極嚴(yán)，黼 百計(jì)承順，求寧親心。初補(bǔ)國(guó)學(xué)生。泰定四年，遂以明經(jīng)魁多士，授翰林修撰。 明年，代祠西岳，省臣謂黼曰：“敕使每后我，今可易邪？”黼曰：“王人雖 微，春秋序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎！”省臣不敢對(duì)。遷禮部主事， 拜監(jiān)察御史。首言：“祠嘗，古今大祭，今太廟唯二祭，非禮也，宜據(jù)經(jīng)行之。 不報(bào)。俄中書命黼巡視河渠，制上言曰：“蔡河源出京西，今河底填淤，高出 地面，秋霖一至，橫潰為災(zāi)，宜按故跡修浚。

22、”亦不報(bào)。已而授黼江州路總管。 至正十一年夏五月，盜起河南，焚掠數(shù)千里，造船北岸，銳意南攻。九江居下 流實(shí)江東西襟喉之地黼治城壕修器械募丁壯分守要害且上攻守之策于江西行省 請(qǐng)兵屯江北不報(bào)黼乃獨(dú)椎牛饗士，激忠義以作士氣。十年正月己未，賊渡江， 陷武昌，威順王遁，舳艫蔽江而下，江西大震。賊乘勝破瑞昌，右丞孛羅帖木 兒遁。時(shí)黃梅縣主簿也孫帖木兒，愿出擊賊，黼大喜。賊游兵至境，急諸鄉(xiāng)落 聚木石于險(xiǎn)塞處，遏賊歸路。黼身先士卒，大呼陷陣，也孫帖木兒繼進(jìn)，賤大 敗。黼還，乃以長(zhǎng)木數(shù)千，冒鐵椎于杪，暗植沿岸水中，逆刺賊舟。會(huì)西南風(fēng) 急，賊果揚(yáng)帆順流而至，舟遇樁不得動(dòng)，余舟散走。行省上黼功，請(qǐng)拜江西行 省參政。

23、二月甲中，賊將薄城，分省平章政事禿堅(jiān)不花自北門遁。黼引兵登陴， 布戰(zhàn)具，賊已至，焚西門，乃張弩箭射之。賊轉(zhuǎn)攻東門。黼救東門，賊已入， 與之巷戰(zhàn)，知力不敵，揮劍叱賊曰：“殺我！毋殺百姓！”賊自巷背來，刺黼 墮馬，黼與從子俱罵賊而死。 郡民聞黼死， 哭聲震天， 相率具棺，葬于東門外。（節(jié)選自元史列傳第八十一）10下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 九江居下流/實(shí)江東西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/ 且上攻守之策 / 于江西行省請(qǐng)兵 / 屯江北 /不報(bào)/B. 九江居下/流實(shí)江東西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且 上攻守之策 / 于江西行省 /

24、 請(qǐng)兵/ 屯江北/ 不報(bào)C九江居下流/實(shí)江東西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且 上攻守之策于江西行省 / 請(qǐng)兵屯江北 /不報(bào)D.九江居下/流實(shí)江東西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/ 且上攻守之策于江西行省 /請(qǐng)兵/屯江北/不報(bào)11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 工部，古代六部之一，掌管土地、屯田、百工、水利、交通等職事，長(zhǎng) 官為工部尚書。B. 明經(jīng)，亦稱“明經(jīng)科”，是科舉考試科目之一。以經(jīng)義、策問取士，出 身與進(jìn)士科同。C己未，為干支之一。古代以十干同十二支循環(huán)相配，用來表示年、月、 日、時(shí)的次序。D從子，“從”指堂房親屬，“

25、從子”指兄弟之子，也可以指血緣關(guān)系隔 得更遠(yuǎn)的子侄輩。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ 3 分）A. 李黼孝敬恭順，雖然他的父親性格急躁，但李黼為了父親身心安寧，盡 力順從父親。B. 李黼積極進(jìn)言，針對(duì)祭祀不合禮制之處及河渠填淤之患提出建議，得到 皇上的認(rèn)可。C李黼智勇兼?zhèn)?，他命令在險(xiǎn)要之處聚集木石，阻止賊軍退路，且身先士 卒沖鋒陷陣。D.李黼忠于職守，為保一方平安，多次打敗亂軍，終因寡不敵眾城破被俘， 不屈而死。13 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（ 10 分）（1）王人雖微，春秋）序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎?。?）賊渡江，陷武昌，威順王遁，舳艫蔽江而下，江西大震

