人教版高中歷史必修二第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策教案

1、第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策整體設(shè)計本課概述我國古代是一個以農(nóng)為本的社會，它的延續(xù)與歷朝采取的經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。本課分三目內(nèi)容，對我國古代的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了充分的詮釋。第一目“土地制度的演變”，揭示了我國奴隸社會和封建社會土地制度變化的歷程，從生產(chǎn)關(guān)系角度分析了統(tǒng)治政權(quán)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。第二目“重農(nóng)抑商”，闡述了此政策的產(chǎn)生及其對明清工商業(yè)發(fā)展的消極影響。第三目“海禁，與閉關(guān)鎖國”“介紹了明清兩代對外政策的具體表現(xiàn)及其消極影響。止匕外，教材中還穿插了一些資料和圖片，對一些重要?dú)v史概念和現(xiàn)象進(jìn)行了進(jìn)一步闡釋。教學(xué)時，要運(yùn)用一些史料，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，剖析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。思路設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)土地制度的

2、演變、重農(nóng)抑商政策、“海禁”與閉關(guān)鎖國。教學(xué)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策與閉關(guān)鎖國政策的影響。教學(xué)方法由于本課具有較多的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)中結(jié)合多媒體課件，主要以“啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)法為主，同時配合提問、史料閱讀、名詞講解、問題情境等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。三維目標(biāo)知識與能力(1)掌握我國古代主要土地制度的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。(2)掌握重農(nóng)抑商政策的含義及其產(chǎn)生的淵源。(3)了解“海禁”和閉關(guān)鎖國政策產(chǎn)生的背景及表現(xiàn)。過程與方法(1)依托史料提出問題，

3、引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，由表及里，讓學(xué)生在探討中理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。(2)鼓勵學(xué)生大膽地回答問題，提示學(xué)生用一定方法分析問題和解決問題，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會和平臺。情感態(tài)度與價值觀通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到：經(jīng)濟(jì)政策的好壞會直接影響到一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。使學(xué)生了解古代中國重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策阻礙了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，從而使學(xué)生明白我國今天的改革開放，解放和發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入設(shè)計圖片導(dǎo)入從人類文明的發(fā)展來看，人類找尋食物，先是采集野果鳥蛋，隨后是狩獵，最后才到農(nóng)耕。農(nóng)耕又經(jīng)歷了長時期的刀耕火種，到有了適當(dāng)?shù)霓r(nóng)具后，才定居下來，耕種一塊固定的田。這種過程，古文字中都留下了

4、痕跡。多媒體課件展示圖片：甲骨文田字小篆田字楷體田宇開始田地是沒有固定形狀的，但是，有了犁耙后，便有了整齊的田壟，“田”字正反映了這種情形。在甲骨文的“田”字四周的邊界，形狀是不定的，而中間的橫線直線卻一定是直的。后來不同的字形，都簡寫成“田”字形，四周的“口”,代表田地的邊界，中間的“十”田園田字，代表了或橫或直的田壟。所謂“阡陌縱橫”，便是甲骨文的田字小篆的田字楷書的田宇這個形狀。這個字形，由甲骨文到現(xiàn)在，都沒有什么改變。多媒體課件打出課題：第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策推進(jìn)新課合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“土地制度的演變”這一目。（板書）一、土地制度演變問題情境1:請概述在不同的社會階段中國古代土地制

5、度的變化師生互動：歷史時期土地制度表現(xiàn)形式氏族公社土地所有制奴隸社會奴隸主貴族國有土地所有制井田制封建社會（戰(zhàn)國以來）封建土地所有制國有土地所有制君主土地私有制地主土地所有制自耕農(nóng)土地所有制（板書）1.原始社會一一氏族公社土地所有制過程評價：由于生產(chǎn)力水平的極端低下，農(nóng)業(yè)尚處于刀耕火種和石器鋤耕時期，人類過著原始共產(chǎn)主義的生活，土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平均分配勞動產(chǎn)品。我國半坡氏族和河姆渡氏族公社遺址分別是這一時期黃河和長江流域的典型代表。四五千年前，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，我國一些地區(qū)相繼進(jìn)入了父系氏族公社，原始共產(chǎn)主義逐步被以家庭為單位的生產(chǎn)和生活所取代，私有制、貧富和貴賤分化、