26、。（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題， 9 分）閱讀下面這首古詩，完成1415題燭燭晨明月（節(jié)選）佚名寒冬十二月，晨起踐嚴(yán)霜。俯觀江漢流，仰視浮云翔。良友遠(yuǎn)別離，各在天一方。山海隔中州，相去悠且長(zhǎng)。嘉會(huì)難再遇，歡樂殊未央。愿君崇令德，隨時(shí)愛景光。14. 下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 二兩句由時(shí)間寫起，突出時(shí)令特征，見出旅途的艱辛，為下文道別做 鋪墊。B. 三四句描寫了江漢奔騰、浮云飛翔之景，依托闊大的境界，表現(xiàn)高遠(yuǎn)的 志向C五至八句通過強(qiáng)調(diào)山川阻隔，相距遙遠(yuǎn)，句句突出“遠(yuǎn)”字，感情更加 濃盛。D.本詩綜合運(yùn)用了敘述描寫抒情等多種表達(dá)方式，感情深沉，風(fēng)格古樸15. 全詩

27、表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本小題共1題，6分）16. 補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（6分）（1）莊子逍遙游里，“ ，”寫出了面對(duì)贊譽(yù)、責(zé)難，宋榮子所采取的人生態(tài)度。（2） 李賀雁門太守行中“ ，”兩句分別從聽覺和視覺兩個(gè)方面鋪寫蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛。（3）蘇軾念奴嬌赤壁懷古中憑吊英雄人物，壯志難酬，苦悶難言，只好以一杯清酒祭月的語句是“ ，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。最近，“神舟”一詞上了網(wǎng)絡(luò)熱搜?！吧裰邸币延?0年！我們對(duì)這艘中國(guó)太空飛船的名字早已，一提起它，總讓人打心底涌起一股民族自豪感。1999 年 11 月 20 日

28、，中國(guó)第一艘無人試驗(yàn)飛船“神舟一號(hào)”的成功發(fā)射， 這既是中國(guó)航天史上的重要里程碑，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)載人航天工程“三步走”計(jì) 劃的第一次飛行試驗(yàn)， “神舟”從此成為載人航天的代名詞。楊利偉首飛、 “神 七”太空出艙、景海鵬三次飛天、“天宮”上演太空科普課載人航天工程 一次次關(guān)鍵技術(shù)的突破和科學(xué)應(yīng)用效益的 ，譜寫了中國(guó)人探索太空的壯美篇 章，成為人們記憶中的經(jīng)典。這些難忘的瞬間，總能激蕩起每個(gè)人與時(shí)代共振、 同國(guó)家一道前行的奮斗豪情?！吧裰垡惶?hào)”飛船實(shí)現(xiàn)的一趟太空往返，背后涵義并不簡(jiǎn)單，它看似中國(guó) 航天事業(yè)的，實(shí)則厚積薄發(fā)。沒有一代又一代航天人的持續(xù)努力，（ ），就 不可能使中國(guó)航天事業(yè)用短短七八年時(shí)

29、間走完發(fā)達(dá)國(guó)家三四十年走過的路程。17依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3 分）A.赫然耳熟能詳顯現(xiàn)獨(dú)樹一幟B.居然耳熟能詳顯現(xiàn) 異軍突起C居然耳濡目染呈現(xiàn)獨(dú)樹一幟D赫然耳濡目染呈現(xiàn) 異軍突起18文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3 分）A. 既是中國(guó)航天史上的重要里程碑， 也是我國(guó)實(shí)施載人航天工程“三步走” 計(jì)劃的第一次飛行試驗(yàn)。B. 這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)載人航天工程“三步走”計(jì)劃的第一次飛行試驗(yàn)，也是中 國(guó)航天史上的重要里程碑。C既是我國(guó)實(shí)施載人航天工程“三步走”計(jì)劃的第一次飛行試驗(yàn)，也是中 國(guó)航天史上的重要里程碑。D.這是中國(guó)航天史上的重要里程碑， 也是我國(guó)實(shí)施載人航天

30、工程“三步走” 計(jì)劃的第一次飛行試驗(yàn)。19下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3 分）A. 這里程碑式的跨越就不可能實(shí)現(xiàn)B. 就不可能有這里程碑式的跨越C中國(guó)航天就不可能有這里程碑式的跨越D.中國(guó)航天這里程碑式的跨越就不可能實(shí)現(xiàn)20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫， 內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過 15個(gè)字。（6分）很多愛美的女生喜歡定期做指甲，但是有一種說法是“”，這是真的嗎？,一類是固態(tài)成分，主要包括色素和閃光物質(zhì)等。一類是液態(tài)的溶劑成分，主要是丙酮、甲醛等，這些成分均是有毒有害物質(zhì)。但長(zhǎng)期美甲是否致癌，目前還沒有定論。很多美甲店使用的美甲產(chǎn)品都是

31、 不合格的，而在美甲之前， ,這樣會(huì)破壞指甲表面的保護(hù)層。美甲產(chǎn)品中有害的成分會(huì)透過被打磨過的指甲被人體吸收，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)出現(xiàn) 一些慢性中毒的癥狀。愛美之心人皆有之，但是頻繁的美甲還是會(huì)對(duì)我們的身體健康造成一定程 度的影響。21 .請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn) 潔流暢，不超過75字。（5分）我國(guó)首艘國(guó)產(chǎn)極地探險(xiǎn)郵輪于9月6日在江蘇海門舉行命名交付儀式，該 船被命名為“格雷格莫蒂默”號(hào)，并交付給船東美國(guó)SUn Sto ne公司，在10月將開啟為期12天的南極首航之旅。該船由中國(guó)招商工業(yè)集團(tuán)和美國(guó)SunStOne公司聯(lián)合設(shè)計(jì)，中國(guó)招商工業(yè)集團(tuán)負(fù)責(zé)建造該船采用符合國(guó)際

32、規(guī)范的較高的設(shè) 計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，滿足世界最嚴(yán)苛的安全返港、美國(guó)公共衛(wèi)生署、美國(guó)海岸警衛(wèi)隊(duì)等相 關(guān)規(guī)范以及極地規(guī)則要求。同時(shí)，建造中還實(shí)現(xiàn)了薄板切割、翻身工裝等多項(xiàng) 技術(shù)攻關(guān)，成功解決了郵輪建造中的薄板切割以及焊接過程產(chǎn)生的受熱變形等 各種技術(shù)難題。22.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）最近，九零后視頻博主李子柒在網(wǎng)絡(luò)走紅。采桃花釀成桃花酒，摘枇杷制 成琵琶酥，手工造紙，養(yǎng)蠶繅絲，制作各種精美家常食品她的視頻取材于 中國(guó)農(nóng)家的衣食住行，流動(dòng)著煙火氣和田園氣息，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和農(nóng)村生 活拍攝得很有詩意。有人認(rèn)為李子柒的視頻體現(xiàn)了對(duì)生活、家鄉(xiāng)、文化的熱愛, 充滿了正能量；有人認(rèn)為她的視頻帶有鮮明的個(gè)

33、性符號(hào)，是她不忘初心、追求 美好的真實(shí)寫照；有人認(rèn)為她的視頻讓數(shù)百萬外國(guó)人愛上了中國(guó)，在文化傳播 方面做出了貢獻(xiàn)；也有人認(rèn)為她的視頻是有團(tuán)隊(duì)在精心包裝，并不是農(nóng)村生活 的真實(shí)反映。對(duì)此，你有怎樣的看法?請(qǐng)以一名當(dāng)代中國(guó)青年或外國(guó)青年的身份給李子柒寫一封信，談?wù)勛约旱?感想與思考。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不要抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。2020 屆淮北市一?？荚囌Z文學(xué)科參考答案及解析1. B【解析】A項(xiàng)“取決于”表述錯(cuò)誤，生存空間對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生影響，但 并不能決定藝術(shù)家所創(chuàng)作作品的風(fēng)格和內(nèi)容； C項(xiàng)“土地空間”表述不準(zhǔn)確，

34、應(yīng) 為“自然空間”；D項(xiàng)“改變了空間的基本形式”表述錯(cuò)誤。2. D【解析】文章分說不同歷史時(shí)期空間意識(shí)的變化會(huì)給文學(xué)創(chuàng)作帶來新的變 化，不涉及空間意識(shí)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響不斷加強(qiáng)。3. A【解析】“作家必須要有現(xiàn)時(shí)的空間意識(shí)才能符合主流的創(chuàng)作趨勢(shì)”理解 錯(cuò)誤，主流的創(chuàng)作趨勢(shì)并不取決于是否具有現(xiàn)時(shí)的空間意識(shí)。4. C【解析】“都不應(yīng)該把教師推向前臺(tái)或讓教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”理解錯(cuò)誤， 原文表述為“不能簡(jiǎn)單地把老師推向前臺(tái)，甚至把老師當(dāng)替罪羊”，“簡(jiǎn)單” 和“替罪羊”不能等同C項(xiàng)相應(yīng)理解。5. C【解析】“教育懲戒的剛性在于立法明確并制定相關(guān)細(xì)則”概括錯(cuò)誤， “教 育懲戒的剛性”不包括“制定相關(guān)細(xì)則”。6. （ 1）材料二認(rèn)為，這是因?yàn)槿鄙倬唧w操作細(xì)則與家長(zhǎng)的理解與支持，教 師懲戒權(quán)的落實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。材料三認(rèn)為，這是基于現(xiàn)實(shí)所體現(xiàn)出來 的一種理性解決問題的考慮， 多方傾聽將更有利于完善整個(gè)條例。 （ 2）示例一： 從教育的角度考慮，教育對(duì)象不同，懲戒的方式不應(yīng)該固定，從規(guī)定到刪除是 一種彈性，更有利于教育懲戒。示例二：從權(quán)力的角度考慮，權(quán)力應(yīng)具有可操 作性，從規(guī)定到刪除是一種虛化，不利于教育懲戒。（第一點(diǎn) 4 分，每小點(diǎn) 2 分；第二點(diǎn) 2 分。意思對(duì)即可）7. A【解析】“描寫城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉(xiāng)明月”賞析錯(cuò)誤。小說只 提及城市的燈光和家鄉(xiāng)的明月，并沒有展開描寫。8（1）“