6、階級和國家隨之產(chǎn)生。我國大汶口文化中晚期和傳說中的炎帝、黃帝、堯、舜、禹時期就反映了原始社會解體時期的社會面貌。（板書）2.奴隸社會一一奴隸主貴族國有土地所有制多媒體課件播放材料：材料一“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！币辉娊?jīng)小雅北山材料二六尺為步，步百為畝，畝百為夫，夫三為屋，屋三為井。井方一里，是為九夫。八家共之，各授私田百畝，公田十畝，是為八百八十畝，余二十畝以為廬舍。出入相友，守望相助，疾病相救，民是以和睦，而教化齊同，力役生產(chǎn)可得而平也。民受田，上田，夫百畝；中田，夫二百畝；下田，夫三百畝。歲耕種者為不易上田；休一歲者，為一易中田；休二歲者，為再易下田。三歲更耕之，自爰其處

7、。農(nóng)民戶人已受田，其家眾男為余夫，亦以口受田如此。漢書食貨志農(nóng)政全書所繪“屋三為井”的示意圖問題情境2:閱讀以上材料，你得到哪些信息？自主學(xué)習(xí)1:材料一清楚地表明，西周井田制實(shí)際上就是奴隸社會土地國有制，所有的土地都?xì)w國王所有。自主學(xué)習(xí)2:從材料一中可知，井田制與西周分封制是緊密相連的。西周各級統(tǒng)治者正是通過分封制才獲得數(shù)量不等的土地，然后把受封土地按照一定畝數(shù)劃分為井田。受田貴族對于土地只有使用權(quán)，不能自由買賣，并要向上級貴族交納貢賦。從這一角度講，井田制實(shí)際上是西周分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)3:材料一和材料二說明，井田制是對奴隸社會土地制度的一種形象稱呼。從形狀看，西周井田制是九田一井，一

8、井又分為一區(qū)公田和八區(qū)私田。其中八區(qū)私田是分給勞動者即奴隸和平民耕種的。一井中田與田之間是溝洲縱橫，阡陌交錯，類似于一個個的“井”字，故稱“井田”過程評價：井田制開始于夏商時期，盛行于西周，到了春秋時期就逐漸瓦解問題情境3:井田制為什么到春秋時期就退出了歷史舞臺呢？大家探討一下。師生互動：思考1:瓦解的根本原因是什么？回答：鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會生產(chǎn)力的發(fā)展。思考2:直接因素是什么？回答：私田的開墾。思考3:井田制瓦解的標(biāo)志是什么？回答：公元前594年魯國的“初稅畝”，無論公田、私田都要按畝納稅，這實(shí)際上承認(rèn)了土地私有的合法性，標(biāo)志著井田制瓦解。在井田制上打開了一個缺口，缺口接二連三地被打開

9、，井田制的瓦解崩塌就是必然的趨勢了。思考4:井田制瓦解引來了什么變化？回答：土地所有制關(guān)系的變化（國有變私有）；階級關(guān)系的變化（奴隸主變地主，奴隸變佃農(nóng)）；方式的變化（由交納貢賦到交納地租）。過程評價：土地的個人私有制發(fā)展使新興地主的經(jīng)濟(jì)勢力越來越大，他們要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，建立地主階級統(tǒng)治，開展變法運(yùn)動。戰(zhàn)國時期，秦國商鞅變法，“為田開阡陌封疆”，推行土地個人私有制，從法律上確立了封建土地所有制。至此，井田制徹底瓦解。（板書）3.封建社會一一封建土地所有制師生互動：多媒體課件展示：封建土M所有制的演變事情特點(diǎn)內(nèi)容影響戰(zhàn)國時期土地制度確立新型地主階級力量不斷發(fā)展；各諸侯國進(jìn)行變法，尤其是秦國冏鞅

10、變法，確立封建制度封建土地所有制的確立，在我國延續(xù)2000多年三國時期屯田制軍屯、民屯保障軍糧供應(yīng)；使北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展北魏均田制的出現(xiàn)、發(fā)展和瓦解將百姓原有土地作為政府授田；將政府掌握的荒地和部分官田授給無地貨少地的農(nóng)民；農(nóng)民占宿田地有最高限額；百姓須繳納租稅和承擔(dān)徭役、兵役北方農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對穩(wěn)定，開荒增多，經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù)隋朝和唐朝前期推遲服役年齡，甚至可以輸絹代役保證農(nóng)民的生產(chǎn)時間，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展；隨著土地兼并和土地買賣的頻繁，加上安史之亂，均田制逐漸瓦解明朝后期阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展土地圖度集中明末農(nóng)民大起義中農(nóng)民軍提出“均田免糧”的口號；封建土地制度成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的桎梏師生互動：邊

11、講解，邊填表。過程：(1)從戰(zhàn)國開始的封建土地所有制，一直延續(xù)了兩千多年。在封建土地所有制下，封建地主和農(nóng)民的剝削關(guān)系成為一種主要的社會關(guān)系。(2)在封建土地所有制發(fā)展的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過屯田制和均田制。中國自北魏到唐前期實(shí)行均田制度。問題情境4:均田制的實(shí)行發(fā)揮了什么作用？帶來了什么后果？(1)均田制的實(shí)施，有利于農(nóng)民的生產(chǎn)和生活的穩(wěn)定，有利于無主荒田的開墾，因而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了積極作用。(2)均田制的實(shí)施，使與之相聯(lián)系的新的租調(diào)制比以前剝削有所減輕。均田制有利于依附農(nóng)民擺脫豪強(qiáng)大族控制，轉(zhuǎn)變?yōu)閲揖帒簦拐刂频淖愿r(nóng)人數(shù)大大增多，保證賦役來源，從而增強(qiáng)專制主義中央集權(quán)制度。(

12、3)均田制并不能完全阻止土地兼并。隨著土地兼并的嚴(yán)重與土地買賣的頻繁，均田制無法繼續(xù)推行而逐漸瓦解。過程評價：隨著人口增多和貴族官僚地主合法、非法地把大量公田據(jù)為己有,能夠授田的土地越來越少。到唐玄宗天寶年間，土地授田實(shí)際上已不能實(shí)行。德宗建中元年實(shí)行兩稅法后，均田制終于廢弛。到唐后期與宋代，封建地主土地所有制進(jìn)一步發(fā)展。問題情境5:土地兼并會導(dǎo)致什么樣的社會問題？(1)嚴(yán)重影響了國家的賦稅收入。因?yàn)樽愿r(nóng)是國家各種賦稅徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并導(dǎo)致自耕農(nóng)大量破產(chǎn)，使國家喪失收入來源。(2)引起社會動蕩不安。土地兼并的膨脹導(dǎo)致地方豪強(qiáng)勢力壯大，影響到中央集權(quán)的加強(qiáng)；也會導(dǎo)致階級矛盾激化，引發(fā)農(nóng)

13、民起義，危及王朝的統(tǒng)治。(3)自耕農(nóng)破產(chǎn)成為佃民，導(dǎo)致租佃關(guān)系的出現(xiàn)并日趨普遍化。(4)明朝后期，土地高度集中，農(nóng)民紛紛喪失土地，加之天災(zāi)連年和租稅沉重，釀成明末農(nóng)民戰(zhàn)爭?！熬锩饧Z”口號的提出，反映了農(nóng)民獲得土地的愿望，說明封建土地所有制已成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏。過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到了，農(nóng)民是國家各種賦稅徭役的主要承擔(dān)者，也是封建政權(quán)穩(wěn)固的主要前提，那么封建政權(quán)采取什么樣的政策來穩(wěn)定農(nóng)民這一群體？下面我們就來學(xué)習(xí)第二目“重農(nóng)抑商”。(板書)二、“重農(nóng)抑商”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重農(nóng)抑商”這一目。思考：實(shí)行重農(nóng)抑商政策的目的、過程及影響。過渡：如前所述：農(nóng)民是國家各種賦稅徭役的主要承擔(dān)者，也是封建

14、政權(quán)穩(wěn)固的主要前提，因此實(shí)行重農(nóng)抑商政策的目的是維護(hù)專制主義國家政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。問題情境6:下面我們重點(diǎn)來探究一下重農(nóng)抑商政策演變的過程。(1)商周時期，國家曾采取鼓勵政策，支持商業(yè)的發(fā)展，但后來出現(xiàn)商業(yè)與農(nóng)業(yè)爭奪勞動力等現(xiàn)象，危及封建政權(quán)統(tǒng)治。(2)戰(zhàn)國時期，重農(nóng)抑商政策崛起。商鞅變法中就有許多重農(nóng)抑商的政策措施，如制止棄農(nóng)經(jīng)商；限制商人經(jīng)營范圍，實(shí)行鹽鐵專賣等。(3)西漢武帝時，推行一系列經(jīng)濟(jì)政策，在一定程度上抑制了富商大賈的勢力。(4)明清時期，依然固守重農(nóng)抑商的政策，影響到資本主義萌芽的發(fā)展。問題情境7:重農(nóng)抑商政策的具體措施，對秦國的發(fā)展起到了什么作用？分析引導(dǎo)：戰(zhàn)國時期是我國封建生

15、產(chǎn)關(guān)系的確立時期，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是封建制度的基礎(chǔ)。而商業(yè)的不穩(wěn)定性和商人的流動性，與農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)和政治集權(quán)的需要相矛盾，發(fā)展商業(yè)也會減少農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的勞動力等。過程評價：封建統(tǒng)治者從一開始就推行重農(nóng)抑商的政策，這實(shí)際上是出于保護(hù)封建地主經(jīng)濟(jì)、鞏固封建專制統(tǒng)治的需要。秦國通過實(shí)行此政策，經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐步強(qiáng)大，加之商鞅變法的其他措施，終于成為七國中實(shí)力最強(qiáng)的一個，最終完成統(tǒng)一重任。多媒體課件展示：材料一“圣人知治國之要，故令民歸心于農(nóng)。歸心于農(nóng)，則民樸而可正也，紛紛則易使也，信可以守戰(zhàn)也。"“利出于地，則民盡力；名出于戰(zhàn)，則民致死?！薄皣r(nóng)戰(zhàn)而安，主待農(nóng)戰(zhàn)而尊。”“國之所以興者，農(nóng)戰(zhàn)也?！眱拙龝?墾

16、令材料二“故治之以本，使小民吉兇一循于禮；投巫驅(qū)佛，吾所謂學(xué)校之教明而后可也。治之以末，倡優(yōu)有禁，酒食有禁，除布帛外皆有禁。今夫通都之市肆，十室而九，有為佛而貨者，有為巫而貨者，有為倡優(yōu)而貨者，有為奇技淫巧而貨者，皆不切于民用，一概痛絕之，亦庶乎救弊之一端也。此古圣王崇本抑末之道。世儒不察，以工商為末，妄議抑之；夫工周圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也?！币幻饕拇L錄財計三比較：商鞅與黃宗羲對重農(nóng)抑商政策的不同態(tài)度。自主學(xué)習(xí)：商鞅支持重農(nóng)抑商政策；黃宗羲反對重農(nóng)抑商政策。問題情境8:請你談?wù)剬?shí)行重農(nóng)抑商政策的看法。過程評價：重農(nóng)抑商政策的實(shí)質(zhì)是維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這一政策在封建社會初期

17、，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鞏固新興地主政權(quán)，起了積極作用，從根本上重視農(nóng)業(yè)的思想也是正確的。但是，到了明清時期，重農(nóng)抑商政策的消極作用成了主要方面。明朝中后期，生產(chǎn)力水平提高。商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，資本主義萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。在這種形勢下，統(tǒng)治者把商業(yè)和農(nóng)業(yè)對立起來，采取各種措施，極力壓制和束縛資本主義發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，使農(nóng)業(yè)長期停留在自然經(jīng)濟(jì)水平之上，不利于資本主義萌芽的成長和發(fā)展，導(dǎo)致中國被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在世界工業(yè)文明的潮流后面。過渡：這樣看來，重農(nóng)抑商政策隨著歷史的發(fā)展，其作用也在不斷地變化之中，下面我們就選擇明清時期來探究：重農(nóng)抑商政策對維護(hù)明清封建統(tǒng)治有利還是不利？（板書）三、

18、“海禁”與“閉關(guān)鎖國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“海禁”與“閉關(guān)鎖國”這一目。問題情境9:多媒體課件展示：材料一隋唐時期，對外交通發(fā)達(dá)唐政府鼓勵外商來中國貿(mào)易，允許他們長期在中國居住、任官，和中國人通蠟。長安、洛陽聚集了各國的使節(jié)、商人,成為當(dāng)時國際大都會。唐代對外經(jīng)濟(jì)文化交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往各代。人教版中國古代史（全一冊）材料二永樂二年，禁民下海。時福建瀕海居民，私載海虹，交通外國，因以為寇，郡縣以聞，遂下令禁民間海船。原有海船者，悉改為平頭船，所在有司防其出入。永樂實(shí)錄卷二十七材料三順治元年，清政府頒發(fā)“遷海令”，將北起山東南至廣東的沿海居民內(nèi)遷三四十華里，并且將所有沿海船只悉行燒毀，寸板不許下水。臺

19、灣外紀(jì)卷十二合作探究：以上三則材料說明了什么問題？自主學(xué)習(xí)1:這三則材料說明我國古代對外政策在各時期有很大不同。唐代實(shí)行對外開放政策，而明清兩代實(shí)行閉關(guān)自守政策。過程評價：我國古代的對外政策，經(jīng)歷了由隋唐時對外開放，到明清時“海禁”和閉關(guān)鎖國的演變過程。合作探究：明清時期為什么要改變我國古代長期實(shí)行的對外經(jīng)濟(jì)文化交往政策呢？自主學(xué)習(xí)2:明太祖實(shí)行“海禁”是出于政治目的，擔(dān)心流亡海外的敵對勢力勾結(jié)倭寇，危及明朝的統(tǒng)治，所以明太祖下令禁止對外貿(mào)易，實(shí)行“海禁”。但在倭寇消除后，明朝重開海外貿(mào)易。自主學(xué)習(xí)3:清代實(shí)行閉關(guān)鎖國政策也是出于維護(hù)政治統(tǒng)治的需要，具體原因有二：第一，清初，為了對付東南沿海人民的抗清斗爭，特別是臺灣鄭成功的抗清政權(quán)，清朝下令“寸板不許下水”，開始實(shí)行閉關(guān)鎖國政策；第二，從16世紀(jì)開始，西方早期殖民者葡萄牙、荷蘭在我國東南沿海進(jìn)行侵略活動，清朝統(tǒng)治者十分擔(dān)心沿海居民同外國人交往，從而危及其封建統(tǒng)治，所以康熙帝、乾隆帝又推行閉關(guān)鎖國政策。過程評價：剛才大家分析的都是明清兩代實(shí)行“海禁”和閉關(guān)鎖國政策的直接原因，哪位同學(xué)還能對此原因進(jìn)行補(bǔ)充？自主學(xué)習(xí)4:除直接原因以外，還有封建自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，是明清兩朝實(shí)行閉關(guān)鎖國政策的根本原因。過程評價：